板书设计讲座完整版课件.ppt

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1、板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写板书设计是教师上课前制订的在黑板上书写的计划，包括内容和形式两个方面的设计。的计划，包括内容和形式两个方面的设计。它运用教学直观性原理，根据教学目的、教它运用教学直观性原理，根据教学目的、教学内容、教学对象的不同，精心构思，以精学内容、教学对象的不同，精心构思，以精要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在要、形象、醒目、简洁的文字或图形显示在黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它黑板上，帮助学生更好的理解教学内容。它是教师在教学过程中必用的教学手段之一。是教师在教学过程中必用的教学手段之一。教师应重视板书设计教师应重视板书设计一个教师是否重视和讲究板书，是否

2、依赖和凭借最一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。有些优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。有些教师不讲究板书设计，课前缺乏打算，上课时随教师不讲究板书设计，课前缺乏打算，上课时随心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严重地影心所欲，布局杂乱，使学生不得要领，严重地影响了学生的思维质量。有些教师甚至写错字、别响了学生的思维质量。有些教师甚至写错字、别字、病句，误导学生或给学生留下极不好的印象。字、病句，误导学生或给学生留下极不好的印象。作为一个负责任的教师，一定会在上课前精心思作为一个负责任的教师，一定会在上课前精心思考板书设计。考板书设计。目 录一、板

3、书的作用 二、板书的方法三、板书的要求四、板书的内容五、板书的类型 板书的七大作用板书的七大作用体现教学意图体现教学意图 落实教学计划落实教学计划理清全文脉络理清全文脉络 便于提纲挈领便于提纲挈领突出教学重点突出教学重点 深化课文内容深化课文内容强化形象直观强化形象直观 加深学生印象加深学生印象便于集中注意便于集中注意 有力训练思维有力训练思维利于巩固记忆利于巩固记忆 增强教学效果增强教学效果节省教学时间节省教学时间 提高教学效率提高教学效率1.体现教学意图 突出教学重点 教师备课必须有明确的意图，突出教学重点。如何体现意图，突出重点？除了师生双方的口头交流以外，还必须借助于板书，使学生通过听

4、讲解、记笔记，明确并接收老师所讲的重点内容。如老师讲促织的情节结构，体现该文一波三折、曲折生动的特点，教师设计的板书如下：促 织 蒲松龄 按图得虫 儿痴化虫 虫叮鸡冠 金笼进上 举家庆贺 喜而收之 成益惊喜 鸡犬飞升 岁征促织 “天子硅步百姓荡产 皆关人命”成名被征 成儿毙虫 与鸡相斗 翼日进宰 唯思自尽 夫妻向隅 顿足失色 宰怒呵成2、显示教学思路有利巩固记忆 教师上课有明晰的思路，教学步骤合理精当，这样才能提高教学效率，使学生掌握科学的读书方法，同时也有利于学生对课文内容的记忆，巩固所学的知识和能力。如板书劝学：3表达形象直观 加深学生印象 板书教学是一种直观教学，好的板书设计能够通过文字

5、、符号、图象及艺术化的排列处理，使抽象的概念具体化，使课文的内容非常清晰的出现在黑板上，给学生留下深刻印象。4 4、深化课文内容、深化课文内容 增强学习效果增强学习效果 好的板书通过对课文的准确归纳，不但能反映课文的原貌，还能揭示文章的内涵，深化课文内容。如驿路梨花板书，它不但有助于学生对课文的理解，而且，还帮助学生理清线索，方便记忆，同时给学生复习提供了方便。5、节省教学时间 提高教学效率 板书运用简要的文字、符号和图表，借助多媒体教学设施显示给学生，在很大程度上代替了繁冗的言语说明，简化了教学过程。在单元教学和复习课中，这种作用尤其明显。学生凭借板书，就能够复述课文、理解文意、找出中心或重

6、点，极大地提高了教学效率。教学板书设计的方法教学板书设计的方法摘录提纲法摘录提纲法 概括归纳法概括归纳法 图形示意法图形示意法 板画赋形法板画赋形法 表格解释法表格解释法 比较对照法比较对照法 排列组合法排列组合法 夸张变形法夸张变形法 创创新新 板书的类型 词语式、图解式词语式、图解式、表格式、综合式等表格式、综合式等按板书的内容分类按板书的形式分类情节式、重点式、线索式情节式、重点式、线索式 、结构式、结构式 、对比式、对比式、综合式等综合式等1、词语式 词语式板书是以课文中关键性词语为主组成的板书，如 荷塘月色的板书。这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提

7、高其表达能力很有帮助。荷塘月色 朱自清朱自清一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘一、缘由：颇不宁静、忽然想起荷塘二、二、1 1、荷塘：、荷塘：荷叶荷叶 亭亭（美）亭亭（美）田田（多）田田（多）零星点缀、白（色）零星点缀、白（色）荷花荷花 如明珠、如星星（光）如明珠、如星星（光）袅娜、羞涩（态）袅娜、羞涩（态）荷香：缕缕荷香：缕缕仿佛歌声仿佛歌声 动态美动态美 象闪电（快）象闪电（快）荷波荷波 凝碧（色）凝碧（色）2 2、月色：、月色：流水流水 脉脉（态）脉脉（态）静态美静态美 月光月光 如流水如流水流动流动 泻泻轻柔轻柔 月色月色 青雾浮、轻纱的梦青雾浮、轻纱的梦 光和影的和谐光和影的和谐 树树

8、重重、阴阴（沉郁）重重、阴阴（沉郁）3 3、四周：、四周：远山远山 隐隐约约隐隐约约 灯光灯光 没精打采（月色迷离）没精打采（月色迷离）蝉鸣、蛙叫蝉鸣、蛙叫三、联想：江南采莲三、联想：江南采莲渴望自由渴望自由2、情节式 这是以显示文学作品情节为主的板书，如前面列举的促织板书。这种板书适用于分析作品的情节，能帮助学生很快掌握故事情节，理解课文内容，加上教师匠心匠心独具的排列，显示出该文情节的跌宕起伏。序幕写祝福景象结局祥林嫂寂然死去开端祥林嫂初到鲁镇发展祥林嫂被卖改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声再写祝福景象倒叙手法祝福鲁迅 3、重点式 这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计

9、的板书。目的在于加深学生印象，理解教学内容。如故乡中，就闰土从一个小英雄变为一个木偶人，设计了一则板书：故乡鲁迅少年中年 外貌：神情：印象：变化原因：紫色的圆脸 头戴小毡帽 红活圆实的手 很怕羞 很高兴（无忧虑）讲话滔滔不绝 小小英雄英雄多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅 灰黄、深皱纹 破毡帽、粗、笨、开裂、象松树皮 欢喜而凄凉 只是摇头 恭敬，叫“老爷”木偶人木偶人闰土闰土祖母死了 父亲失业归纳小结见见面背景面背景三次流泪三次流泪四个背影四个背影背 影 朱自清 悲哀之泪（见父亲 睹家境 想祖母）感动之泪（望父买橘 父子离别）伤心之泪（再现背影 泪光莹莹）惦记背影（思念父亲）刻画背影（望父买橘）

10、惜别背影（父子分手）再现背影（别后怀念)陶渊明爱菊世人爱牡丹予独爱莲（鲜）（众）（无）隐逸者富贵者君子托物言志（正衬）（反衬）（突出）颇有微词十分轻蔑自视清高以花喻人爱莲说爱莲说图解式 为了显示某些内容的联系规律，或者情节的发展顺序，或者是揭示事物的内部关系，采用图解式板书能更形象、更直观的反映其教学内容，学生更容易理解。如前面所举的塞翁失马。得马祸福坠马塞翁失马 失马线索式 即抓住显示文章结构线索的关键词语，简要概括出行文的结构线索，使学生很快的掌握文章全貌。如琐忆、荔枝蜜：这种板书有助于学生抓住课文的重要词语来理解课文，对丰富学生的词汇量，提高其表达能力很有帮助。这是以显示文学作品情节为主

11、的板书，如前面列举的促织板书。突出教学重点深化课文内容三、联想：江南采莲渴望自由一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。懂得母亲，已经来不及了促织蒲松龄这是为突出某一教学重点、或某一难点，或针对课文的某一方面知识而设计的板书。懂得母亲，已经来不及了二、教学板书设计的技能谁是最可爱的人魏巍对比角度乡邻赋敛之苦蒋氏捕蛇之“乐”百姓荡产皆关人命”一个教师是否重视和讲究板书，是否依赖和凭借最优化的板书进行教学，效果是迥然不同的。唯思自尽夫妻向隅顿足失色宰怒呵成利于巩固记忆增强教学效果唯思自尽夫妻向隅顿足失色宰怒呵成（2）批评自夸“地大物博”者；琐 忆 唐 弢（

12、1 1）代人挨骂；）代人挨骂；（2 2）批评自夸）批评自夸“地大物博地大物博”者；者；（3 3）鼓励自惭浅薄者；）鼓励自惭浅薄者；（4 4）替人补靴与进化论；）替人补靴与进化论；（5 5）攀附阔佬的故事；）攀附阔佬的故事；（6 6）抨击禁止男女同泳；）抨击禁止男女同泳；（7 7）“皇帝免冠皇帝免冠”。横眉冷对于夫指俯首甘为孺子牛 荔枝蜜杨朔动了情不禁一颤 梦变蜜蜂 喝荔枝蜜（甜香）所见：飞去飞来所闻：不计较 不辞辛苦 所感：可爱、高尚 联想：农联想：农民酿造生民酿造生活（升华活（升华主题）主题）不大喜欢不大喜欢结构式 这是专门显示文章结构形式的板书，它往往采用文字和图形相结合的手段，形象的显示

13、文章的结构特点。如谁是最可爱的人谁是最可爱的人 魏巍我们的战士松骨峰战斗对敌人恨 火海救小孩对人民爱 防空洞对话对自己严祖 国 之 花表格式 就是把有关内容统一列为表格，这种板书的优点是类目清楚，排列有序，尤其是说明文教学用得较多。其他文体的教学也可使用。如药的教学。该样式的缺点是教师在课堂上制作表格较难达到线条平直。药药 鲁迅鲁迅结构情节场景线索明线（华家）暗线（夏家）第一部分开端刑场老栓买药夏瑜牺牲第二部分发展茶馆小栓吃药鲜血被吃第三部分高潮茶馆茶客议药狱中斗争第四部分结局坟场老母上坟老母迷惘 有些课文内容对比强烈，采用对比使式板书更 能突出其对比效果，使学生理解对比的作用。如捕蛇者说：对

14、比式 捕蛇者说柳宗元对比角度 乡邻赋敛之苦 蒋氏捕蛇之“乐”死者相藉，十室九空以捕蛇独存一、生存情况主题：“赋敛之毒有甚是蛇”二、生活状况饥渴顿踣，呼而转徙 弛然而卧 熙熙而乐三、危险次数旦旦有是一岁之犯死者二四、死亡先后先后后 综合式(内容)内容的综合式是指将紧密关联的多方面内容设计在同一板书上，如我与地坛、触龙说赵太后的板书设计。我与地坛 史铁生 一、走进地坛一、走进地坛 感悟生命感悟生命琉璃剥蚀琉璃剥蚀 朱红淡褪朱红淡褪 高墙坍圮高墙坍圮 玉砌雕栏散落玉砌雕栏散落 但不荒芜衰败但不荒芜衰败死死 不必急于求成不必急于求成 怎样活怎样活 ，伴你终生的，伴你终生的 魔鬼或恋人魔鬼或恋人二、缅怀

15、母亲二、缅怀母亲 感受母爱感受母爱母亲母亲 担忧却不敢表现担忧却不敢表现毫不张扬的爱毫不张扬的爱希望让母亲骄傲希望让母亲骄傲懂得母亲，已经来不及了懂得母亲，已经来不及了 触龙说赵太后触龙太后 评点愿见太后盛气而揖之问饮食住行色少解笑曰论王位承袭曰：“然”议长安君质于齐曰：“诺”僵持不下叙寒问暖，打破僵局爱子之情，引起共鸣旁敲侧击，心悦诚服单刀直入，怒气全无综合式(形式)即综合运用多种方式进行板书设计，力求较全面的反映教学内容，如祝福，就采用了挂图与文字表述相结合的方法。祥林嫂没有春天的女人初到鲁家1、“她是春天没了丈夫的”，2、新年才过，被劫到贺家墺 两年以后3、“春天快完了，倒反来了狼”失去

16、儿子4、“祝福”爆竹声中（春天快到了）死在雪地中祝福鲁迅如何进行板书设计如何进行板书设计一、教学板书设计的原则一、教学板书设计的原则知识性与教育性统一知识性与教育性统一 科学性与艺术性统一科学性与艺术性统一 实用性与趣味性统一实用性与趣味性统一常规性与多样性统一常规性与多样性统一 整体性与重点性统一整体性与重点性统一 继承性与创新性统一继承性与创新性统一二、教学板书设计的技能二、教学板书设计的技能锤炼语言锤炼语言-准确、精练、生动准确、精练、生动 借用符号借用符号-标点、运算、气象、速写、批改标点、运算、气象、速写、批改 箭头、外文、商标、代号、记号箭头、外文、商标、代号、记号运用线条运用线条

17、-封闭式曲线、开放式曲线封闭式曲线、开放式曲线制作表格制作表格-竖表、横表竖表、横表创造图形创造图形-直观、新颖、优美直观、新颖、优美 调谐色彩调谐色彩-恰当、蕴藉、和谐恰当、蕴藉、和谐 四、教学板书设计的步骤四、教学板书设计的步骤初读教材，了解概况；初读教材，了解概况；精读各节，把握要点；精读各节，把握要点；复读教材，总结归纳。复读教材，总结归纳。做教学的有心人做教学的有心人坚坚持持钻钻研的精神研的精神永葆永葆创创新的新的劲头劲头让让教学成教学成为为一种一种乐乐趣趣打有准打有准备备之仗之仗衔钻衔钻研幽草展研幽草展语语文精彩文精彩 拾真心璞玉舞拾真心璞玉舞课课堂堂风风情情 撷创撷创新源泉板思想精髓新源泉板思想精髓 采采发发展甘果展甘果书书情感真味情感真味 敬敬请请批批评评指正指正