技术支持-的探究学习课件.pptx

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1、陕西省基础教育资源研发中心陕西师范大学远程教育学院主讲人：孙波陕西省碑林教师进修学校技术支持的探究性学习专家简介 孙波 男，1972年1月生，陕西西安人。现为陕西省碑林教师进修学校信息部主任，中小学信息技术教研员。陕西省、西安市中小学信息技术学科带头人。研究方向为中小学信息技术教育教学研究与实践、中小学教师信息技术能力提升工程研究与实践等。从1998年开始，一直参与陕西省中小学信息技术教材的编写与修订工作，多年来一直从事中小学教师信息技术相关培训工作，陕西省中小学教师信息技术能力提升工程项目主讲教师。什么是探究性学习第一部分一、什么是探究性学习1.探究性学习的概念 广为传播的学习方法，但，定义

2、人们普遍将做中学、发现学习、问题解决学习等不同形式的学习方式看成是探究性学习的变式，并从不同的角度进行定义。一、什么是探究性学习 探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。（陆璟，上海市教育科学研究院智力开发研究所）发现学习，亦称探究性学习，是指人通过对自然、社会现象或文字材料的观察、阅读，发现问题，搜集数据，形成解释，并对这种解释进行交流、检验与评价的过程。（文喆，人民教育2000年第12期）研究性学习，是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。（张肇丰，上海市教育科学研究院）一、什么是探究性学习 所谓研究性学习，广义的理

3、解是泛指学生主动探究问题的学习，在目前的实践中，主要是指学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开，所以又称之为主题研究学习。”（胡兴宏，上海教育科研2000年第1期）一、什么是探究性学习1.探究性学习的概念探究学习是学生在完成各种学科领域的或现实生活的探究任务的过程中，通过观察现象、搜集资料、提出问题、形成假设、设计和实施方案、整理和分析数据、检验与评价、表达与交流等探究性活动，获得知识、发展技能和形成态度的学习方式。一、什么是探究性学习2.探究性学习与研究性学习的区别探究学习是学生在完成各种学科领域的或现实生活

4、的探究任务的过程中，通过观察现象、搜集资料、提出问题、形成假设、设计和实施方案、整理和分析数据、检验与评价、表达与交流等探究性活动，获得知识、发展技能和形成态度的学习方式。研究性学习是一种特殊的探究性学习类型。一、什么是探究性学习3.探究性学习的类型 探究学习是由探究任务引发的，因此，可以根据探究任务的性质对探究学习进行分类。探究任务可分为研究型探究和设计型探究两种类型。研究型探究：观察、调查、文献研究、模拟、实验等类型；设计型探究：技术设计、形式设计等类型。不同类型的探究任务对学生获取知识和发展技能所起的作用也不同，从而形成不同的探究学习类型。一、什么是探究性学习1）观察观察是研究者围绕一定

5、的问题，在一定的观察和测量工具的支持下，尽可能多地搜集有关研究对象的材料和数据，并据此认识事物的研究方法。展示性观察（包括实物展示和图片展示两种形式）、现场考察两种类型。根据观察对象不同，可以区分为对物体的观察、对事件的观察、对行为的观察（包括动物的行为和人的行为）等类型。一、什么是探究性学习1）观察观察的过程主要包括以下几个步骤：u 提出研究问题；u 根据研究问题的要求，确定观察对象、观察地点和时间，选择适当观察方法和支持观察的测量工具；u 做好观察的准备；进行观察，搜集事实和数据；u 整理和分析观察到的事实和数据，得到结果；u 交流观察结果。一、什么是探究性学习1）观察在基于观察的探究学习

6、中，学生需要从一定的问题出发，通过对研究对象进行直接观察获得有关信息，并根据所得到的信息对问题作出结论。观察是一种通用的学习方式，在所有学科中都有大量的应用。基于技术的观察：宏观、微观、危险一、什么是探究性学习2）调查调查是研究者围绕一定的问题，通过访谈、问卷、测试等形式，有目的、有计划地搜集有关研究对象的材料和数据，并据此认识事物的研究方法。一、什么是探究性学习2）调查按调查对象的选择范围不同，可以分为普遍调查、典型调查、抽样调查、个案调查等类型；按调查的内容不同，可以分为追溯性调查、监测性调查、预测性调查等类型；根据搜集材料和数据的方法不同，可以分为访谈调查、问卷调查、测验调查等类型。一、

7、什么是探究性学习2）调查 调查的过程主要包括以下几个步骤：提出研究问题；确定调查对象、地点和时间，选择适当的调查类型和调查方法；编制调查工具；制定调查计划，做好准备；实施调查；整理和分析调查资料，得到调查结果；撰写调查报告，公布调查结果。一、什么是探究性学习2）调查 在基于调查的探究学习中，学生需要从一定的问题或任务出发，通过调查从社会生活中获得有关信息，并根据所得到的信息，对关注的问题作出结论。这种学习方式在政治、历史、地理等学科中应用较多。一、什么是探究性学习2）调查基于技术的调查网络环境下的问卷：问卷星，移动终端数据的整理、分析（电子表格、数据库、在线数据库）一、什么是探究性学习3）文献

8、研究文献研究，就是研究者围绕一定的问题，通过检索和阅读文献，寻找问题的答案的过程。有时也将文献研究称为资料研究。对于文献，狭义的理解是“具有历史价值的图书文物资料”或“与某一学科有关的重要图书资料”；广义的理解是指记录人类知识一切载体，包括各种手稿、书籍、报刊、影片、录音（像）带、幻灯片、电子文件等。一、什么是探究性学习3）文献研究根据内容的来源不同第一手文献：指人们对他们亲自经历事件所做的描述，第二手文献：指人们通过访问亲历者或目击者、阅读第一手文献而对事件所做的描述。研究中，都要参考一、什么是探究性学习3）文献研究文献研究的过程包括以下六个步骤：提出研究问题；分析问题，明确检索文献的类型和

9、范围；制定检索方案，选择检索工具；进行检索；搜集并阅读文献资料，获得问题的各种解释；将自己获得解释与其他人进行交流，归纳研究结果。一、什么是探究性学习3）文献研究教学中，通常将文献资料提供给学生，学生通过阅读获得对问题的解释，并与同学交流各自的解释。有时，也需要学生通过自己的检索获得文献资料。基于文献研究的探究学习主要用在文科学科中，理科学科有时也利用文献研究的方式安排学习自学。技术支持的文献网络文献资源，如知网、数字（电子）图书馆广泛检索教师给提供文献路径一、什么是探究性学习4）模拟就是制作研究对象的模型，通过观察这一模型的行为方式或者对模型进行操作和分析来理解研究对象的特征。模型是研究对象

10、的代表物，它反映了对象的组成部分及各组成部分间的关系。根据模型的形态不同，可以分为实物模型、符号模型、数学模型、场景模型等。利用模型来考察研究对象的优点：经济、容易观察、可操作、安全。一、什么是探究性学习4）模拟模拟研究的过程主要包括以下几个环节：提出有关研究对象的问题；寻找恰当模型；观察或操作模型，记录观察结果；分析观察结果，提出对问题的解释；表达和交流。一、什么是探究性学习4）模拟在数学、物理、化学、生物、地理等学科中，经常采用实物模型、符号模型和数学模型来进行基于模拟的探究学习，在语文、英语、历史、政治等学科中，经常采用场景模型来进行基于模拟的探究学习。在英语中，典型的基于模拟的探究学习

11、是让学生在模拟的情景进行对话或完成任务。技术支持的模型环境模拟、学习对象模拟（实验对象模拟）、VR虚拟现实一、什么是探究性学习5）实验实验是一种用于确定条件与现象之间因果关系的研究方法。在利用这种方法开展研究时，研究者需要对一些无关因素加以控制，通过系统地变化某些条件来引发不同的实验现象，从而确定条件与现象之间的因果关系。一、什么是探究性学习5）实验实验的过程大致包括以下步骤：提出研究问题；分析问题，提出关于条件和现象之间关系的假设；制定实验方案，确定实验对象、材料和方法；实施实验方案，记录实验数据；分析实验数据，检验假设，获得结论；表达和交流。一、什么是探究性学习5）实验不同的研究问题需要采

12、用不同的实验方案，从而形成多样化的实验研究类型。根据所操纵的实验条件的数量，可以分为单因素实验、两因素实验和多因素实验；根据对实验对象的不同安排，可以分为无控制组的实验和有控制组的实验。在理、化、生等学科中，经常需要通过实验来帮助学生理解基本的科学原理。基于实验研究的探究学习指的是学生亲自参与实验的学习。一、什么是探究性学习5）实验基于技术的实验软件虚拟实验和实际操作实验一、什么是探究性学习6）技术设计技术设计，是指为了解决某个特定的问题，创造新产品或改进已有产品的行为。产品包括以下三种类型：一、物质形式的产品，如工具、设备、食物等；二、非物质形式的产品，如班级管理的规章制度、工作方案等；三、

13、生物品种，如嫁接形成的植物新品种、杂交形成的新动物。一、什么是探究性学习6）技术设计技术设计的过程主要包括以下步骤：确定一个设计任务；提出设计方案；根据设计方案形成成果；对成果进行评价；表达与交流。一、什么是探究性学习6）技术设计技术设计需要学生创造性地应用知识来解决现实问题，但又不能期望学生能够真正解决这些问题，因此，基于技术设计的探究学习主要是一种面向过程的探究学习，即研究性学习。一般地说，物质形式产品的设计主要涉及物理、化学等学科，生物品种的设计主要涉及生物学科，非物质形式产品的设计则需要多种人文、社会学科的知识和技能的综合运用。一、什么是探究性学习7）形式设计形式设计的任务不是为解决实

14、际的问题而创造功能性的产品，而是为表达抽象的观念或描述复杂事物而创造形式化的表达方式，包括文字、符号、图形、实物模型、数学模型（表达式、程序）等。根据对象不同，可以将形式设计分为观念的展示设计、事物的标志设计、产品的外形设计三种类型。一、什么是探究性学习7）形式设计观念的展示设计，是为描述抽象的观念（如概念、理论等）而设计恰当的、形式化的表达方式。观念的展示设计既可以用单一的表达方式来表现，如文字叙述（论文）、实物模型、数学模型等；也可以综合采用多种表达方式来表现，如文字和图形的整合（展板）、文字和数学模型的整合等。一、什么是探究性学习7）形式设计事物的标志设计，是为了表达复杂的事物（如国家、

15、机构）的特征而设计简明的、形象化的标志物，如国家的国旗、国徽或其他标志物，某一机构的图形标志、实物标志或形象代理等。由于所设计的标志物经常反映了它代表的单位所持有的观念，因此，标志物设计也具有观念展示的特征。一、什么是探究性学习7）形式设计产品的外形设计，是对已有产品或正在设计的产品的形状、图案、色彩等外部形式特征提出方案。有时，需要对执行某一社会角色的人物的外形进行设计，即通常所说的人物形象包装，这也是一种特殊的产品外形设计。一、什么是探究性学习7）形式设计形式设计的过程与技术设计相同，主要包括以下步骤：u确定一个设计任务；u提出设计方案；u根据设计方案形成成果；u对设计成果进行评价；u表达

16、与交流。一、什么是探究性学习7）形式设计形式设计既是现实生活中的一种真实的任务，也是一种能够帮助学生全面了解设计对象的有效方法。语文、英语等学科为文字和符号表达提供支持，数学、计算机等学科为符号表达和数学模型提供支持，物理、化学、生物、地理等学科为制作实物模型提供支持，艺术类学科为图形表达提供支持。所有的学科都可以利用形式设计的任务来开展探究学习，设计的对象可以根据学科的特点灵活选择。探究性学习的设计第二部分二、探究性学习的设计1.探究性教学设计探究性学习的设计实质是教学设计从探究任务的角度来看，教学设计是一种技术设计，成果是某节课的教学方案。在教学方案中，应说明这节课的教学目标、教学内容、教

17、学过程、组织形式、教学活动等方面。教学内容是由教材规定的，教学目标是由内容和学生情况确定的，教学过程、组织形式和教学活动是由教师设计的。二、探究性学习的设计1.探究性教学设计倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，强调培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。为促进学生探究学习而进行的教学设计，着重在教学目标和教学内容、教学过程、教学组织形式、教学活动四个方面。二、探究性学习的设计1.探究性教学设计1）选择适合探究性学习的教学内容从五个方面来确定教学目标：理解基础知识、发展基本技能、培养应用能力、获得情感体验、发展学习能力。选择内容的三条原则：（1）

18、教学内容应该是学科领域中的核心知识；（2）对该内容的学习应有助于培养学生的探究能力；（3）内容的难度适合于学生的年龄特点和能力水平。二、探究性学习的设计1.探究性教学设计2）确定探究学习的类型探究学习的7种类型是提供给教师的、由学生开展的、多样化的学习方式。这种多样化的学习方式既表现在探究学习7种不同类型上，也表现在同一探究学习类型的各种变式上。对于同一探究学习类型，随着教学内容的难度不同、学生的基础水平和探究能力不同，教师对学生探究学习的指导方式也应该有所不同，从而构成了多样化的探究学习的变式。二、探究性学习的设计1.探究性教学设计2）确定探究学习的类型教师对学生探究学习活动的指导方式可以分

19、为以下五种类型：直接提供结果、操作性指导、导向性指导、辅助性指导、无指导。这是一节典型的在教师支持下，学生开展实验型探究学习的教学课。提供结果 操作性指导 方向性指导 辅助性指导 无指导提出问题 形成假设 设计方案 实施方案 获得结论 表达与交流 二、探究性学习的设计1.探究性教学设计2）确定探究学习的类型在同一类型的探究学习的变式中，有特殊的形式。如，教师演示实验，学生实际上是在学习一个实验型探究的实例。如果学生关注实验的结论，这种学习形式实质上变成了一种接受学习；如果学生关注实验的过程，这种学习形式就是施瓦布所说的“对探究的探究”。二、探究性学习的设计1.探究性教学设计3）活动设计与材料准

20、备在结合教师指导方式确定了探究学习的具体类型后，需要为探究学习的每一个环节设计教学活动，并且要为每一个教学活动准备教学材料，包括应用的设备和材料。二、探究性学习的设计1.探究性教学设计3）活动设计与材料准备在探究学习的每一个环节中，教学活动都包括评价。这种形成性评价的根本目的在于促进学生发展，而不是简单地检查、选拔和筛选，评价的更为重要的功能包括记录学生的成长、促进学生反思和总结、促进学生交流和提高。形成性评价与其他教学活动一起，成为促进学生发展的重要手段。二、探究性学习的设计1.探究性教学设计4）确定教学组织形式信息发布师生对话交流学习合作学习个别学习研究性学习的设计第三部分三、研究性学习的

21、设计1.什么是研究性学习就是指学生基于自身兴趣，学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中，选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。（学什么？怎么学？学到什么程度？）三、研究性学习的设计1.什么是研究性学习1）研究性学习的特点：学习内容的综合性与开放性 学习过程的参与性与主动性 学习方式的实践性与协作性 学习成果的创造性与多样性 评价学习具有丰富性和灵活性三、研究性学习的设计1.什么是研究性学习2）研究性学习的目标：研究性学习的课程目标与一般的学科教学目标不相同。它更强调学生对所学知识技能的实际运用而不仅是一

22、般的理解和掌握；它更强调学生亲身的实践和体验，而不仅是通过课本和老师获取间接的知识；在知识技能的运用中，在亲身实践中，使同学们的思想意识、情感意志、精神境界等各方面得到升华。三、研究性学习的设计1.什么是研究性学习2）研究性学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验提高发现问题和解决问题的能力培养收集、分析和利用信息的能力学会分享与合作培养科学态度和科学道德培养对社会的责任心和使命感三、研究性学习的设计1.什么是研究性学习3）研究性学习中的师生关系：研究性学习转变了同学们“学”的方式，必然就要转变老师“教”的方式，从而使师生的关系获得了新的意义和新的内涵。是和同学一起探究知识一起应用知识的共同参与

23、者 是这项学习活动的组织者和指导者 老师是研究性学习的促进者三、研究性学习的设计2.研究性学习的选题与设计1）研究性学习的选题：选题的目的：要回答“研究什么？为什么研究？有无研究的可能？”等问题。选题的过程：收集资料、处理信息、明确研究方向、界定研究内容等。提出问题、确立课题三、研究性学习的设计2.研究性学习的选题与设计1）研究性学习的选题 提出问题：l留意学生在生活中学习中遇到的问题l文献资料中提出的问题最好是尚未解决的问题l注意捕捉与人交往中的灵感确立课题：l这个问题对社会或者自己是否有意义l同学们要认真的分析一个问题的解决是否含有要深入探索的内容l要考虑可行性三、研究性学习的设计2.研究

24、性学习的选题与设计1）研究性学习的选题 要解决好以下几方面的内容：人力：研究兴趣、基础知识、合作伙伴、指导教师物力：研究地点、实验设备、网络环境财力：时间：三、研究性学习的设计2.研究性学习的选题与设计2）研究性学习的设计 研究方案的基本结构：课题题目；研究目的、意义、背景；研究程序、方法；有哪些步骤，分几个阶段？每一步骤、每一阶段的工作任务、具体要求、需要的工作时间、采取的措施人员安排研究条件、措施模板三、研究性学习的设计2.研究性学习的选题与设计2）研究性学习的设计 研究方案的论证：课题研究的目的课题研究的价值课题研究条件方案过程分析与结果预测模板三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与

25、评价1）研究性学习的实施 研究性学习的实施类型根据研究内容，分为：a课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，具体包括调查研究、实验研究、文献研究等类型。b项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要是目的，包括社会性活动的设计和科技类项目的设计两类。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价1）研究性学习的实施 研究性学习的实施类型根据组织形式，分为：a小组合作研究b个人独立研究c个人研究与全班集体讨论相结合。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价1）研究性学习的实施 研究性学习实施的一般程序 进入问题情境阶段确定研究的问题 实践体验阶段具体解决问题的过程，通过实践、体验，形

26、成一定的观念、态度，掌握一定的方法。实践体验的内容包括：搜集和分析信息资料；调查研究；初步的交流。表达和交流阶段三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价1）研究性学习的实施 研究性学习教师的指导教师要转变自己的指导方式。要及时了解学生开展研究活动时遇到的困难及需要，有针对性地进行指导。教师是学生研究信息交汇的枢纽，交流的组织者的建议者。教师的指导提供信息、启发思路、补充知识、介绍方法和线索，引导学生质疑、探究和创新。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价1）研究性学习的实施 研究性学习教师的指导要通过多种方式争取家长和社会的关心、理解和参与，为学生开展研究性学习提供良好的条件。要

27、指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为进行总结和评价提供依据。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价1）研究性学习的实施 研究性学习教师的指导根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和主客观条件，在不同的学习阶段进行重点的指导，如着重指导资料收集工作，或指导设计解决总是的方案，或指导学生如何形成结论等等。例子三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价1）研究性学习的实施 研究性学习的成果 实验报告论文调查报告制作发明例子三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价2）研究性学习的评价 研究性学习评价的一般原则研究性学习强调学习的过程、对知识技能的应用、学生亲身

28、参与探索性实践活动并获得感悟和体验、学生的全员参与。要采用形成性评价的方式，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价2）研究性学习的评价 研究性学习评价的特点 评价主体的多元化。评价内容的丰富性和灵活性。一是参与研究性学习活动的态度。二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。三是学习和研究的方法、技能掌握情况。四是学生创新精神和实践能力的发展情况。五是学生的学习结果。评价手段、方法的多样性。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价2）研究性学习的评价 研究性学习评价

29、的实施评价要贯穿于研究性学习的全过程。开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设想的意识和能力。中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积累情况，以及研究过程上遇到的问题和解决问题、克服困难的情况等。对评价结果要及时反馈。结题评价主要对学生研究性学习全过程的情况、体验情况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行评价。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价2）研究性学习的评价 研究性学习评价的实施评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协商的基础上提出。研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收

30、获，顾及学生的个别差异。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价3）研究性学习的管理 教师自己的管理。学校对研究性学习的管理。教育主管部门对研究性学习的管理。三、研究性学习的设计3.研究性学习的实施与评价4）研究性学习的资源u网络资源网络学习资源。自我开发资源。资源建设与管理。u工具软件u网络平台WebQuset实时同地非实时同地实时远距非实时远距三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（1）学科教学模式（2）专题研究模式（3）项目设计模式（4）实验研究模式三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（1）学科教学模式学科课程模式就是把研究性学习作为一种学习方式贯穿于学科教学中。这种

31、模式是教师将学科学习材料以问题的形式呈现给学生，引导他们提出各种假设并收集资料加以验证，独立积极思考，解决问题、发现知识的一种学习方法。学科教学的最高境界三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（1）学科教学模式特点：紧密结合学科课程，便于教师灵活操作；以学科知识为内容，突出学生再发现过程；有些问题可能会辐射到专题研究中。三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（1）学科教学模式环节：呈现问题分析问题提出假设验证假设交流论证归纳提高三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（1）学科教学模式 创设情境，提出问题自读分析，讨论交流引导启示提出假设验证假设交流论证归纳提高教师活动学生活动

32、三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（1）学科教学模式教材中的内容：信息及其特征、信息技术及其影响综合活动：设计一个旅行计划我的家乡世界文化遗产信息技术与社会问题辩论。活动目的、活动任务、活动过程、活动结果、活动评价三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（2）专题研究模式基本思路：知识准备专题分析建库选题成立课题组论证课题开题报告实施研究结果分析成果交流成绩评定 三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（3）项目设计模式基本思路：三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（4）实验研究模式基本思路：选题方案设计实验操作结果分析阶段 三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学

33、习（5）与传统教学的不同 关键要素 传统教学 信息化教学教学策略 教师导向 学生探索讲授方式 说教性的讲授 交互性指导学习内容 单学科的独立模块 带逼真任务的多学科延伸模块作业方式 个体作业 协同作业教师角色 教师作为知识施与者 教师作为帮促者分组方式 同质分组（按能力）异质分组评估方式 针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估三、研究性学习的设计4.不同模式的研究性学习（6）基本原则 以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。充分利用各种信息资源来支持学。以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。强调针对学习过程和学习资源的评价。谢 谢！