8和9的解决问题教学反思5篇.docx

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1、 8和9的解决问题教学反思5篇 8和9的解决问题教学反思篇1 “解决问题的策略”这一单元，重点介绍学生在解决问题时需要常常使用的、根本的解题策略。对于四年级的学生，第一次接触“策略”，对策略的含义并不清晰。教学一开头，以学生熟识且感兴趣的故事乌鸦喝水引入新课，让学生初步感受到选择适宜的策略在解决问题的过程中是有效的、必要的。 我在教学过程中，调动学生学习兴趣，但没有让学生自己找到解决整理的方法，而是为了讲学问而直接告知学生直接用表格形式整理信息。使学生选择方法受到限制，约束学生思维。不能让学生通过多种方法比拟，而亲身体会列表法的好处，没有做到新学问渗透。 用列表的方法整理信息，教学的重点之一是

2、让学生学会收集题目中的条件和问题，并按肯定的构造填写在表格里。在教学中，教师应留意发挥自己的引导作用，在学生初步设想整理信息方法的根底上，指导学生将题目中的信息对应地填写在表格里，将请填写格式，已知条件和问题的位置。在预设时忽视了问题的存在。 对为什么要列表？列表有什么好处？不能仅仅停留在简洁地感觉“清楚、简洁”上，还要让学生学会利用表格，分析数量关系，明确解决问题的思路。教学时，留意充分引导学生分别观看表格的每一行，体会既可以从条件动身想问题，也可以从问题动身想条件，初步明确地感受综合法和分析法这两种不同的思索方法。在这一过程中，学生能进一步体会表格是合理的、必要的，从而形成对这一解题策略的

3、体验。将题目中的信息对应地填写在表格里。对于这一点我强调的较多，从左往右看，你发觉了什么？（本数与钱数对应，每本价钱不变）要求5本多少元和42元买几本，都要先算出什么？观看：从上往下看，又发觉什么？（本数增加，要付的总数增加）假如买10本，要付的钱跟42元比会怎样？对数量关系进展重点引导。 很圆满的是我的课堂教学时间把握的不好，缺乏练习。 我应充分利用教材安排的实际问题，让学生尝试列表整理题目中的信息，并分析数量关系，解决问题，这对学生进一步体验策略是准时而有效的。让学生回忆解决问题的过程，再次经受对数量关系的完整熟悉，更清楚地体会分析实际问题数量关系的根本策略，积存丰富的解决问题的阅历，进展

4、数学思索力量。 8和9的解决问题教学反思篇2 教学内容： 苏教版五年级数学（上册）第94-95页例1及随后的“练一练”，练习十七第1-3题。 教学目标： 1、使学生经受用“一一列举”的策略解决简洁实际问题的过程，能运用列举的策略找到符合要求的全部答案。 2、使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受列举策略的特点和价值，进一步进展思维的条理性和严密性。 3、使学生进一步积存解决问题的阅历，增加解决问题的策略意识，获得解决问题的胜利体验，提高学好数学的信念。 教学重点： 让学生体会策略的价值，并使学生能主动运用策略解决问题。 教学难点： 在学习过程中，感受策略带来的好处，培育学生学习数学的

5、积极情感。 教学预备： 课件、小棒、表格。 教学过程： 一、谈话导入。(2分钟) 谈话：同学们，我们以前学到过解决问题的策略，想一想：我们都学过哪些策略啊？（板书：从条件想起，从问题想起，画图，列表） 引入课题：今日我们就连续来学习解决问题的策略。 二、教学例1。（20分钟） （一）弄清题意，引发需求 1、出例如1：王大叔用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大？ 2、（指名读题）：从题中你能获得哪些数学信息？你还能发觉题目当中隐蔽的信息吗（2人答）？（长方形的周长是22米）（掌声） 师：周长肯定是22米，是保持不变的，长和宽也会像周长这样保持不变吗？长和宽在变化，那么面积也就有大

6、（顿）有小。 师：长和宽可能会是几米？指名答 （板书： 长： 9 宽： 2 ） 他猜得对吗？再指名答理由（2人）。（板书：长+宽：222=11（米） ） 设疑：还有不同的围法吗？（有）大家想一想：在这么多围法当中（板书：），要想知道怎样围面积最大，可以怎么做？（把全部围法都列举出来）大家想不想亲自动手来围一围？ （二）尝试列举，感知策略 1、分层提出要求： ?请你用22根小棒摆出不同的长方形，将结果填写在记录单中。 ?也可以直接填写记录单，再通过摆小棒来验证自己的猜测是否正确。 学生操作，师留意收集（a：遗漏b：重复c：全但无序d：有序）的表格进展投影展现。 2、比一比：大家更观赏哪种记录方法

7、？（d）为什么？（板书：按挨次）按挨次列举有什么好处？（板书： 不重复 不遗漏） 师：这位同学真了不起，掌声送给他。（掌声） 师：请刚刚没有按挨次填写的同学改成按挨次填写，教师也来改一改。（ 补齐板书：长（m）：10 9 8 7 6 宽（m）： 1 2 3 4 5 ） 7、同学们数数看，一共有多少种不同的围法？（5种）现在你知道怎样围面积最大吗？（长6米，宽5米）你是怎么知道的？ （补齐板书：面积（）：101824 2830）看来我们还要对列举出来的结果进展分析、比拟，这样才能选出我们想要的。 8、小结提醒课题：像刚刚这样把事情发生的全部结果根据肯定的挨次一一列举出来，也是一种解决问题的策略，

8、我们通常就称它为“一一列举”的策略。（板书：一一列举）齐读课题。 （三）反思回忆，加深理解 1、提出要求：回忆刚刚解决问题的过程，你有什么体会？（列举能帮忙我们解决问题，列举时要有序思索，对列举的结果要进展比拟） 2、进一步要求：其实列举的策略同学们并不生疏。大家思索一下：在以前的学习中，我们曾经运用列举的策略解决过哪些问题？小组沟通。（如：一年级：10的分与合） 追问：用列举的策略解决问题有什么好处？在列举时需要留意些什么？ 过渡：王大叔有个女儿叫小芳，他送给小芳一个礼物，是什么呢？对，小闹钟 三、拓展应用，丰富体验。（16分钟） 1、出示“练一练”第1题。（突出“有序”） （1）指名读题，

9、指名板演。 （2）学生尝试解答，组织沟通反应：重点让板演的学生说说是怎样列举的。 过渡：你们喜爱学校的饭菜吗？小芳也很喜爱，让我们来看一看小芳所在学校食堂的饭菜状况。 出示练一练其次题。 进展荤菜搭配时，可以按表中的样子从荤菜想起，也可以从素菜开头一一列举，一共有12种不同的搭配。 过渡：小芳有一个爱好是上网，在课余时间常常通过扫瞄一些网站来增长自己的见识。大家是否知道网站为了准时公布最新的消息，都需要定期更新。我们一起来了解一下。 2、出示“练习十七”第2题。（突出“对结果要比拟、观看”） （1）指名读题，师引导学生观看a网站怎样更新后再提出要求：先在下表里画一画，再答复。 （2）组织沟通反

10、应：重点突出对列举的结果要观看、比拟。 联系生活：上网的确很好玩，但同时郑教师也对大家提一个小小的要求：盼望大家要做到“文明上网、适度上网”，千万不能沉迷于网络。 过渡：小芳除了喜爱上网之外还有一个爱好是收集邮票，先课件出示4张邮票（师介绍“邮票”，熟悉邮票面值），再课件出示问题（师介绍“邮资”：就是指邮票的面值之和。） 3、出示“练习十七”第3题。（引出分类列举的思想） 提问：你准备怎样解决这一题？指名答复，生口头说出按怎样的思路来列举即可。 四、总结全课 同学们，这节课我们学了什么策略？你有哪些收获？还有什么要提示大家的？（列举时需要留意什么） 同学们，在我们的生活中，采纳“一一列举”的策

11、略经常可以使简单的问题变得简洁，使混乱的思维变得清楚，这正是我们学习数学的魅力之所在。 8和9的解决问题教学反思篇3 用比例解决实际问题这局部教材包括正、反比例两个例题，它的学问在肯定的程度上含有辨证的思想，让学生明白在某个量不变的状况下，相关联的两个量的变化与这个量之间的因果关系。在教学本课时，我通过引导学生仔细分析，争论题中不变量、变量中的比例关系，找出等量关系进而列出方程，从而使学生把握用比例解决实际问题的根本方法。 反思整个教学过程，本节课教学设计主要抓住用比例解同意用题的特征进展的，是在学生学完正、反比例意义的根底上，用比例的方法来解决以前所熟识的归一、归总应用题。 首先，我复习了正

12、、反比例的意义；接着，我把书中的例题改成了学生熟识的速度，时间，路程的例题，然后依据例题提出问题，设问：用比例解首先要找到什么（两种相关联的量），推断什么（这两种相关联的量成什么比例），正、反比例相对应两个数的什么肯定（商、积肯定）等，然后通过“练”到达稳固和提高 。特殊是在设计教学过程时我把学生放在了首位，考虑学生已经会什么，他们现在最需要什么，学生通过什么途径来解决，是独立思索还是合作沟通呢，学生在这次教学活动中能得到什么？不同学生有什么不同的收获等问题，做到心中有数，有的放矢。因此，一节课自始至终让学生参加体验解决问题的全过程。学生依据教师的奇妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和

13、合作沟通，很快学生就把握了新课的内容。这节课既重视比例解应用题的解题方法的教学，又鼓舞解决问题策略的多样化，从中进展学生的共性，进展了学生的力量。 本节课教学的收获是我给了学生充分沟通的时机与思索的空间，在学生原有熟悉的根底上，再让学生用其他方法解答同一题目，概括出一般规律。通过解答使学生加深对正、反比例意义的理解，有利于沟通学问间的联系，同时，由于解答时是依据比例意义来列等式，又可以稳固和加深对所学的简易方程的熟悉。 回忆本次教学，还有许多方面有待改良和提高。 一、由于教学两道例题，练习的时间较仓促，要尽量设计一些引起学生兴趣，对学生有吸引力的题目，来激发学生兴趣，提高练习的积极性。 二、要

14、多让学生用自己的语言来表达，训练学生对数学学问表达的力量。 三 、教学中要留意培育学生的多向思维，鼓舞学生用不同的方法解决一样的问题，做到复习旧知与稳固新知两不误。同时对于学生的想法要准时确定，留意爱护学生的学习热忱，让学生在解决问题中体验胜利的喜悦。 总之，一节课下来，感觉是不错的，但作业的效果却不是很好。许多学生对用比例来解决问题还是不习惯，有正、反比例相互混淆的现象，说明学生对题中的数量关系分析的还不是很透彻，特殊是当题中的条件有所变化时，学生理解起来更困难。而且大局部学生不喜爱用这种方法，喜爱用算术方法解答，应引起我们进一步反思。 8和9的解决问题教学反思篇4 教学片断 一、教学例题

15、1、尝试整理 （1）出例如图：（增加一条件：“小明带了50元钱”） 观看都有哪些小朋友来买笔记本？他们都说了些什么？ （指名说一说） （2）看了这么多条件，你有什么感觉？ 要求：小华用去多少元，需要哪些条件？ （3）出示空表格 请同学们利用这张空表格整理出需要的条件。 （4）沟通如何整理的。评订整理的优劣。（你认为哪种方法更好？为什么？） 2、独立解答 （1）先说说，先求什么？追问：为什么要先求每本书的价钱？ （2）解答后评订 3、学会检验 4、现学现用（出示：其次个问题：小军用42元买了笔记本，能买多少本？） 提问：你准备用什么方法整理条件？为什么？ 在书上填表，独立解答 5、回忆反思 教学

16、反思： 新课标指出：教师不应只做教材忠实的实施者，而应当做对教材的开发者和建立者。新教材为学生供应了宽阔的空间，也为教师的教学供应了丰富的资源。在教学中，要以学生的进展为本，充分挖掘教材中能实现教材价值的潜在因素，用活、活用教材。 一、开发例题资源 教材p65页例题采纳了小明、小华、小军3人买笔记本现实情境呈现信息，在此根底上提出第一个问题“小华用去多少元？”由于学生已有娴熟地解答两步计算实际问题的学问阅历，对于这个问题很难使学生产生整理的需求，因此教学时，我对例题增加了一个条件：“小明带了50元”一起呈现，从而学生感受到条件较多，信息比拟简单。这时，教师引导：“看来要解决问题我们先得对这些信

17、息进展整理。找找看，哪些是解决问题有用的信息？”接着引导学生进展列表整理，并解答。使学生在冲突冲突中，使他们产生了探究解决问题的策略的剧烈欲望中，产生了查找解题策略的需要，培育了策略意识。 二、合理利用习题资源 教材p66页“想想做做”1供应了三摞字典的情境信息和问题：第一摞字典6本高168毫米，其次摞由15本这样的字典摞在一起高多少毫米，第三摞高504毫米，有多少本字典？同时还供应一张表格。由于第一摞有6此题中没有直接告知，是要学生通过数一数从情景图上获知，而第三摞的本数也清楚可数。这就干扰了学生的解题思路违反了教材的意图。因此，教学中我将其次三摞字典藏起来，只露一个角，这样，使这一习题转化

18、为适应学生学习，有利于学生进展的练习内容，使学生不但学会运用策略解决数学问题，更在解决问题过程中又一次增加策略意识，获得胜利学习体验。 8和9的解决问题教学反思篇5 六年级下册第六单元解决问题的策略转化第一课时。是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、到推、替换和假设等策略解决问题的根底上进展教学的。教学时我直接出例如题图，让学生感觉到原来的图形面积难以直接比拟，从而想到把图形分割之后通过平移和旋转转化成长方形后再比拟，这样简单比拟出大小。这局部内容放手让学生独立思索与尝试转化的过程，使学生完整地体验转化的应用过程。接着在教学完例1后，通过对过去曾经运用转化策略解决问题的回忆，让学生感受转化

19、策略是一个得到广泛应用的重要策略。 让学生在明白转化的实质是化简单为简洁、转未知为已知之后，就是如何详细运用转化的策略解决问题。 在运用转化策略时，关键是针对每一个详细问题如何进展转化，为了让学生体验转化策略方法的多样性，设计了一些练习，一是空间与图形领域的练习，这局部内容在计算图形的面积与周长时主要采纳分割法，通过平移与旋转实施转化的策略解决问题，这是解决简单图形面积或周长问题时常常用到的方法。二是数与代数领域的练习。练习中的题目都是比拟特别的转化方法，可以在学生将异分母分数加法转化为同分母分数加法的根底上，介绍借助图形的计算方法，让学生知道依据算式可以转化为数形想结合的计算，从而找到另一种解答方法。在练习中让学生通过这些变化的图形和变化的问题提高解决问题的敏捷性，选择最优的转化方法，充分感受转化策略的价值。 通过教学反思自己的教学行为，我感觉： 1、例1的教学太过仓促，怎样用“转化”这一策略去把不规章的图形转变为规章图形。学生不是很明白。 2、在回忆学生以曾经运用转化策略解决问题的例子时，学生合作沟通学习的方法不适合，应当采纳讲授法将如何转化说得再明确一些，然后详细说说是怎样运用“转化”这一策略，运用“转化”后有什么价值。 3、练习题的处理也缺乏指导。没有站在学生的角度考虑问题。