幼儿教师教育口语训练优质课件.ppt

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1、v学习要点学习要点v准确理解幼儿教育口语的特点；准确理解幼儿教育口语的特点；v掌握幼儿教育口语的主要技巧；掌握幼儿教育口语的主要技巧；v在在设设定定的的教教育育情情境境中中，能能够够运运用用恰恰当当的的教教育育口语对不同的教育对象进行教育。口语对不同的教育对象进行教育。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v目录目录v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练 第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点

2、和要求v一、说理一、说理语言浅显、表意明晰语言浅显、表意明晰v一由近及远，由具体到抽象一由近及远，由具体到抽象v例如：爱国教育可以从培养幼儿对周围例如：爱国教育可以从培养幼儿对周围的人和事的人和事、对生活的爱入手，逐步扩、对生活的爱入手，逐步扩大范围。大范围。v二直观、形象，切忌说教二直观、形象，切忌说教v例如对做错事的孩子要讲清其危害，教例如对做错事的孩子要讲清其危害，教育幼儿团结合作，可以通过竞赛性游戏育幼儿团结合作，可以通过竞赛性游戏进行，比教师空洞说教要好得多。进行，比教师空洞说教要好得多。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特

3、点和要求v二、施教二、施教因人而异、有的放矢因人而异、有的放矢v一尊重个性，因人施教一尊重个性，因人施教v幼儿教师必须掌握孩子的特点，注意各幼儿教师必须掌握孩子的特点，注意各自的心理特征，做到自的心理特征，做到“一把钥匙开一把一把钥匙开一把锁。锁。v二择机而言，反复强化二择机而言，反复强化v一是要选择幼儿听得进的时候说；二是一是要选择幼儿听得进的时候说；二是不要期望说一遍即可奏效，教师要苦口不要期望说一遍即可奏效，教师要苦口婆心的再三开导。婆心的再三开导。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v三、诱导三、诱导委婉亲切、随机切入

4、委婉亲切、随机切入v一委婉亲切一委婉亲切v二把握角度二把握角度v三随机切入三随机切入第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v四、移情四、移情换位思考、感知是非换位思考、感知是非v幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告幼儿园的娃娃被弄坏了，老师说：洋娃娃告诉我，它最大的愿望就是每天都和小朋友玩诉我，它最大的愿望就是每天都和小朋友玩耍游戏，可是有人把他的腿和胳膊折断了，耍游戏，可是有人把他的腿和胳膊折断了，它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃它很疼，再也不能陪大家玩了，所以洋娃娃伤心的哭了。伤心的哭了。第八章 幼儿教师教育口语训练

5、目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v五、表述五、表述形象生动、富有情趣形象生动、富有情趣v萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专萤火虫多好看呀！它小得像一粒小豆豆，专爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出爱做好事。夏天的夜晚，它提个小灯笼飞出来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜来了，悄悄地围着人飞来飞去，给晚上走夜路的人照亮哩。路的人照亮哩。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v思考与练习思考与练习v1.论述教育口语应具备的特点。论述教育口语应具备的特点。v2.试用教育口语的特点分析

6、下面教育失败在试用教育口语的特点分析下面教育失败在哪里？哪里？v某老师：某老师：“对付孩子的午睡有两招。第一对付孩子的午睡有两招。第一招：摔门！摔门的震撼足以压下他们的哄吵，招：摔门！摔门的震撼足以压下他们的哄吵，然后是第二招：吼：然后是第二招：吼：“某某某你干嘛呢？某某某你干嘛呢？“好了，我看谁还没睡？好了，我看谁还没睡？“我看谁还在说我看谁还在说话？话？v3.结合实例，论述幼儿教育口应该到达的要结合实例，论述幼儿教育口应该到达的要求。求。v4.访问幼儿园的一位老教师，向她请教同幼访问幼儿园的一位老教师，向她请教同幼儿说话应该注意什么问题。儿说话应该注意什么问题。第八章 幼儿教师教育口语训练

7、目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v思考与练习思考与练习v5.根据下面的事例，说说幼儿园教育的重要根据下面的事例，说说幼儿园教育的重要性。性。v根据美国根据美国?保育世界保育世界?一书介绍：一书介绍：“彼得在一彼得在一家糖果店里闲逛，当他发现周围无人注意他家糖果店里闲逛，当他发现周围无人注意他时，就偷偷地抓了一粒糖果，放进兜里，没时，就偷偷地抓了一粒糖果，放进兜里，没付钱就离开了糖果店。不久，琼也进了糖果付钱就离开了糖果店。不久，琼也进了糖果店，很巧，一包糖果从堆得满满的货架上滚店，很巧，一包糖果从堆得满满的货架上滚了下来，正好落到琼提着的篮子里，琼没

8、注了下来，正好落到琼提着的篮子里，琼没注意，离开商店也没付钱，后来也没把糖果送意，离开商店也没付钱，后来也没把糖果送还商店。据介绍，幼儿教育研究人员问一还商店。据介绍，幼儿教育研究人员问一个刚开始知道个刚开始知道“道德这个概念的孩子：道德这个概念的孩子：“你觉得，彼得和琼谁更坏呢？孩子答道：你觉得，彼得和琼谁更坏呢？孩子答道：“琼更坏，因为他拿走好多的糖，而彼得只琼更坏，因为他拿走好多的糖，而彼得只拿走了人一粒糖。拿走了人一粒糖。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v思考与练习思考与练习 答案答案v1、1说理说理语言浅显、表意

9、明晰语言浅显、表意明晰v 2施教施教因人而异、有的放矢因人而异、有的放矢v 3诱导诱导委婉亲切、随机切入委婉亲切、随机切入v 4移情移情换位思考、感知是非换位思考、感知是非v 5表述表述形象生动、富有情趣形象生动、富有情趣v2、3、4、5答案略答案略第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v技能实训技能实训v训练目标：能够针对不同的情况对幼儿进行训练目标：能够针对不同的情况对幼儿进行教育。注意语言要符合教育口语的特点和要教育。注意语言要符合教育口语的特点和要求。求。v训练形式：训练形式：v1.根据所给的训练内容，设计教育口语。根据

10、所给的训练内容，设计教育口语。v2.分小组试讲。分小组试讲。v3.小组评议。小组评议。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第一节第一节 教育口语的特点和要求教育口语的特点和要求v技能实训技能实训v训练内容：设计教育口语训练内容：设计教育口语v三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开三个中班小朋友在玩开汽车的游戏。聪聪开着着“汽车把乐乐的汽车把乐乐的“汽车撞翻了。乐乐汽车撞翻了。乐乐对匆匆嚷道：对匆匆嚷道：“不准撞我的汽车！我要生气不准撞我的汽车！我要生气了！匆匆还是不说话，他笑眯眯的招呼壮壮了！匆匆还是不说话，他笑眯眯的招呼壮壮一起去撞。壮壮犹豫了一会儿，接受了聪聪一起去撞。壮壮犹

11、豫了一会儿，接受了聪聪的的“邀请。于是聪聪和壮壮一起去撞乐乐邀请。于是聪聪和壮壮一起去撞乐乐的汽车。乐乐看到自己心爱的的汽车。乐乐看到自己心爱的“汽车被撞汽车被撞翻在地，气愤的拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛翻在地，气愤的拽过壮壮的胳膊，闭着眼睛就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景。就咬。这时老师恰巧过来，看到这一情景。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v 第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；v如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；

12、v如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；v如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；v如果一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在挖苦之中，他就学会了害羞；v如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了忌妒；如果一个孩子生活在嫉妒之中，他就学会了忌妒；v如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；v如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；v如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感谢；如果一个孩

13、子生活在表扬之中，他就学会了感谢；v如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；v如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；v如果一个孩子生活在成认之中，他就学会了有一个目标；如果一个孩子生活在成认之中，他就学会了有一个目标；v如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；v如果一个孩子生活在老实正直之中，他就学会了什么是真理和公正；如果一个孩子生活在老实正直之中，他就学会了什么是真理和公正；v如果一个孩子生活在平安之中，他就学会了相信自己和周围的人；如果一个孩子生活

14、在平安之中，他就学会了相信自己和周围的人；v如果一个孩子生活在友爱之中，他就会知道世界是生活的好地方；如果一个孩子生活在友爱之中，他就会知道世界是生活的好地方；v如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静的生活。如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静的生活。v 儿童教育专家多罗茜儿童教育专家多罗茜目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v一、民主性原那么一、民主性原那么v一在教育活动中，教师要尊重幼儿，一在教育活动中，教师要尊重幼儿，与幼儿处于平等的地位；与幼儿处于平等的地位；v二教师要关注幼儿，学会倾听幼儿二教师要关注幼儿，学会倾听幼儿的心声；的心声；

15、v三教育活动应发挥幼儿认知主体的三教育活动应发挥幼儿认知主体的能动性。能动性。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v二、积极情感性原那么二、积极情感性原那么v爱幼儿是向幼儿进行教育的前提，也是爱幼儿是向幼儿进行教育的前提，也是使幼儿身心健康开展的重要条件。使幼儿身心健康开展的重要条件。v教师对幼儿的爱不仅是感情，也是一种教师对幼儿的爱不仅是感情，也是一种社会责任。社会责任。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v一对不同年龄班幼

16、儿的教育口语运一对不同年龄班幼儿的教育口语运用用v1、对小班、对小班34岁幼儿的教育口语运岁幼儿的教育口语运用用v1词语简单易懂，多用短小的语句；词语简单易懂，多用短小的语句；v2表扬或批评内容具体，有情感色表扬或批评内容具体，有情感色彩；彩；v3态势语稍多，语气稍夸张；态势语稍多，语气稍夸张；v4语言拟人化；语言拟人化；v5语速慢，多重复。语速慢，多重复。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v一对不同年龄班幼儿的教育口语运一对不同年龄班幼儿的教育口语运用用v2、对中班、对中班45岁幼儿的教育

17、口语运岁幼儿的教育口语运用用v1句式多样化，语言表达的内容丰句式多样化，语言表达的内容丰富了；富了；v2提问的内容稍宽泛，答案有多种；提问的内容稍宽泛，答案有多种；v3语言重复次数减少。语言重复次数减少。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v一对不同年龄班幼儿的教育口语运一对不同年龄班幼儿的教育口语运用用v3、对大班、对大班56岁幼儿的教育口语运岁幼儿的教育口语运用用v1语言中出现一些表示类概念的词；语言中出现一些表示类概念的词；v2复句增加；复句增加；v3语言更简洁。语言更简洁。第八章 幼儿

18、教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v二对不同气质幼儿的教育口语运用二对不同气质幼儿的教育口语运用v1、对多血质幼儿的教育口语运用、对多血质幼儿的教育口语运用v 多血质幼儿是活泼型幼儿，教师多血质幼儿是活泼型幼儿，教师的话要具体明白，点到问题的核心；证的话要具体明白，点到问题的核心；证据肯定，不容置疑；目光直视他，增加据肯定，不容置疑；目光直视他，增加体态语。体态语。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v

19、二对不同气质幼儿的教育口语运用二对不同气质幼儿的教育口语运用v2、对粘液质幼儿的教育口语运用、对粘液质幼儿的教育口语运用v 粘液质幼儿是安静型幼儿，教师粘液质幼儿是安静型幼儿，教师要多鼓励少批评，用悦耳活泼的声调、要多鼓励少批评，用悦耳活泼的声调、面带微笑的表情，鼓励他们参加集体活面带微笑的表情，鼓励他们参加集体活动。同时注意启发他们的多角度思考。动。同时注意启发他们的多角度思考。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v二对不同气质幼儿的教育口语运用二对不同气质幼儿的教育口语运用v3、对胆汁质幼

20、儿的教育口语运用、对胆汁质幼儿的教育口语运用v 胆汁质幼儿是兴奋型幼儿，教师要特胆汁质幼儿是兴奋型幼儿，教师要特别注意自己的方法和语言，音量要低，语言别注意自己的方法和语言，音量要低，语言婉转，语气柔和。尽量做到既触动他们又不婉转，语气柔和。尽量做到既触动他们又不触怒他们。触怒他们。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v二对不同气质幼儿的教育口语运用二对不同气质幼儿的教育口语运用v 4、对抑郁质幼儿的教育口语运用、对抑郁质幼儿的教育口语运用v 抑郁质幼儿神经类型是弱型的，教师要语气抑郁质幼儿神

21、经类型是弱型的，教师要语气亲切，语调柔和，用和蔼的目光看着他，或轻轻拉亲切，语调柔和，用和蔼的目光看着他，或轻轻拉着他的手，使他觉得老师可以信赖。要多用肯定性着他的手，使他觉得老师可以信赖。要多用肯定性评价帮助他们树立自信，千万不要在公共场合打击评价帮助他们树立自信，千万不要在公共场合打击他。他。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v三对问题幼儿的教育口语运用三对问题幼儿的教育口语运用v1、对有不良行为的幼儿的教育口语运用、对有不良行为的幼儿的教育口语运用v 教师要音量适中，多讲道理，道理要教

22、师要音量适中，多讲道理，道理要讲的简单明了，不要用成人语言。还可以用讲的简单明了，不要用成人语言。还可以用品德小故事加以教育。品德小故事加以教育。v 第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v三对问题幼儿的教育口语运用三对问题幼儿的教育口语运用v2、对注意力不能集中的幼儿的教育口语运用、对注意力不能集中的幼儿的教育口语运用v 教师要善用儿童话口语，反复提醒他教师要善用儿童话口语，反复提醒他们做完一件事再做另一件事，也可用比喻修们做完一件事再做另一件事，也可用比喻修辞等手法讲清做事不专心的害处，带动

23、他们辞等手法讲清做事不专心的害处，带动他们将将 事情做完。事情做完。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v三对问题幼儿的教育口语运用三对问题幼儿的教育口语运用v3、对情感过于依赖的幼儿的教育口语运用、对情感过于依赖的幼儿的教育口语运用v 教师一方面要和他们亲近，满足他们教师一方面要和他们亲近，满足他们的合理愿望；另一方面要引导他们多参加集的合理愿望；另一方面要引导他们多参加集体活动，培养活泼开朗的性格。体活动，培养活泼开朗的性格。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节

24、教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v三、针对性原那么三、针对性原那么v三对问题幼儿的教育口语运用三对问题幼儿的教育口语运用v 4、对性格孤僻的幼儿的教育口语运用、对性格孤僻的幼儿的教育口语运用v 教师要以鼓励为主，抓住点滴进步给教师要以鼓励为主，抓住点滴进步给以及时表扬，给他展示时机，让他产生成功以及时表扬，给他展示时机，让他产生成功感。也可让小朋友多和他说话，引导他走出感。也可让小朋友多和他说话，引导他走出自己的小圈子。自己的小圈子。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v四、艺术性原那么四、艺术性原那么v一科学性与艺术

25、性的融合一科学性与艺术性的融合v二教育性与审美性的融合二教育性与审美性的融合v三声、情、义的融合三声、情、义的融合第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v思考与练习思考与练习v1、教育口语的运用应遵循哪些原那么、教育口语的运用应遵循哪些原那么？v2、一位老教师与幼儿谈话，只是告诉、一位老教师与幼儿谈话，只是告诉幼儿应当做什么，而不是指出他不应当幼儿应当做什么，而不是指出他不应当做什么。比方说做什么。比方说“请轻轻地搬椅子而请轻轻地搬椅子而不是说不是说“别把椅子碰得叮咚响，说别把椅子碰得叮咚响，说“请把积木放在筐子里而不是说请把积

26、木放在筐子里而不是说“别把别把积木放在地上。请分析这位老师的教积木放在地上。请分析这位老师的教育口语表达了哪种原那么？为什么？育口语表达了哪种原那么？为什么？第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v思考与练习思考与练习 答案答案v1、教育口语的运用应遵循民主性原那、教育口语的运用应遵循民主性原那么、积极情感性原那么、针对性原那么、么、积极情感性原那么、针对性原那么、艺术性原那么。艺术性原那么。v2、略、略第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v技能实训技能实训v训

27、练目标：明确教育口语的实施原那么，训练目标：明确教育口语的实施原那么，并能在具体的教育活动中遵循这些原那并能在具体的教育活动中遵循这些原那么么v训练形式：训练形式：v分组讨论教育口语。分组讨论教育口语。v在班级讲述教育口语。在班级讲述教育口语。v班级评议。班级评议。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语的实施原那么教育口语的实施原那么v技能实训技能实训v训练内容：为下面的内容设计教育口语。训练内容：为下面的内容设计教育口语。v环保作为一个全球性的课题，正受到社会各环保作为一个全球性的课题，正受到社会各界的广泛关注。孩子是未来的主人，加强对界的广泛关注。孩子是未

28、来的主人，加强对他们的环保教育，意义重大而又深远，它将他们的环保教育，意义重大而又深远，它将直接关系到我们的直接关系到我们的“今天和今天和“明天能否明天能否真正拥有绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙真正拥有绿色家园。幼儿园是幼儿环保启蒙教育的重要场所，教师该如何从幼儿的年龄教育的重要场所，教师该如何从幼儿的年龄特点和认知特点出发，充分利用特有的环境特点和认知特点出发，充分利用特有的环境资源和条件，不失时机的针对幼儿进行环保资源和条件，不失时机的针对幼儿进行环保教育。请你设计教育口语的实施提纲。教育。请你设计教育口语的实施提纲。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第二节第二节 教育口语

29、的实施原那么教育口语的实施原那么v技能实训技能实训v训练内容：为下面的内容设计教育口语。训练内容：为下面的内容设计教育口语。v假设你是一名幼儿园老师，班上有两名假设你是一名幼儿园老师，班上有两名幼儿性格内向，早晨来园时很少向老师幼儿性格内向，早晨来园时很少向老师问早，只是不声不响地坐在小椅子上，问早，只是不声不响地坐在小椅子上，提醒他们区活动区玩也只是摇摇头，不提醒他们区活动区玩也只是摇摇头，不吭声。平时从不举手发言，做事慢腾腾吭声。平时从不举手发言，做事慢腾腾的。分析幼儿性格，并列举出你的教育的。分析幼儿性格，并列举出你的教育方案。方案。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三

30、节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v一、直表语及其训练一、直表语及其训练v一直表语的含义及其作用一直表语的含义及其作用v直表语就是直截了当清楚明白地说出自己看直表语就是直截了当清楚明白地说出自己看法的言语。有利于调动幼儿思维，对必须掌法的言语。有利于调动幼儿思维，对必须掌握的知识留下明晰的印象。握的知识留下明晰的印象。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v一、直表语及其训练一、直表语及其训练v二直表语的要求二直表语的要求v1、表意正确、表意正确v2、导引明确、导引明确v3、语气适度、语气适度第八章 幼儿

31、教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v一、直表语及其训练一、直表语及其训练v三直表语的类型三直表语的类型v1、结论性直表语、结论性直表语v例如：小朋友们如果一边吃饭一边说话，就例如：小朋友们如果一边吃饭一边说话，就容易被饭粒呛着，所以吃饭说话是不对的。容易被饭粒呛着，所以吃饭说话是不对的。v2、指令性直表语、指令性直表语v例如：今天去公园玩，请小朋友们一定要注例如：今天去公园玩，请小朋友们一定要注意平安，大家手牵着手，千万不要乱跑。意平安，大家手牵着手，千万不要乱跑。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育

32、口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v一、直表语及其训练一、直表语及其训练v三直表语的类型三直表语的类型v3、提示性直表语、提示性直表语v4、演示性直表语、演示性直表语v例如教小班孩子洗手，一边做一边同步说明。例如教小班孩子洗手，一边做一边同步说明。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v一、直表语及其训练一、直表语及其训练v四直表语训练四直表语训练v训练一训练一 下面哪种说法好？为什么？下面哪种说法好？为什么？v1、你这样做就太不好了！、你这样做就太不好了！v2、你这样做难道是很好的吗？、你这样做难道是很好的吗？v3、

33、你这样做就不好了。、你这样做就不好了。v4、你这样做简直是太、你这样做简直是太“好了！好了！第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v一、直表语及其训练一、直表语及其训练v四直表语训练四直表语训练v2、运用结论性直表语，告知中班孩子不玩尖、运用结论性直表语，告知中班孩子不玩尖利的东西；利的东西；v3、运用指令性直表语，告知小班孩子饭前便、运用指令性直表语，告知小班孩子饭前便后要洗手；后要洗手；v4、运用提示性直表语，告知大班孩子外出活、运用提示性直表语，告知大班孩子外出活动注意平安；动注意平安；v5、运用演示性直表语，告知幼儿

34、如何穿衣服。、运用演示性直表语，告知幼儿如何穿衣服。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v二、追加语及其训练二、追加语及其训练v一追加语的含义及其作用一追加语的含义及其作用v追加语就是对说过的话作必要的重复加工或追加语就是对说过的话作必要的重复加工或补充说明。有利于强化幼儿有意注意，帮助补充说明。有利于强化幼儿有意注意，帮助孩子理解稳固知识。孩子理解稳固知识。v追加语要合理，不要让幼儿觉得啰嗦多余。追加语要合理，不要让幼儿觉得啰嗦多余。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教

35、育口语的根本技能训练v二、追加语及其训练二、追加语及其训练v二追加语的类型二追加语的类型v1、重复性追加、重复性追加v1连续性重复和间隔性重复连续性重复和间隔性重复v2整体的概括性重复和局部的选择性重复整体的概括性重复和局部的选择性重复v3自述性重复和转述性重复自述性重复和转述性重复v2、补释性追加、补释性追加第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v二、追加语及其训练二、追加语及其训练v分析下面的谈话教师用了哪些类型的追加语：分析下面的谈话教师用了哪些类型的追加语：v不要说谎话不要说谎话v教师：什么叫说谎话？教师：什么叫说谎

36、话？v幼儿：说谎话就是不讲真话。幼儿：说谎话就是不讲真话。v教师：说的对，说谎话就是不讲真话，嘴里说的同教师：说的对，说谎话就是不讲真话，嘴里说的同心里想的不一样。我们要做老实的孩子，不要做爱心里想的不一样。我们要做老实的孩子，不要做爱说谎的孩子。说谎话，是不是就能讨到廉价呢？说谎的孩子。说谎话，是不是就能讨到廉价呢？v幼儿：讨不到廉价。幼儿：讨不到廉价。v教师：是的，讨不到廉价。说谎话，一时把人骗了，教师：是的，讨不到廉价。说谎话，一时把人骗了，可最后呢，自己可就吃亏啦！我讲个故事可最后呢，自己可就吃亏啦！我讲个故事?狼来了狼来了?给小朋友们听。给小朋友们听。第八章 幼儿教师教育口语训练目录

37、上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v二、追加语及其训练二、追加语及其训练v分析下面的谈话教师用了哪些类型的追分析下面的谈话教师用了哪些类型的追加语：加语：v不要说谎话不要说谎话v教师：小朋友们，这个故事告诉我们什教师：小朋友们，这个故事告诉我们什么呢？么呢？v幼儿：放羊的孩子是坏孩子。幼儿：放羊的孩子是坏孩子。v幼儿：放羊的孩子爱骗人。幼儿：放羊的孩子爱骗人。v幼儿：叫我们不要撒谎。幼儿：叫我们不要撒谎。v教师：是的，是叫我们不要撒谎，告诉教师：是的，是叫我们不要撒谎，告诉我们，爱骗人的孩子不是好孩子。你们我们，爱骗人的孩子不是好孩子。你们看，撒谎的孩

38、子把别人都骗了，可最后看，撒谎的孩子把别人都骗了，可最后呢，自己可吃了亏了！我们小朋友要做呢，自己可吃了亏了！我们小朋友要做老实的好孩子！老实的好孩子！第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v三、沟通语及其训练三、沟通语及其训练v一沟通语的含义及其作用一沟通语的含义及其作用v沟通语就是在体察对方特定处境的前提下，沟通语就是在体察对方特定处境的前提下，迅速选择适当的表达内容和表达方式，以争迅速选择适当的表达内容和表达方式，以争取对方认同或配合的言语策略和技巧。取对方认同或配合的言语策略和技巧。v二沟通语的要求二沟通语的要求v真

39、挚、委婉、亲切、理解、到位真挚、委婉、亲切、理解、到位第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v三、沟通语及其训练三、沟通语及其训练v三沟通语的类型三沟通语的类型v1、顺承式沟通语：如幼儿找老师告状时，老、顺承式沟通语：如幼儿找老师告状时，老师认真听完孩子的讲述，然后顺着孩子的思师认真听完孩子的讲述，然后顺着孩子的思路，引导孩子解决问题，最后由孩子总结出路，引导孩子解决问题，最后由孩子总结出了正确的结论。了正确的结论。v2、拾遗补漏式沟通语：孩子没说到的教师给、拾遗补漏式沟通语：孩子没说到的教师给他补上一两句，共同表达一种意思

40、或感情。他补上一两句，共同表达一种意思或感情。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v三、沟通语及其训练三、沟通语及其训练v四沟通语训练四沟通语训练v训练一：一名幼儿初到幼儿园，对这里感觉非常陌训练一：一名幼儿初到幼儿园，对这里感觉非常陌生与恐惧，根据这一情况设计一段沟通语。生与恐惧，根据这一情况设计一段沟通语。v训练二：在以下两个沟通片段中，教师有何不妥之训练二：在以下两个沟通片段中，教师有何不妥之处？如果是你，会怎样与这位幼儿沟通：处？如果是你，会怎样与这位幼儿沟通：v1、幼儿：老师，你问我吧，我知道！、幼儿：老师，你问

41、我吧，我知道！v 教师：就你能显摆！教师：就你能显摆！v 2、幼儿：老师，今天中午我自己叠的被。、幼儿：老师，今天中午我自己叠的被。v 教师：知道了。快回去坐好。教师：知道了。快回去坐好。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v四、说服语及其训练四、说服语及其训练v一说服语的含义及其作用一说服语的含义及其作用v说服语就是在教育活动中，引导幼儿行为趋说服语就是在教育活动中，引导幼儿行为趋向目标的语言。通常要建立在充分沟通的根向目标的语言。通常要建立在充分沟通的根底上。底上。v二说服语的要求二说服语的要求v1、态度诚恳；、态度诚

42、恳；v2、语言有力度；、语言有力度；v3、多用情语。、多用情语。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v四、说服语及其训练四、说服语及其训练v三说服语的类型三说服语的类型v1、直接说服：直接切入主题，摆事实讲道理。、直接说服：直接切入主题，摆事实讲道理。v例如一位幼儿因为妈妈出差好几天也不回来，例如一位幼儿因为妈妈出差好几天也不回来，误以为妈妈不要自己了，午睡时突然哭了起误以为妈妈不要自己了，午睡时突然哭了起来。老师说：来。老师说：“妈妈出差不是为了工作吗？妈妈出差不是为了工作吗？等工作做完了，妈妈就回来了！你想妈妈，等工作

43、做完了，妈妈就回来了！你想妈妈，妈妈一定也想你，她一定会回来的，而且回妈妈一定也想你，她一定会回来的，而且回来的时候还会带礼物给你呢！来的时候还会带礼物给你呢！第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v四、说服语及其训练四、说服语及其训练v三说服语的类型三说服语的类型v2、间接说服：、间接说服：v一是先不说出自己的意思，先做迂回铺垫之一是先不说出自己的意思，先做迂回铺垫之后再说；后再说；v二是在对话中先顺承对方的话语，再说出自二是在对话中先顺承对方的话语，再说出自己想说的话。己想说的话。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下

44、一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v四、说服语及其训练四、说服语及其训练v四说服语训练四说服语训练v训练一：孩子们都在玩玩具的时候，一名幼训练一：孩子们都在玩玩具的时候，一名幼儿动手抢了另一名幼儿的玩具，请设计一段儿动手抢了另一名幼儿的玩具，请设计一段直接说服语。直接说服语。v训练二：幼儿午睡时总是说话，请设计一段训练二：幼儿午睡时总是说话，请设计一段间接说服语。间接说服语。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v五、表扬语及其训练五、表扬语及其训练v一表扬语的含义及其作用一表扬语的含义及其

45、作用v表扬语就是教师经常对幼儿使用的恰当的赞表扬语就是教师经常对幼儿使用的恰当的赞扬、鼓励、肯定和抚慰的话语。表扬语会使扬、鼓励、肯定和抚慰的话语。表扬语会使幼儿感到被尊重和关爱。幼儿感到被尊重和关爱。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v五、表扬语及其训练五、表扬语及其训练v二表扬语的要求二表扬语的要求v1、善于发现幼儿的、善于发现幼儿的“闪光点；闪光点；v2、表扬语要准确恰当；、表扬语要准确恰当；v3、形式要多样；、形式要多样；v4、态度要真诚，语调要热情。、态度要真诚，语调要热情。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一

46、页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v五、表扬语及其训练五、表扬语及其训练v三表扬语的类型三表扬语的类型v1、当众表扬：在公开的场合当着所有人表扬。、当众表扬：在公开的场合当着所有人表扬。v大家听听，丽丽小朋友想得多好啊！她心里大家听听，丽丽小朋友想得多好啊！她心里装的是我们的班集体。为了我们班集体队伍装的是我们的班集体。为了我们班集体队伍整齐，她吃力地趿拉着鞋上楼，宁可自己走整齐，她吃力地趿拉着鞋上楼，宁可自己走路不方便。事情虽然小，但是我们看到了她路不方便。事情虽然小，但是我们看到了她美好的心灵。让我们用掌声表扬她，我们班美好的心灵。让我们用掌声表扬她，

47、我们班的小朋友以后都要向她学习。的小朋友以后都要向她学习。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v五、表扬语及其训练五、表扬语及其训练v三表扬语的类型三表扬语的类型v2、个别表扬：、个别表扬：v3、随时夸奖：例如、随时夸奖：例如v笑笑今天画画认真，老师还觉得他上课比以笑笑今天画画认真，老师还觉得他上课比以前进步多了，小朋友们觉得怎样？前进步多了，小朋友们觉得怎样？第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v五、表扬语及其训练五、表扬语及其训练v四表扬语训练四表

48、扬语训练v训练一：乐乐爱武打，常常在地上打滚，可训练一：乐乐爱武打，常常在地上打滚，可是做操不认真，听课没精神。有一次教师让是做操不认真，听课没精神。有一次教师让孩子练习骑马动作，乐乐节拍准，姿势优美，孩子练习骑马动作，乐乐节拍准，姿势优美，请设计一段当众表扬。请设计一段当众表扬。v训练二：对幼儿进行爱幼儿园、爱老师、爱训练二：对幼儿进行爱幼儿园、爱老师、爱小朋友的教育，请设计一段表扬语。小朋友的教育，请设计一段表扬语。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v六、批评语及其训练六、批评语及其训练v一批评语的含义及其作用一批评

49、语的含义及其作用v批评语就是教师对幼儿某种不良言行做否认批评语就是教师对幼儿某种不良言行做否认评价的话语。批评可以使幼儿分清是非，提评价的话语。批评可以使幼儿分清是非，提高其道德评价能力。高其道德评价能力。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v六、批评语及其训练六、批评语及其训练v二批评语的要求二批评语的要求v1、控制情绪，用语客观；、控制情绪，用语客观；v2、一事一评，不能算总账；、一事一评，不能算总账；v3、少作剖析，重说危害；、少作剖析，重说危害；v4、不厌重复，刚中带柔。、不厌重复，刚中带柔。第八章 幼儿教师教育口

50、语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v六、批评语及其训练六、批评语及其训练v三批评语的类型三批评语的类型v1、弱化语势法：根据对象的心理承受能力，、弱化语势法：根据对象的心理承受能力，适度的减轻用词分量，淡化贬抑的感情色彩，适度的减轻用词分量，淡化贬抑的感情色彩，使严厉的批评变成可接受的解说。使严厉的批评变成可接受的解说。第八章 幼儿教师教育口语训练目录上一页下一页退出v第三节第三节 教育口语的根本技能训练教育口语的根本技能训练v六、批评语及其训练六、批评语及其训练v三批评语的类型三批评语的类型v1、弱化语势法举例：、弱化语势法举例：vA教师：