电力机械基础教学探讨.docx

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1、电力机械基础教学探讨 摘要: 电力机械基础是电力职业技术教化体系中动力工程和热力工程专业学生必修的一门重要的技术基础课, 本文从敬重学生,充分发挥学生的主体作用;精选教学内容,优化学生学问结构;讲究教学方法,让学生易于接受;运用多种教学手段等四个方面来阐述如何提高教学效果。 关键词: 电力机械基础特色教材教学内容教学方法教学效果 电力机械基础是电力职业技术教化体系中动力工程和热力工程专业学生必修的一门重要的技术基础课,是学生由基础课进入专业课学习首先遇到的一门课,它起着承上启下的作用。近几年随着课程体系的改革与深化,科学技术的不断进步,机械原理的课程内容在不断更新和增加,而相应的课时数却在不断

2、地削减,学时与内容形成一对比较显明的冲突。同时,学生学习的自主性和能动性也有肯定的下降趋势。如何使学生在较短的时间内驾驭好基础内容,又能形成肯定的基本技能,成了教学探讨的一项重要课题。 一、敬重学生,充分发挥学生的主体作用 衡量一堂优秀课的标准,就是要看是否广泛地调动了学生的学习主动性,是否全面完成了教学要求和教学目标。达到这一教学目的,关键还是要敬重教学规律,以学生为教学主体,发挥老师的主导地位。如何发挥学生的主体作用,就须要老师和学生彼此真诚相待。真诚是开启心扉的钥匙,相互信任则是沟通情感的桥梁。学生只有与老师距离近了,把老师当作自己的挚友,才会从内心深处接受老师所讲的内容。同样,老师也应

3、当真正敬重、关切学习,与学生同等相待。敬重学生不仅体现在教学教学环节上,更应当注意对学生的人文关怀。对于那些“基础差、底子薄”的学生,老师应当注意“因材施教”,在课下常常主动找他们谈话,加深沟通,帮助他们完成相应的学习目标。总之,老师应当给学生以爱,燃烧起学生心中求知的欲望。老师假如不从感情上与学生拉近距离,仅仅把学生看成需填充学问的容器,这样达不到提高教学效果的目的。 二、精选教学内容,优化学生学问结构 教学内容越来越多而学时数却在削减,这就要求老师必需精选教学内容。教学内容不应从老师本身的学问结构动身,应当从优化学生学问结构方面动身,以本专业所必需具备的基本学问和技能为基础,把本课程最核心

4、、最本质、最须要的部分讲透、讲活。在试验教学过程中,我们以电力行业大量需求基本技能操作人才这一现实为立足点,大力发展特色教材的建设,打破原有的机械理论体系的固有模式,根据从感性到理性的认知规律,加强常见的电力机械设备的学习和相识,使学生在未进入生产第一线时,就可以对常见的电力机械设备有较为广泛的相识,实现了学校特色教学过程要求的“针对性、好用性、趣味性”,充分体现了特别行业教学的特色,从而使学生建立了更加合理的学问结构。 三、讲究教学方法,让学生易于接受 内容确定好之后,怎样把这些学问传授给学生仍旧是个很大问题。深化浅出是我们所追求的目标,怎样把抽象难懂的理论讲得简洁易懂,这就要讲究肯定的方法

5、。 1.采纳谈话式的语言。 讲课时尽量用通俗易懂的语言。课本上用的多是专业术语,专业术语能精确地定义概念,但对于初学者来说却不便于接受。老师在讲课时应多采纳谈话式的语言表达方式,使学生感到是在一种轻松的氛围中学习。 2.学问生活化。 在讲一个新概念时尽量与生活中的现实阅历联系起来,让学生加深对问题的理解和记忆。例如,在讲解四杆机构时,可以用家用缝纫机、手动合闸机构等例子来分析四杆机构的工作原理。 3.留意前后学问的融会贯穿。 在讲某一个学问点时应留意同时提及与此相关的学问,这样做既有利于学生对新学问的理解同时又起到复习作用。例如在蜗轮蜗杆传动中讲到蜗杆的导程角时就要提及斜齿轮的螺旋角,并讲清晰

6、螺旋角和导程角在定义上的区分。在讲到一对外啮合的斜齿轮其螺旋角的方向必需相反时就要提及蜗轮与蜗杆啮合时旋向必需相同。 4.利用启发式教学,恰当设疑激发学生的学习爱好。 老师传授学问不等于学生就驾驭了学问,学生要通过自己的思维活动才能真正驾驭学问。这就要求老师细心组织教学过程,激发和启迪学生思维,避开用填鸭式方法,多采纳启发提问的方法。例如,在推导一个公式或者讲某道题时,出示常见错误例子,针对错的地方重复讲解,加深理解,从而进一步加深学生对教学重点的把握,极大地激发学生的爱好,有利于提高讲课效果。 四、运用多种教学手段,提高教学效果 随着计算机技术的飞速发展,多媒体教学手段将发挥越来越大的作用。

7、运用多媒体技术能把过去不易画的图,不易讲清晰的结构,搬到屏幕上,图、形、声并茂,让学生看后一目了然。运用多媒体课件省去了许多板书,节约了时间,老师可以把更多的时间放在对问题的讲解上。但多媒体课件不能代替人的作用,老师不能过分依靠多媒体课件。多媒体课件信息量大,假如老师不留意讲解,大部分学问就像看电影似的一览而过,学生不能理解也不会留下较深刻的印象。这对于浅显易懂的学问可以,例如讲绪论、凸轮机构的分类、齿轮机构的分类等,通过多媒体,图形并茂,提高了讲课效果。但是在讲速度分析、齿轮的啮合原理时,运用多媒体则可能反而让学生听不懂。一般地说,理论性强的学问利用黑板讲,不受课件的约束,充分发挥老师的身体

8、语言和口头语言的感染力,而一些形象性的学问由于难度不大较简单理解则利用多媒体讲课,效率高、效果好。 另外,通过实物参观加强感性相识,提高学生理解力,也是提高教学效果的常用手段。许多同学在看运动简图时只看到一些线条而不清晰详细实物是怎样,假如在讲课之前展示各种机构的模型让学生看,使学生把抽象的符号与详细的结构相对应,激发学生学习的主动性和主动性,学生就会牢靠地驾驭相关学问。 五、结语 通过以上这些方法的运用,大部分同学肯定会对本课程产生极大的爱好,课堂气氛肯定会比较活跃,对学问的驾驭也会比较扎实。 参考文献: 1彭安华.机械原理课程教学探究与体会.高教论坛,2022.6,(3). 2朱小燕.制造工程与制造教化产业调查结果.北京理工人学高等教化探讨,2000,(1). 3邱雄.用创新教化的思想指导课堂教学.福州高校高等教化探讨,2000,(1). 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页