幼儿心理学课件 .ppt

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1、幼儿记忆开展的主要特征秦 捷v 教学目标v 1 了解记忆的概念v 2 掌握记忆在幼儿活动中的作用v 3 掌握记忆表象的概念及其特征v 教学重点v 记忆表象的概念及其特征v 教学难点v 记忆在幼儿活动中的作用v 教学方法v 理论讲解+举例法第一课时上节课遗留问题的解决v 如何保护幼儿的感觉器官v 1经常提醒幼儿注意用眼、用耳的卫生v 要求幼儿不要用脏手或脏手帕去揉擦眼睛，不要在光线太强(如太阳光直射)或太暗的地方看书、画画，不在车、船上看书，不在走路时看书，不随意挖耳朵等等，以防止这些器官病变。v 2对有感官缺陷的幼儿给以必要的帮助v 对有感官缺陷的幼儿要及时和家长联系，帮助其及时治疗，同时在幼

2、儿园活动和生活中，给这些孩子以必要的帮助。如在集体活动时，让近视、弱视、重听等幼儿尽量靠前坐等等。本节课新知识v 阅读书本P6870 页内容，思考以下问题：v 1记忆和表象的概念v 2 记忆表象的特征是什么？v 3 记忆在幼儿活动中有哪些作用？一记忆的概念v 记忆是人脑对经验的反映。v 例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后(甚至没有谱)，只要点明曲名，马上就能弹奏出来；做过的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就能做出来了，等等。幼儿也是这样，学会了一首歌后，老师一点歌名，孩子马上能唱起来。v 记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆(再现)。是一个反复感知的过程通过识记，

3、对头脑中建立的 印象进行稳固，保存下来 是指过去感知过的事物，重新出现时，我们能感到熟悉，确定是我们认知过的(原刺激物出现，能认)。是指过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来(原刺激 物没有出现而在头脑中浮现)，记忆过程识记 保持 再认 回忆(再现)二记忆表象及其特征v 表象分为记忆表象和想象表象两类。通常所说的表象，是记忆表象的简称。v 表象是指在头脑中的客观事物的形象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。表 象视觉表象 听觉表象 味觉表象 嗅觉表象 记忆表象的特征v(1)直观性(形象性)v 表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有一定的逼真感。这就是表象的直观形

4、象性。其主要原因是因为表象是感知留下的形象。v 如：虽然见过南京长江大桥，脑中有长江大桥的表象，但那仅是对大桥的轮廓和大致的长度有印象，远不如你亲自在大桥看到的那么具体、鲜明。v(2)概括性 v 表象的概括性，反映着同一事物在不同条件下所经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特点。v 如：表象中的“房子的形象，一般很难在现实生活中找到对应物。但它又确实具备了房顶、墙壁等“房子所共有的特征，它是各种各样房子的积累，概括成了“房了的表象。(三)记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用 v 1 记忆在幼儿生活中的作用 v 在日常生活中，常用奶瓶喂幼小的孩子吃奶，当孩子一看到奶瓶，就作出

5、吃奶的反映。这是他知觉的经验在起作用，对奶瓶的知觉和过去的经验建立了联系，依靠的就是记忆。v 2 记忆在幼儿游戏中的作用 v 在幼儿的游戏活动中，无论是角色游戏或是结构游戏，孩子都是在进行着想象，而这想象的“原材料就是通过记忆而在幼儿脑中保存下来的事物的表象，即感知过的经验。如果没有这些经验，又谈何游戏呢?如“南京长江大桥的搭建，如果没有幼儿头脑中的“原形，孩子就无法进行这个活动。v 3记忆在幼儿学习活动中的作用 v 幼儿期的学习活动是有限的，即使如此，也总有知识经验的积累。而只要有积累，就必然离不开记忆。打一个最简单的比方。如果幼儿没有记忆，那么就可能出现老师“现在、“将来永远在教孩子认识“

6、小兔子、“小猫，孩子那么永远处在“今天的学习阶段。作 业v 解释以下名词：v记忆、识记、保持、再认、回忆、表象第二课时v 教学目标v 1 了解无意记忆、有意记忆、运动记忆、情绪记忆等概念v 2 掌握幼儿记忆的开展特点v 教学重点v 幼儿记忆的开展特点v 教学难点v 幼儿记忆的开展难点v 教学方法v 理论讲解+举例法上节课知识点复习v 1 记忆的概念v 2 表象的概念v 3 记忆在幼儿活动中的作用本节课新知识v阅读P7073页内容，思考如下问题：v 1 无意记忆、有意记忆、情绪记忆、形象记忆、机械记忆以及意义记忆的概念。v 2 幼儿记忆的开展特点幼儿记忆的开展特点v(一)无意记忆为主，有意记忆正

7、在开展v根据记忆有无目的和是否运用一定方法，可把记忆分为有意记忆和无意记忆。v无意记忆是指没有自觉记忆目的和任务，也不需要意志努力的记忆。v有意记忆是指按一定的目的和任务，需要采取积极思维活动的记忆。v 无意记忆v 幼儿的记忆带有很大的无意性，表现在两个方面。其一为记忆的目的不明，他们记住什么，不记住什么，主要决定于客观对象的性质。如直观、形象、具体、鲜明、活动着的事物，容易引起他们的识记；客观对象和主体的关系。如幼儿感兴趣的，能激起幼儿强烈情绪体验的，能满足幼儿个体需要的事物以及成为幼儿活动对象的都易被幼儿识记。v 有意记忆v 随着幼儿言语的开展和教育的作用，其意义记忆开始开展。如幼儿老师常

8、要求小朋友背诵一些简单的儿歌，到中大班，又要求孩子复述故事，要他们回忆星期天干了什么等等，这些都是有意识地教育和开展幼儿的有意记忆能力。(二)形象记忆为主，词语逻辑记忆正在开展 v 运动记忆是指对自己的动作或身体运动的记忆。如吃奶时身体被抱成一定姿势，形成条件反射，是儿童最早出现的记忆。v 情绪记忆是对经验过的情绪或情感的记忆。如：在幼儿园中被关过小黑屋的孩子，此段恐惧的情绪经历不易忘去。v 形象记忆(狭义)是根据具体的形象来识记各种材料，如婴儿“认生现象，就是形象记忆的表现。v 词语逻辑记忆是以概念、判断、推理等为内容的记忆。如：我们对定理、公式等的记忆，就是逻辑记忆。这种记忆出现得比较晚，

9、是随儿童言语的发生开展而逐渐形成的。v 在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，词语逻辑记忆正在迅速开展。他们最容易记住的，是那些具体的、直观形象的材料同时，对于各年龄段儿童来说，无论形象记忆和词语逻辑记忆的能力均随年龄的增长而提高。v 请观看P72页的两个表格(三)意义记忆效果优于机械记忆v 根据识记时对材料是否理解而将记忆分为机械记忆和意义记忆。v 机械记忆是在不了解材料的意义的情况下，只根据材料的表现形式，采用简单重复的方法进行的一种记忆，即所谓的“死记硬背。v 意义记忆是根据材料的意义和逻辑关系，运用有关经验进行的一种识记。v 幼儿由于他们的知识经验比较贫乏，对事物的理解能力差，记忆带有很

10、大的直观形象性，因而他们往往只能记住一些事物的外表特征和外部联系，因此机械记忆表现突出。v 在正确教育的影响下，幼儿的意义记忆开始开展起来。4岁以后，幼儿的生活内容更加丰富，对事物的理解能力也有一定提高，且言语能力也有很大提高。此时，他们不再以机械记忆为主了，他们也会对识记材料进行分析、改造。v 请同学看到书本P73页的表格思考题：为什么意义记忆效果好于机械记忆效果v 进行意义记忆，可以依靠过去的知识经验，也就是把识记材料纳入已有的知识经验中去。这样，新材料在头脑中就不是孤立的，而是溶于原有的知识经验系统之中。这样，通过已有的概括性联系进行识记，效果可以提高。v 这两种记忆不是相互排斥对立的，在现实生活中，它们是互相联系的。对于某些不能理解或很陌生的材料，机械识记的材料就多些；对理解或熟悉的材料，就可运用意义识记。作 业v解释以下名词v无意记忆、有意记忆、形象记忆、词语逻辑记忆、意义记忆、机械记忆