提高中小学体育教师教学基本功的策略课件.ppt

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1、 提高在职中小学体育教师课堂教学技能的策略与思考安徽省芜湖市繁昌一中 强昌义2011.8.26一、安徽省第三届中小学体育教师教学基本功比赛的举行安徽省第三届中小学体育教师教学基本功比赛于2011年5月13日15日在安徽省阜阳师范学院体育学院举行，来自全省17个地市共103名中小学体育教师参加了此次比赛。芜湖市中小学体育教师代表队获得了团体总分全省第五名及个人两个一等奖、三个二等奖、一个三等奖的较好名次。此次省中小学体育教师基本功大赛，其内容分为教学理论知识和教学实践技能两个大板块。其中教学理论知识部分要求每一位参赛教师选手现场抽取课题并写一份“教学设计”、观看一节录像课后现场写一份“听课评析报

2、告”；教学实践技能部分要求每一位参赛教师选手现场抽签（课题、出场顺序）并依次展示队列队形操练、田径类及其辅助练习的示范与讲解、体操类及其辅助练习的示范与讲解、球类及其辅助练习的示范与讲解、武术类及其辅助练习的示范与讲解和其它类（如广播操或韵律操等）及其辅助练习的示范与讲解。要求教师选手们每五人为一组进行展行展示，同一示，同一组组的教师选手展示技术内容不能重复。当一名教师选的教师选手展示技术内容不能重复。当一名教师选手展示时，同组的其他人员作为授课对象同时参加手展示时，同组的其他人员作为授课对象同时参加展示。展示。二、芜湖市中小学体育教师代表队在省赛前进行的培训与选拔。芜湖市中小学体育教师代表队

3、为了迎接省赛共芜湖市中小学体育教师代表队为了迎接省赛共进行了三轮培训与选拔。第一轮：校级选拔，全员进行了三轮培训与选拔。第一轮：校级选拔，全员参与、意在普及参与、意在普及,选出选出9090人进入下一轮；第二轮：区人进入下一轮；第二轮：区县级选拔，粗略筛选、重在提高，选出县级选拔，粗略筛选、重在提高，选出3636人进入下人进入下一轮；第三轮：市级选拔，产生人选、着力打造，一轮；第三轮：市级选拔，产生人选、着力打造，最终选出最终选出66人（小学人（小学22人、初中人、初中22人、高中人、高中22人）参加人）参加省基本功大赛。我市选拔参赛教师的具体操作如下：省基本功大赛。我市选拔参赛教师的具体操作如

4、下：2011 年芜湖市第三届中小学体育教师课堂教学基本功比赛团体总分满分1600 分（各县区为代表队）、个人总分436 分（一）、教学理论部分（25%）：1、课时教学设计考卷满分200 分（12.5%）（5 人一组，其中每人占40 分）。2、听课评价报告考卷满分200 分（12.5%）（5 人一组，其中每人占40 分）。（二）、队列操练200 分（12.5%）。（三）、实践技能部分（62.5%）：1、A 田径类200 分（12.5%）；2、B 体操类200 分（12.5%）；3、C 球类200 分（12.5%）；4、D 武术类200 分（12.5%）；5、E 其它类200 分（12.5%）（广

5、播操或韵律操或乡土校本教材）。第一轮选拔：全员产生90人；第二轮选拔：90人产生36人；第三轮选拔：36人产生6人（其中小学2名、初中2名、高中2名）。2011 年芜湖市第三届中小学体育教师课堂教学基本功比赛体育运动技术技能及其辅助练习示范与讲解评分表A田径类200分B体操类200分C球类200分D武术类200分E其它类200分共计1000分。1、五大类总分共计1000 分，每类200 分（授课教师100 分+授课对象100 分）；2、A 田径类、B 体操类、C 球类、D 武术类、E 其它类（共五类）授课教师表现每类满分均为100 分（要点10 分、重点难点10 分、示范40 分、讲解20 分

6、、辅助练习10 分、练习组织10 分），五类共计500 分。3、4 位授课对象表现每一类的表现满分均为100 分，即授课对象每人每类25 分，五类共计500 分。队列队形1号签操练内容为：解散！集合！立正与稍息!向右看齐！2号签操练内容为：向前看！报数！向左（右）转！向后转！3号签操练内容为：齐步走！正步走！4号签操练内容为：跑步走!立定！5号签操练内容为：向左（右）转走（齐步）！向后转走（跑步）！要求：每人主持操练约2分钟，每组约10分钟，每一个动作操练23次，顺序自编。我市的这次比赛成绩是在克服诸多不利因素的前提下取得的：1、五大类之其他类我市选择搏击操，同省里要求稍有出入，势必影响得分。

7、2、我市选拔参赛教师时，在田径、球类方面有达标要求，难度系数较大，而省赛项目多、没有达标要求，难度系数相对较小（安徽省基本功比赛个人项目示例），对我市成绩有影响。3、因体育中考，我市选拔4月29日才结束，六名队员的集训时间相对较少。在多种主客观因素的影响下，我市仍取得优良的成绩，实属不易。安徽省基本功比赛个人项目示例比赛内容二大块：理论部分二小时写教案（高中挺身式跳远第二课时）和最后的观看一节课的录像课给予记录和评课90分钟（初高中侧腾跃）。实践课部分-5大类和11个队列队形：1、球类：篮球：原地单手肩上投篮教学与示范等内容足球：颠球示范，动作要点、教学方法及纠错等内容。排球：下手侧面发球和正

8、面上手发球示范，动作要点，重点与难点讲解等内容。2、田径：跳远：动作要点与讲解示范（有立定跳远）等内容。铅球：滑步推铅球动作示范，讲解动作要点等内容。跑：绕障碍物跑等内容。接力跑：讲解示范，动作重难点。3、武术：基本动作动作要点，示范等内容。套路示范等内容。太极拳示范等内容。4、体操：垫上动作：侧手翻、单肩后滚翻成跪撑平衡、跪撑跳的示范讲解，动作要点，保护与帮助等内容。跳箱：示范讲解动作要点，保护与帮助等动作内容。单杠：上杠单腿骑撑前回环转体180下杠，示范、讲解动作要点保护与帮助等内容。双杠：上杠倒立前滚翻向内转体180下，示范、讲解动作要点保护与帮助等内容。5、广播操或韵律操：自选动作示范

9、。三、中小学体育教师在教学基本功大赛中暴露的问题中小学体育教师在教学基本功大赛中暴露了这样或那样的问题，经整理汇总如下：1、教学设计：（1）设计思想方面：指导思想不鲜明、教学原则运用不准确、学情分析不到位、教学方法实施不合理。（2）教材分析方面：不明确教材价值取向、教学目标制定不恰当、教学重难点定位不准确、不能正确处理与拓展教材。（3）教学过程方面：教学组织结构不合理、教法学法运用不适当、.练习不利于学生参与、反馈评价手段不及时、场地负荷安排不合理。2 2、评析报告：、评析报告：（1 1）笼统）笼统 很多参赛教师没有具体的从录像课的实际出发，准确分析教学 很多参赛教师没有具体的从录像课的实际出

10、发，准确分析教学过程。过程。（2 2）没有注意到课堂教学的利弊）没有注意到课堂教学的利弊 很多参赛教师发现不了录像课的优点、缺点，观察的不仔细，很多参赛教师发现不了录像课的优点、缺点，观察的不仔细，分析不到位。分析不到位。（3 3）没有针对性的建议）没有针对性的建议 很多参赛教师没有对录像课的不足阐明自己的观点与见解、提 很多参赛教师没有对录像课的不足阐明自己的观点与见解、提出改进方法与建议。出改进方法与建议。3 3、队列队形：、队列队形：在进行队列队形操练时，很多参赛教师声音不宏亮、口令发 在进行队列队形操练时，很多参赛教师声音不宏亮、口令发音不标准、动预令不分、指令不准确、队伍调动不合理；

11、由于没 音不标准、动预令不分、指令不准确、队伍调动不合理；由于没有很好地掌握动作要领，以致动作做得不到位、步伐不整齐、身 有很好地掌握动作要领，以致动作做得不到位、步伐不整齐、身体姿态欠优美、精神不饱满等。体姿态欠优美、精神不饱满等。44、五大项内容：、五大项内容：（11）动作示范方面：很多参赛教师体态不端庄大方；）动作示范方面：很多参赛教师体态不端庄大方；动作不规范正确；示范站位不合理；选择示范面时动作不规范正确；示范站位不合理；选择示范面时产生偏差；不能准确把握重难点等。产生偏差；不能准确把握重难点等。（22）讲解方面：）讲解方面：很多参赛教师语言不准确、不流很多参赛教师语言不准确、不流畅

12、、不清晰；不能准确讲解动作要领及要求；不能畅、不清晰；不能准确讲解动作要领及要求；不能准确说出动作的重难点；不能准确讲解教与学法；准确说出动作的重难点；不能准确讲解教与学法；不能准确讲解保护与帮助的方法等。不能准确讲解保护与帮助的方法等。（33）教学姿态方面：很多参赛教师不能展现自身活）教学姿态方面：很多参赛教师不能展现自身活力；不能体现体育教师的精、气、神；不能展示自力；不能体现体育教师的精、气、神；不能展示自身动作风采；教学姿态不正确（站姿、跪姿、手势、身动作风采；教学姿态不正确（站姿、跪姿、手势、站位）。站位）。四、目前中小学体育教师教学基本功薄弱的原因分析1、体育院系的扩招，生源质量大

13、幅下降，导致新教师素质不高。2、部分术科类危险项目叫停，如体操的纵马分腿腾跃、单双杆的一些难度动作在部分高校也停上，以致目前中小学体育教师水平跟不上。特别是在中小学术科类危险项目几近灭绝。3、毕业生就业压力大，在校学生功夫不在学习上，最后一学期基本上为找工作而奔波，学业有所下降。4、部分在职教师职业理想不够，受市场因素影响，投放教学的精力不足。表现在：（1)平时练习或锻炼甚少，（2）课后反思、总结不足，（3）教育教学研究少之又少。五、提高中小学体育教师课堂教学技能的措施1 1、通过各种培训提高中小学体育教师的课堂教学技能。、通过各种培训提高中小学体育教师的课堂教学技能。通过定期邀请专家、学者给

14、中小学教师作相关的培训，培 通过定期邀请专家、学者给中小学教师作相关的培训，培训包括理论与实践两个方面；通过视频、录像等播放相关动作 训包括理论与实践两个方面；通过视频、录像等播放相关动作技术的教与学，让教师从中学习；结合说课、无生上课，对教 技术的教与学，让教师从中学习；结合说课、无生上课，对教师进行教学技能培训，不断提高教师的教学技能。师进行教学技能培训，不断提高教师的教学技能。2 2、教师日常要自主学习，钻研教材，操练基本功。、教师日常要自主学习，钻研教材，操练基本功。教师日常要自主学习，钻研教材，熟练掌握各项技术动作 教师日常要自主学习，钻研教材，熟练掌握各项技术动作的动作结构、要领、

15、重点、难点、教学步骤及手段、辅助性练 的动作结构、要领、重点、难点、教学步骤及手段、辅助性练习的使用、保护与帮助的方法、错误动作的种类及纠正、各种 习的使用、保护与帮助的方法、错误动作的种类及纠正、各种学法应用、对教与学突发事件的预计与应对、教学时的分组、学法应用、对教与学突发事件的预计与应对、教学时的分组、讨论与练习等。利用上课、课外活动进行实践操练，这种理论 讨论与练习等。利用上课、课外活动进行实践操练，这种理论指导下的实践对教师的教学基本功的提高十分有利。指导下的实践对教师的教学基本功的提高十分有利。3、示范课、观摩课、研讨课等课前授课教师要进行教学基本功展示。在 示 范 课、观 摩 课

16、、研 讨 课 等 课 前 授 课 教 师 要 进 行 教学 基 本 功 展 示。如 武 术 教 学 时，授 课 教 师 须 展 示 完 整 的 武术 套 路（小 学 展 示 少 年 拳1 套、初 中 展 示 少 年 拳2 套、高 中展 示 形 神 拳）；如 篮 球 教 学 时，授 课 教 师 须 展 示 篮 球 中 的移动、运球、传接球及投篮等技术。4、举办相关比赛，以赛促练，提高中小学教师教学基本功。基 本 功 比 赛 的 目 的 在 于 巩 固 与 提 高 教 师 的 教 学 基 本 功、促 进 教 师 的 专 业 化 发 展、提 高 教 育 教 学 质 量，毕 竟 教 学 基本 功 是

17、我 们 体 育 教 师 的 看 家 本 领、制 胜 法 宝。建 议 各 级 教育 主 管 部 门 每 隔2-3 年 进 行 一 次 教 师 基 本 功 比 赛，就 像 中小 学 继 续 教 育 一 样 成 为 惯 例。定 期 举 办 课 堂 教 学 评 比、教学 设 计 评 比、教 学 案 例 评 比 等 比 赛，持 续 地 提 高 中 小 学 体育教师的教学基本功。吃透课标，设计教案:教学设计要树立“健康第一”的指导思想；体现以学生为主体、教师为主导的教学理念；教学目标要明确清晰，将三维目标贯穿其中；教学内容要进行选取与优化；组织教法要新颖、有效；教学环节要合理，环环相扣等等。教案设计部分需

18、完整。教案的组成部分不能或缺！一定要做到全面：目标、内容、组织教法、效果、运动负荷、场地器材等。如：对照教学的重、难点检验教学方法的选择是否有效，运动负荷的安排是否合理，课堂组织是否严密，学生练习队形是否有利于学生观察和学习，保护与帮助的方法是否明确，教学内容的难易程度安排是否恰当，场地器材的布置和安全措施是否到位等等。*教学方法、手段的使用：排球垫、传球的练习效果，助跑跳远的运动负荷的调节，耐力跑的趣味性的提高等。快速跑之评析报告示例：此为某中学王老师执教的一节研讨课，授课班级为八年级（3）班，课题为快速跑，授课时间是上午第三节课，课后我以三大基点为抓手，着力对本节课的优点进行了评析并对本节

19、课的不足之处提出了整改建议。本节课的优点诸多，我从如下三方面对其进行透析：（一）定位与明晰教学目标王老师在教学中十分重视教学目标的定位与明晰，在执教快速跑时，做了如下处理：1.明确总的教学目标，即一节课最主要的目标。总的教学目标不用非常具体，但要体现本节课的主题，即学生能掌握快速跑的方法。2.明晰具体、分层次的教学目标，即为实现总的教学目标而设计的分级教学目标。分级教学目标的设计可以帮助教师明确本节课的教学目标，合理地安排各个教学环节，有利于在一节课结束时评估学生的学习效果，还有利于教师课后重新审视并评估学生对教学内容的掌握情况。在陈述教学目标时，王老师注意了分级教学目标与总的教学目标之间的联

20、系。分级教学目标是由总的教学目标分解而来的。例如，本节课的分级教学目标为：（1）学生能掌握正确的摆臂技术。（2）学生能巩固提高小步跑、高抬腿、后蹬跑技术。（3）学生能完成多次快速跑练习（4）学生能了解并掌握提高快速跑效果的方法。当然，学生现有的体育基础、已学过的内容等都会影响分级目标的达成。王老师在制订教学目标时充分考虑了完成目标所需具备的条件和教学过程中学生因素的影响，对可能需要调整的目标做到了心中有数。比如，在上述分级目标中，如果学生小步跑、高抬腿、后蹬跑技术（第2项分级目标）需要比预设更多的时间，则第3项分级目标就可能无法完成。（二）选取与整合教学内容确定教学目标后，教师就要选取教学内容

21、。多数教师往往根据教材内容制订教学目标。其实，与教材内容相比，教学目标才是最重要的，正所谓“目标统领内容”。教师可以根据不同的教学目标来选取和优化教学内容，而教材只是教学内容的一部分。因此有必要对学生的学习需求进行分析。在教学快速跑时，王老师安排了两组车轮跑练习，目的是让学生了解跑的动作结构、强化上述第2项分级目标。学生学练很认真，为此王老师又增加一组练习，并将第3项分级目标快速跑练习减少一组作为课后练习这种调整实质上是围绕教学目标进行开发和整合教学内容的过程。王老师决定增加车轮跑的练习的次数是基于对学生活动情况的观察。这是一个以教学机智为支撑的快速决策的过程。（三）设计与实施教学评价在学生完成某项学习任务后，王老师对其进行正式或非正式的评估，了解了学生对所学知识技术的掌握情况，并获得了有效的反馈信息，有了依据及时调整教学。王老师明确怎样适时灵活运用教学方法，以便高效地处理教学内容，服务教学目标，同时还刻意建立几个衡量标准。另外，王老师在观察学生学习表现的过程中判断准确，及时了解了学生的学习情况，教学评价做到了及时、有效。学生练习后及时自评、互评、教师点评使“三评”融为一体，让学生及时、快速了解学与练的情况，便于发扬优点、克服不足，使课堂教与学的实效性得以提高。