第八章-品德心理课件.ppt

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1、第八章第八章 青少年的品德心理青少年的品德心理第一节第一节 品德心理概述品德心理概述第二节第二节 青少年品德形成过程分析青少年品德形成过程分析第三节第三节 青少年良好品德心理的培养青少年良好品德心理的培养 第一节 品德心理概述品德心理概述一、品德的概念一、品德的概念（一）道德和品德的概念（一）道德和品德的概念理解品德，要从理解道德开始。理解品德，要从理解道德开始。道德是指社会为了协调人与人，以及人与道德是指社会为了协调人与人，以及人与社会的关系而向其成员提出的一系列行为社会的关系而向其成员提出的一系列行为准则的总和准则的总和。品德就是个体依据社会道德采取行动时表品德就是个体依据社会道德采取行动

2、时表现出来的稳定的心理特征和倾向，也叫道现出来的稳定的心理特征和倾向，也叫道德品质。德品质。（二）道德和品德的关系（P344）联系：联系：品德的内容来自道德；品德是在后天的社会道德条件中形成的；品德受到社会道德风气的影响，对社会道德风气也产生一定的反作用。区别：区别：道德是依赖于整个社会而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象；道德的发展完全受社会发展规律的制约，而品德的形成和发展不仅要受到社会发展规律的制约，还要服从于个体生理、心理活动的规律；道德主要是伦理学与社会学研究的对象，品德则主要是教育学与心理学研究的对象。二、品德的心理结构（一）道德认知（一）道德认知 道

3、德认知是个体对道德规范及其执行意义的认识，发展到高级阶段就成为道德信念。（二）道德情感（二）道德情感 道德情感简称道德感，是人们运用自己所认可的道德标准去评价自己或他人的言行时所产生的内心体验，是个人道德需要是否得到满足的反映。（三）道德意志（三）道德意志 道德意志实际上是有关道德观念和价值观念的能动作用,是人利用自己的意识通过理智的权衡作用去解决道德生活中的内心矛盾，作出决策与支配行为的力量。（四）道德行为（四）道德行为 道德行为是一个人的道德认识的具体表现与外部标志。道德行为是人们在一定的道德意识支配下所采取的行为。三、品德形成和发展的理论（一）精神分析理论（一）精神分析理论（二）认知发展

4、理论（二）认知发展理论（三）社会学习理论（三）社会学习理论（一）精神分析理论代表人物：弗洛伊德弗洛伊德提出本我、自我和超我三部分人格结构。本我代表本能欲望,自我代表现实力量，超我则相当于潜意识中的良心，代表道德的力量。人格结构的三部分在各种情境中应该一致,这样才可培养人们良好的德性，达成理想自我的实现。弗洛伊德把人格的发展分为5个阶段：口唇期、肛门期、性器期、潜伏期和生殖期。在这些阶段中，道德发展的基本规律是：从无意识到有意识，从不自觉到自觉，从生理上的自制到心理上的自制。（二）认知发展理论道德认知发展理论是瑞士心理学家皮亚杰创立的。在他以后，美国心理学家科尔伯格又对这一理论加以完善和修正。皮

5、亚杰首先认为，道德发展是认知发展的一部分，由于认知结构在发展过程中有差别，因而就表现为思维发展的阶段性，道德发展和思维发展一样,在发展的过程中也会表露出它自己的阶段性来。他明确指出，儿童道德判断的发展阶段与智慧发展的阶段是相平行的。皮亚杰又认为，儿童的道德发展是一种由他律的品德逐渐向自律的品德过渡的过程。20世纪50年代以后，科尔伯格把人们的道德判断概括为3种水平，并细分为6个阶段第1水平：前习俗水平。大约在学前至小学低中年级阶段。此水平分两个阶段。第2水平：习俗水平。大约自小学高年级开始，此水平又分两个阶段。第3水平：后习俗水平。大约自青年末期接近人格成熟时开始。此水平又分两个阶段。（三）社

6、会学习理论班杜拉建立了现代社会学习理论体系班杜拉建立了现代社会学习理论体系 u班杜拉的社会学习理论认为，决定儿童道德行为的因班杜拉的社会学习理论认为，决定儿童道德行为的因素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化的素是环境、社会文化关系、客观条件、榜样与强化的作用等，通过奖励儿童的适当行为，有利于良好道德作用等，通过奖励儿童的适当行为，有利于良好道德行为的发展，通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱行为的发展，通过榜样的影响可以抗拒外界的多种诱惑，而道德行为方式的掌握是模仿学习的结果。惑，而道德行为方式的掌握是模仿学习的结果。第二节第二节 品德心理的形成与发展品德心理的形成与发展 一、道德认知的

7、形成道德认知是品德形成的基础，包括三个主要方面：道德观念的形成、道德信念的产生、道德评价道德观念的形成、道德信念的产生、道德评价能力的发展。能力的发展。1.道德观念的形成道德观念是个体对道德活动过程中所产生的各种关系以及如何处理这种关系的行为准则在脑中的反映。2.道德信念的产生 所谓道德信念，就是个体认为自己一定要遵循的，在其意识中根深蒂固的道德观念。道德信念是在道德认识的基础上产生的，是道德认识进一步内化和深化的结果。一、道德认知的形成3.道德评价能力的发展 道德评价能力是指个体依据一定的道德标准对自己或他人的行为做出肯定与否定的道德判断能力，也就是一个人对自己或他人的行为做出是好、是坏、是

8、善、是恶的判断能力。在道德认知的形成过程中，道德观在道德认知的形成过程中，道德观念是先决条件，道德信念的确立是关键念是先决条件，道德信念的确立是关键因素，道德评价能力的发展是主要标志因素，道德评价能力的发展是主要标志二、道德情感的形成1.道德情感的内容道德情感的主要内容有国际主义情感、阶级情感、爱国主义情感、民族自豪感、集体荣誉感、义务感、责任感、羞耻感等。在儿童的道德情感中，集体荣誉感、爱国主义情感、民族自豪感处于核心地位，是道德感形成的重要标志。二、道德情感的形成 2.道德情感的形成道德情感的形式的发展，是一个由低级向高级发展的过程：直觉的情感体验 形象的道德情感 理性化的道德情感体验三、

9、道德意志的形成 道德意志是指人根据道德认识选择和执行道德行为的一种力量。道德意志的形成，也是道德意志品质的形成，主要包括果断性、自觉性、坚韧性和自制性四个方面。四、道德行为的形成1.道德动机的激发2.道德行为方式的掌握3.道德行为习惯的培养第三节第三节 青少年良好品德心理的培养青少年良好品德心理的培养一、青少年良好品德的培养(一)晓之以理,提高青少年道德认知的水平(二)动之以情,丰富青少年的道德情感(三)持之以恒，增强道德意志力(四)导之以行，养成良好的道德行为二、青少年品德心理不良的原因与矫正二、青少年品德心理不良的原因与矫正（一）青少年品德不良的含义（一）青少年品德不良的含义青少年品德不良

10、是指发生在青少年年龄阶段中的青少年品德不良是指发生在青少年年龄阶段中的较为稳定和严重的违反社会期望和社会规范的行较为稳定和严重的违反社会期望和社会规范的行为模式。其中包含三层含义：为模式。其中包含三层含义：1青少年不良行为的发生年龄段限于青少年不良行为的发生年龄段限于18岁以内。岁以内。2.不良行为的发生具有稳定性并持续一定时间，不良行为的发生具有稳定性并持续一定时间，其危害有一定严重性。其危害有一定严重性。3.学生品德不良是学生在自身道德品质支配下表学生品德不良是学生在自身道德品质支配下表现出来的违反社会规范和期望的行为模式现出来的违反社会规范和期望的行为模式。（二）青少年品德不良的分类1根

11、据学生不良行为采取内向的逃避形式还是外根据学生不良行为采取内向的逃避形式还是外向的反抗形式为标准来划分为向的反抗形式为标准来划分为非社会的品德不良和非社会的品德不良和反社会的品德不良反社会的品德不良。2根据学生不良品行是否具有攻击性为标准来划根据学生不良品行是否具有攻击性为标准来划分为分为攻击性的品德不良和非攻击性的品德不良。攻击性的品德不良和非攻击性的品德不良。3（个体）单一型的品德不良和混合型的品德不（个体）单一型的品德不良和混合型的品德不良。良。4（群体）单独型的品德不良和群体性的品德不（群体）单独型的品德不良和群体性的品德不良。良。（三）青少年品德不良的原因分析（三）青少年品德不良的原

12、因分析 1.家庭及其教养方式家庭及其教养方式2.学校环境和教师的影响学校环境和教师的影响3.大众传播媒介大众传播媒介4.不良社会风气不良社会风气5.学生品德不良的主观因素（学生品德不良的主观因素（1）道德认）道德认识水平发展低下（识水平发展低下（2）道德情感的匮乏）道德情感的匮乏（3）道德意志的薄弱）道德意志的薄弱（4）道德行为的）道德行为的不良习惯不良习惯（四）品德不良行为的矫正1.1.创设良好的环境，减少不利因素的影响创设良好的环境，减少不利因素的影响2.2.了解不良行为的动机，从源头上解决问了解不良行为的动机，从源头上解决问题题3.3.提高道德认识，形成是非观念，增强是提高道德认识，形成是非观念，增强是非感非感4.4.耐心教育，巩固良好行为习惯耐心教育，巩固良好行为习惯5.5.寻找外部原因，形成教育的合力寻找外部原因，形成教育的合力