自议中职数学教学与专业教学的结合.docx

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1、自议中职数学教学与专业教学的结合 【摘要】中职数学作为基z性学科，在中职阶段的学习生涯中处于重要位置，有利于促进学生全方面的发展。传统的观念认为数学的学习仅仅是为了考试，为了成果，而忽视了数学自身所具备的好用性的特点，只看到了书本上的难点和理论，没有感受到在生活中数学学问的应用。老师出现了认为教学困难的意识，对于教学提不起爱好，生硬的讲着书本上的学问点，课堂氛围惊慌，学生更加不喜爱学习数学，教学的效率和学生的成果无法得到提高。现阶段，中职的数学教学须要将数学教学与专业进行结合，朝着培育相宜社会发展的专业技能型人才迈进。 【关键词】中职 数学教学 专业教学 融合发展 在中职上学的学生，基本上毕业

2、之后干脆步入社会，所以中职学校将培育专业技能型人才作为教学的目标。这就要求在上学期间，学校所教授的学问都是以这一目标为基础的，这一目标是长期性的，不是类似于社会上的短期培训班，因此，才会更加的注意学生的专业素养培育，培育全方面人才。数学是各项文化基础教学中的关键部分，各项学科基础课程的学习中都能应用到数学学问的学习，发挥数学教学的特色，为不同的专业进行服务。本论文，笔者依据自身的阅历，总结出来当代社会都将数学教学与专业教学二者分开教学，无法将两者融合在一起，学生无法做到对于基础学问的积累，所以须要将二者有机结合，在结合过程中相辅相成，共同发展。 一、简述当前我国数学教学的现状及其成因分析 （一

3、）忽视了对于数学教学的培育 由于中职自身所具备的定义就是培育技能型人才，所以极简单忽视对于数学的基础教学，只注意对于专业课的学习，将数学基础教学的重要位置认为是专业技能培训，所以课程改革中，数学课程的时间明显的小于专业基础课和技能课的时间。因此，学校忽视对于数学老师的深造和学习，进而学生就会树立学习数学是无用功，还奢侈时间的思想，缺乏学习的动力。传统的教学模式不适应社会当代的发展，不能依据学生层次的不同制定不同的教学目标和安排，老师自身具备数学不是重要的学科这一意识，对于教学缺乏动力，但是数学又是必需教学的学科，使得老师对于数学教学草草了事，成了教学的负担。 （二）无法做到将数学教学与专业教学

4、结合在一起 现在，普遍的中职学校都将各个学科的老师划分为不同的办公室，这样不同专业的老师缺少沟通，对于彼此的专业甚至不了解。所以这样就无法将数学教学与专业教学结合在一起，忽视了数学教学是专业教学的基础地位，学校不重视，学生自然而然地也不重视，没有学习的动力，成果出现渐渐下滑的趋势，学校的升学率也有了肯定的影响。这种分别性的教学状态，各科老师都根据自我的教学规划进行授课，导致学生无法相识到各类课程之间的联系性，认为他们只是单独存在的个体。普遍学生的认知上存在问题：简洁的理解教学内容，跟得上老师授课的步骤，仅此而己就可以。但是学习成果照旧无法得到提高，找不到問题的所在，久而久之就放弃了数学的学习，

5、对于专业上涉及到数学学问的地方自动略过。所以，学校要刚好的摆正数学的基础性地位，传播正确的思想，驾驭了数学的基础，才能够更好的学习专业学问。 （三）传统的教学观念已经不满意社会的发展 传统的教学模式比较单一，老师在讲台上授课，学生在下面听讲，这种模式下，老师对于学生的关注度比较少，甚至部分只注意前排的学生对于学问的驾驭实力，导致营造出惊慌的课堂氛围。老师只顾讲课不顾学生对于学问是否理解，一味地传播学问，导致学生对于数学产生厌倦的心理。 二、试论中职数学教学与专业教学的结合 （一）摆正中职数学的重要性地位 现阶段，在学校设置教学课程中，须要将中职数学的地位凸显出来，多增设数学课程，争取做到与专业

6、课程的地位相同。老师在教学的过程中，刚好的依据社会发展的改变要求，将数学学问融入到专业学问中，使数学学习的重要性得以呈现，因此，学生对于数学的重视性得以提高，学习成果才会有所提升。学习数学学问有利于熬炼自身的逻辑思维实力，严谨的视察力和思索实力，提升学生学习的主观能动性，对于专业学问的学习起着良好的铺垫作用。中职数学教学与专业教学的有机结合，能够看出学生对于学问能否敏捷的运用。 现在普遍的中职学校已经对数学教学提高重视，增加了数学的课程，对数学教学的要求也更加的严谨。在聘请老师时，须要考察老师能否做到将数学教学与专业教学结合，固有的老师须要定期参与学校组织的培训课程，充溢和深造自我，相互沟通教

7、学方式，创新教学模式，相互促进共同发展，为培育出专业技能型全方面人才而努力奋斗。 （二）老师创新教学观念，将二者结合 随着时代的发展变迁，老师的教学观念在渐渐的更新，对于教学的相识也更加清楚，传统教学中不适应社会时代发展的教学方法已经被取缔，教学的手段渐渐适应科技时代。运用多媒体等先进的教学方法，增加学生学习的爱好，提高数学成果和专业课的成果，增加自信念。 专业老师要增加与数学老师之间的沟通，共同找到适应不同层次学生的教学方法，变更老师的教学观念。中职院校要明确数学教学的特点，结合培育职业技能化人才这一教学目标，在教学中呈现出学生的主导作用，依据教学内容的不同适当的融合专业学问，增加学生的综合

8、素养实力。 比如说，在数学教学的课堂上，勤与学生沟通，让学生融入到学习的情境中，感受到数学学习的爱好，熬炼学生的逻辑思维实力，促使学生自己去思索问题，主动的参加到课堂教学中，争做课堂的主子，真正的做到以人为本。老师依据学生对于问题的讲解，能够看出部分学生课前进行了预习，对于这部分学生应当赐予适当的表扬，激励学生应当养成提前预习的好习惯。学生能够感受到数学课程与专业课程的融合，既能提高自身解决问题的逻辑性和严谨性，又能够促使自身的专业技能得到提高。 （三）丰富多彩的实践活动，更有利于将二者相互融合 教学改革要求学校定期组织实践活动，营造舒适的教学环境，增加学生学习的爱好，提高学生在社会实践中对于

9、数学学问与专业学问的应用。 例如，在学习函数内容时，除了要对向量的基础学问进行驾驭之外，对于一些简洁的问题能够利用向量进行解决。在专业教学上来讲，对于建筑类的学生，驾驭了基础学问，才能够运用向量规划图纸，在电脑上进行画图。对于不同专业的学生来讲，基础学问扎实才能够深化的学习专业的学问。 （四）增加数学老师与专业老师之间的联系性 由于中职学生的特点，导致对于学问的理解实力有待提升，老师在旁边的协助就起到了根本性的作用。学校要求老师之间定期的进行沟通，相互提出看法和建议，增加不同学科的老师对于专业学科的理解和相识，这种学习模式才能够在完善自我的同时，将学问传授给学生。数学老师在授课的过程中，除了要

10、将基础的理论学问讲解清晰，还要结合本专业学生的实际应用。专业课程的发展离不开数学基础学问的学习，老师教学中结合专业学问，才能够让学生在理解和驾驭学问的同时，摸清对于专业的意义。这样，才会增加对于数学的重视程度，主动性提升了，自身的学习效率增加了，老师的教学效率才会提升。老师授课的主动性与学生学习数学的主动性得到了加强，了解到数学教学与专业教学是密不行分的，二者共同发展。 三、专业课中数学教学的关键性作用 （一）依据专业的不同，学校组织不同的数学试验设计 中职数学教学与专业教学的结合，首先，要刚好驾驭数学教学活动开展的前提和背景；其次，依据教学方法的不同，选择不同的数学试验课程；最终，老师可以创

11、新教学方式，利用情景教学的手法，结合数学试验操作，增加学生的爱好，从而主动的参加到课堂教学中，细致视察老师是如何将数学学问与专业学问融合在一起的，学习其中的解题方法。由于数学自身所带有的死板的定义和枯燥的试题，给部分学生带来了心理上的压力，爱好得不到提升，学习的效果也呈现不出来。为了应对这种状况，须要加强学生对于数学与专业之间的联系性，摆放正确的学习看法，增加自身的专业水准。 （二）对中职数学教学的评价机制进行优化 传统的教学观念认为数学基础教学与专业教学是两项内容，两者之间并没有任何的联系，所以对于评价都是两个方面的。在评价机制运行的过程中，不难发觉，数学的基础学问评价的比例较少，其在专业中

12、的应用所占的比例较多。数学的基础学问评价简洁的来讲就是关于学生对于学问的驾驭程度、课堂上的活跃程度、是否课前预习课后复习，老师所留的作业是否按时的完成。而数学基础学问中，专业学问的应用在于学生在遇到问题的解决实力，能否做到数学学问与专业学问的融合。评价机制的实施有利于增加老师教学的责任感和主动性，促进教学改革的实施，培育全方面的优秀人才。 中职数学由于自身的基础性特点，致使教学内容和形式都结合了专业教学的内容和形式。在教学的过程中，基础性的数学学问驾驭扎实了，学生学习专业课程的底气才足够，自信念提升，自我总结学习的方法，提高学习成果，成为优秀的人才。在中职上学的学生基本上都是因为有专业的技能能

13、学习，熬炼自身的技能水准，争取做到适应社会的发展技能型人才。教学机制的改革可以依据社会行业的发展需求进行改变，变更传统的试卷评价机制，创新评价机制，促进教学的好用性，符合时代科学发展观的战略需求。 教学机制的形成，有利于对中职数学教学与专业教学相互融合的相识度，相识度提升了，重视度自然得到提升，老师与学生也会转变传统的教学观念，了解到二者相结合的意义所在，数学教学工作的重要性自不待言的体现出来。教化部门须要定期进行老师培训，促使教学的内容符合应用型的社会，为社会所服务。 四、结束语 综上所述，中职数学教学与专业教学的结合对于提升学生的综合素养实力起着极大的帮助作用，学生学习数学的爱好增加了，教

14、学质量和学校的升学率才会有所提高。中职数学教学结合了专业的发展需求，旨在培育专业人才，适应时代的就业导向目标。学生学习数学学问有利于对专业学问有更好的驾驭实力，在现实生活中能够妥当的应用学问来解决问题，真正意义上的达到中职数学教学与专业教学的结合，全方面的培育学生的综合实力。 参考文献： 1傅德龙.中职数学结合专业进行信息化教学实施策略J.中小学信息技术教化，2022，（2）. 2杨继武.中职数学教学促进学生专业发展的探究J.数学大世界（上旬版），2022，（2）. 3廉盼盼.中職数学教学应与专业相结合J.河南农业，2022，（3）. 4张小琴.中职数学职业化教学策略探究J.现代职业教化，20

15、22，（26）. 5徐青霞.中职数学教学与专业结合的思索J.文学教化（中），2022，（7）. 6曾钦.试论在中职数学教学中如何体现专业特色J.现代职业教化，2022，（20）. 7覃华德.专业导向下中职数学教学模式创新探讨J.现代职业教化，2022，（20）. 8胡文博.中职数学教学助力专业课教学之尝试J.魅力中国，2022，（41）. 9陈雷.中职数学与专业课程的连接点对中职数学教学改革的作用分析J.考试周刊，2022，（24）. 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页