《小猴子下山》优质课教案3篇.docx

《《小猴子下山》优质课教案3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小猴子下山》优质课教案3篇.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小猴子下山优质课教案3篇小猴子下山优质课教案 篇一 教学目标 通过本课文的教学让学生做到： （1）学会8个生字、词。 （2）能娴熟朗读课文、理解句子。 （3）懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。 教学重点、难点 重点：能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。 难点：能概括小猴子为什么一无所获。 课时安排：2课时 第1课时 教学目标 通过本节课教学学生做到： （1）能使学生会读、写生字、词。 （2）能朗读课文 任务分析 1、学生的起点力量：在原有学问方面，学生已把握了阅读该课文的一些根本的字、词。在技能方面，学生已学过小猫钓鱼等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模

2、糊概念。 2、教学任务分析：该节课都为陈述性学问的教学。 教学过程 （一）学问的新授阶段 1、呈现新教学内容 （1）呈现课文题目“小猴子下山” （2）教师叙述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。 2、生字教学 （1）呈现文中的生字、词 结jie 特别fei chang 扛kang 往wang 圆yuan 跳tiao 追zhui 空kong （2）一个学生拼读生字，教师在旁订正错误；指出留意翘舌音、前鼻音和后鼻音。教师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。 （3）教写生字 学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。教师订正错误之处。 供应记忆策略： 结：由“糹”、“士”“口”组成

3、，留意是“士”而不是“土” 往：“住”字再加“丿” 常：底下是“巾”字 跳：与脚有关，所以是“足”字旁。 （4）运用生字、词 特别：提问：特别是什么意思？（参考答案：非常、很、极） 用“特别”这个词造句。教师提示：教师奖给我一面红旗，我（ ）快乐。 学生自己造句。 扛：请学生表演扛东西的姿态。然后造句。 （二）稳固与检测 1、依据课后习题其次题，比拟区分形近字。 先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生答复，并准时反应。 2、依据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。 读“抱”“扔”“摘”“扛”； 学生表演这四个动作（有错误之处准时订正） 学生做习题，校对。 作业

4、抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。 第2课时 教学目标 通过本节课的教学，学生做到： （1）能流畅朗读课文。 （2）能答复小猴子为什么一无所获。 （3）能看图复述“小猴子下山”的故事。 任务分析 （1）在原有学问方面，经过上一次课的学习，学生已经把握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。 （2）教学任务类型：关于处事态度的教学。 教学过程 （一）复习与这堂课有关的缘由学问 1、全体学生朗读字词。 2、请一位学生朗读整篇文章。 3、提问习题四。 （二）开头新授课教学 （听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今日我们就来答复这个问题。首先大家争论一下。） 1、提问：

5、大家看了其次自然段之后，发觉小猴子摘了什么？（参考答案：玉米） 提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子） 提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了） 提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子） 提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了） 问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了） 问：小猴子这样做好不好？（参：不好） 问：为什么？大家争论一下。请几位学生答复。 综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应当像小猴子一样。 2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事

6、。 小猴子下山优质课教案 篇二 教学目标 1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积存“又（ ）又（ ）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区分“摘、扛、捧、抱、追”等动词。 2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等叙述故事。 3、由故事得到肯定的启发：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难受懊悔是无用的，重要的是能以今日的教训为根底，用积极的心态展望明天。 教学重难点 能正确朗读故事，并能结合插图、板书等叙述故事。并能从中得到启发 教学预备 课件、卡片 教学过程 一、预习回馈，引入新课 1、看图片：你看到了什么？ 2、 板书课题，提示留意“猴”的书写。

7、 3、 齐读课题。 二、检查预习，学习生字。 1、 出示单字。先自己读一读，沟通识字方法，再加上动作读。 2、 给生字找朋友。同桌轮番读词语，同桌展现，再小队开火车读。 3、 小西瓜出题。加上动作抢读消失的生字，再全班齐读。 三、整体读文，明确路线 1、接读全文。 师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方？咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。（接读课文） 2、练说量词。 学生答复后，一次消失经过地点的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最终观察了一（ ）小兔子。 四、师生协作，自主学习。 1、 一起学习第一自然段。 （1）分析词语“掰”、

8、“扛”及“又大又多”，指导朗读。 （2）这段写了哪些内容？ 明确：先写小猴子来到什么地方，再写它观察了什么，最终写它是怎么做的。 2、互助学习2-4自然段。 （1）在24段中选择最喜爱的一段仔细读，思索以下问题，能不能用一句话概括？ 小猴子来到了什么地方？ 它观察了什么？ 它是怎样做的？ 提示:小猴子走到 。他观察 ，特别快乐，就 。 （2）小组内沟通，喜爱各段的同学分段展现，重点指出动词并指导朗读。 明确：区分“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。 五、积存运用，“又（ ）又（ ）”。 1、找出课文中“又（ ）又（ ）”的词语。 师：这一路走来，不知小朋友们发觉了

9、没有，小猴子脸上的表情始终都是特别快乐。是啊，由于他看到的可都是好东西呢！，故事告知我们啊，小猴子观察玉米结得又大又多（板书）。那么其它的呢？你能说说吗？ 贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳 2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！ 3、拓展运用 （1）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（ ）又（ ）”方式来说一说它吗？ （2）我会说： 又（ ）又（ ）。 六、体会结尾，拓展练习。 1、小猴子见到这么多好东西，最终是不是高快乐兴回家了？为什么呢？ 2、小猴子为什么空着回家了？假如你是小猴子，你会怎么做？ 3、看图复述课文。 课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗？套用句式

10、，同桌沟通互助。 提示：小猴子下山来。他走到（ ），观察（ ），特别快乐，就（ ）。 他走到 最终，（ ）。 4、通过这个故事，你学会了什么？ 明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经受过一次次的教训，我们才会变得聪慧能干起来啊！ 5、练一练。 小猴子空着手回家后，妈妈对他进展了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么？其次次下山，他又是怎么做的呢？发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。 七、写字指导“兔” 1、观看字形，与“晚”的右半局部相近，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。 2、沟通笔顺、扩词。 3、师范写，生练习。

11、 通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简洁明白的导入新课。 通过多种活动检查预习、稳固生字，夯实根底。 让学生明确本文的线索，使课文表达整体性。 量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进展练习。 课文的主要段落的内容、构造都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，把握分析课文的方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。 课文中多处运用“又（ ）又（ ）”的词语。让学生体会这类词语的特点，并学会运用。 在分析结尾的时候，注意学生的自主感悟，并进展拓展“你是小猴子会怎么做？”为课后续写故事作业打下根底。 虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学习，但低年级的

12、语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比拟感兴趣，平常又出错较多的“兔”。 小猴子下山优质课教案 篇三 设计说明 语文课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练，让学生打好扎实的语文根底。由此，本课设计力争突出随文识字策略，采纳多种手段创立语言训练平台。借助本文内容，组织学生绽开识字与阅读的语言训练，引导学生自主理清故事挨次，在好玩的故事情节的推动下，习得识字方法，丰富语言积存，感悟文章说明的道理，即：做事情要一心一意。从而实现语文课程工具性与人文性的统一。 课前预备 1教师预备：（1）课文相关动物、事物图片。（2）重点句段教学帮助课件。 2学生预备：制作本课字卡

13、。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、预习回馈，引入新课 1板书课题，学习“猴”字。 提示：猴子是动物，所以“猴”字是反犬旁。留意右部是“候”少了一竖。 2嬉戏中复习回忆。课件出示大量故事中曾消失或没有消失过的事物图片，让学生推断哪些图片中的事物是故事中有的。（嬉戏过程中，将故事中消失过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。） 3指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等词中“子”是轻声。 设计意图：课堂伊始，运用多彩的图片让学生推断故事中消失的事物，在好玩的嬉戏中了解学生预习的状况，这样充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松愉悦的学习气氛，同时可以很好地了解学情，为

14、新课学习做好预备。 二、初读课文，了解内容 1朗读全文。 （1）教师引言：小猴子下山，他先后走了哪些地方？（师画一座山，并板画路线。）指学生接读课文。 （2）师生听读课文，正音。 2排列图片。 （1）引导学生将故事中相关事物的图片按小猴子下山的先后挨次放进这幅路线图里。（依次为玉米地、桃树下、西瓜地、小兔子。） （2）师生沟通订正。 3练说量词。 （1）排图片后，帮助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（ ）玉米地，再走到一（ ）桃树下，接着走过一（ ）西瓜地，最终观察了一（ ）小兔子。 （2）量词训练。 教学：块。 学生看图识字，引导引用数量词。“一块糖”“一块饼干”，这种东西一般有个平面，“一

15、块黑板”“一块玻璃”。指导书写：一看，二写，三对比，明确左小右大；书写笔顺。 教学：棵。一棵树，还有什么也说“一棵”？一棵向日葵”“一棵小苗苗”“一棵瓜秧”。教导：细而长的，而且有生命的。，能向上长的用“一棵”。 设计意图：教师引导学生初读课文后，运用排列图片的方法帮忙学生了解主要内容，降低概括的难度，再给句子填充量词，做到有针对性地学习生字，积存语言。 三、再读课文，学习生字 1学习“会认字”。 教师导学：知道了小猴子先到“玉米地”，接着来到“桃树下”，而后又来到“西瓜地”，最终追到“小树林边”。看看课文中还有哪些需要我们熟悉的字，圈出来，多读几遍。 教师出示字卡，集体学习生字。 （1）结：

16、多媒体出示图片，学习“结玉米”“领结”“中国结”“张灯结彩”等词语。 （2）学习“掰”。 用手把东西分开叫“掰”。（动作演示） （3）扛：用手把东西放在肩上叫“扛”。（动作演示） （4）“捧”和“抱”：用两手把东西放在胸前叫“捧”。（动作演示）张开双臂拥入怀中为“抱”。（比照做动作） （5）扔：东西不要了，把它丢掉叫“扔”。（教学以上生字均以手的动作演示，以帮忙理解字义。） （6）扛、捧、扔都表示手的动作，都是提手旁。 （7）追：出示小猴子追兔子的图片，用“追”字说话。 （8）蹦： 12334下一页左右构造。编字歌：“山”下有个小“朋”友正在踢“足”球，就是“蹦”字。 2指导会写的字。 （1）

17、教师引学：观看写字表中的汉字，你最喜爱哪个字？说说这个字是怎么写的。 （2）依据学生汇报，相机学习。 学习“瓜”。留意第三笔是竖提，第四笔是点，一起描一描，写一写。 学习“常”。教师范写，学生观看；学生描字，再写字。 学习“空”。多音字，一声“天空”，四声“填空”；先书写部首“”，再书写整个字。 学习“非”。把握两竖，一短一长；明确笔顺，口诀记忆“竖、三横、竖、三横”。 学习“往”。扩词：来往、往东、往事、南来北往。 学习“进”。最终写部首“辶”。 设计意图：识字教学是低年级阅读教学的前提和重点，因此，本环节依据本文会认字和会写字，实行多种识字与写字的方法，如：结合图片法、动作演示法、口诀记忆

18、法，调动学生感官与身体，在轻松开心的气氛中学会汉字，扫清阅读障碍。 四、熟读课文，稳固生字 1字卡稳固生字。 （1）同桌嬉戏，互考字卡并组词。 （2）全班开火车嬉戏稳固生字。教师口令：火车火车哪里开？学生对口令：火车火车这里开！ 2多种形式熟读课文。 （1）小组推举代表分自然段读课文，师生评价，评比“最正确代表”，嘉奖小红旗。 （2）指一名学生到讲台前朗读展现。 设计意图：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，在熟悉生字之后，为学生创立自主读文与稳固识字的平台，使学生在高涨的学习热忱中得以培育自主的学习力量，树立主动参加学习活动的意识。 其次课时 一、复习导入，总体感知

19、1复习生字，出示小卡片：工、奉、乃。拼字嬉戏：给提手旁找朋友。 （1）先将提手旁分别与“工”“奉”“乃”组合，学生念字组词。 （2）请学生边表演动作边读字：“捧”“扛”“扔”。 2学生活动：请你边贴词卡，边讲故事。（指一名学生把小猴子下山经过的地方按挨次贴在黑板上，并说出小猴子先后去了哪些地方，最终得到了什么。） 玉米地桃树下西瓜地树林边一无全部 设计意图：考察书包范文学生对上节课内容的把握状况，稳固所学的提手旁生字，同时从整体上理清故事情节，为深入学习奠定根底。 二、围绕“所见”，积存词语 1自由读课文，找出“又又”式词语。 （1）教师引学：这一路走来，不知小朋友们发觉了没有，小猴子脸上的表

20、情始终都 是（特别快乐）。是啊，由于他看到的可都是好东西呢！小猴子观察玉米结得又大又多。（贴词卡） （2）你也能用“又又”式的词语来说一说吗？（玉米又大又多、桃子又大又红、西瓜又大又圆。） （3）进展说话训练。太阳_、苹果_；（供应主语）独立用“又又”式词语说话。 2教师贴：又大又红、又大又圆、蹦蹦跳跳。练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西！ 3拓展运用。 这些好东西光是看看（板画：眼睛），就那么吸引小猴子了！要是小猴子尝一尝的话（板画：嘴巴），还会品尝到怎样的好味道？选一种说说：除了品尝到甜，吃起来还有怎样的感觉？（脆、鲜、嫩、糯、松、爽、软）假如用鼻子闻一闻呢？还会觉得？（

21、香）你能像故事中那样，用“又又”式词语把这些好味道连起来说一说吗？ 如：又香又甜、又鲜又嫩、又松又脆、又甜又脆、又甜又糯。（提示要点：完全不行能同时存在的两个特点是不能用“又又”式词语来连接的。） 设计意图：低年级教学中，词语训练是重点也是难点，此环节旨在通过多种形式的词语训练，使学生在详细语言环境中熟悉“又又”式词语，并能拓展组词，学会恰当应用，奇妙地突破了词语训练的难点。 三、围绕“所做”，体会动词 （一）学习第一自然段，理解：掰、扛。 1自由读第一自然段。 教师导学：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起动身吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！

22、是这样的，课文中写小猴子来到玉米地这局部没有配插图，请小朋友们帮助想想，这幅图上该画一只怎样的小猴子呢？还是先读读这局部故事是怎么写的吧！ 2你会画一只什么样的猴子？（提示：表情、动作。）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰。） 3齐读第一自然段。 | （二）学习其次至四自然段，理解并积存“摘、捧、抱、扔、追”。 1自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。 教师导学：小猴子连续走啊走，来到桃树下，走过西瓜地，还观察了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这局部的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。 2教师有意打乱挨次贴动词。 3学生评价，并谈理解。 争论要点： （

23、1）区分：捧、抱。（指两名学生表演“捧”和“抱”。） （2）理解“摘可以跟“桃子”“西瓜”搭配，但不能跟“玉米”搭配。 （3）扔：应当扔了三样东西。教师把这些动作都拿掉了。（正是全部的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去。） 4指导朗读。 （1）“他观察玉米结得又大又多，特别快乐，就掰了一个，扛着往前走。”（示范：表现出很得意的样子） （2）“他观察满树的桃子又大又红，特别快乐，就扔了玉米，去摘桃子。”你们有没有想到他会把玉米扔了？（指导：觉得猴子可笑的口气。） （3）“他观察满地的西瓜又大又圆，特别快乐，就扔了桃子，去摘西瓜。”（读出觉得

24、猴子更可笑的口气，语气加重。） 谁来试试，指名读。 （4）“他观察一只小兔子蹦蹦跳跳的，真得意，就扔了西瓜，去追小兔子。”（觉得小猴子真不像话，用批判小猴子的语气读。） （5）“小猴子只好空着手回家去。”（要读出小猴子灰溜溜的、绝望的神情。） （6）指名读、齐读、练习有表情地朗读。 设计意图：引导学生抓住重点词语，通过联想和朗读，感悟小猴子见异思迁的特点。此环节积存了关于小猴子的动作的词语，同时学生通过有感情地朗读课文，加深了对小猴子性格特点的理解。 四、想象制造，续编故事 1想象小猴子回家后，和妈妈的一段对话。 提示：猴妈妈会怎么问？小猴子可能怎么答复？听完了小猴子的话，猴妈妈又可能怎样教育

25、小猴子？小猴子又会怎么答复？小猴子又下山了，这一次他可能是怎样吸取教训的？ 2、同桌复述；连贯复述；全班展现。 设计意图：语文课程标准指出：应重视培育学生的创新精神，进展学生的思维，培育想象力，开发制造潜能。因此，在学习完故事后，引导学生大胆想象，为故事续编一个结尾，并用自己的话完整复述故事，从而培育学生想象与制造的力量，启发学生从小猴子身上懂得做事要一心一意的道理。 五、布置作业，拓展复述 1搜集其他提手旁的汉字，做一做这样的动作。 2依据故事先后挨次，把故事完整地复述给爸爸妈妈听。 设计意图：让学生养成积存、阅读的好习惯；通过给家人复述课文的内容，深化所学的故事情节，升华对故事内容的理解。

26、 板书设计 玉米地又大又多掰 扛 桃树下又大又红扔 摘 空着手 西瓜地又大又圆扔 摘 回家去 往回走蹦蹦跳跳扔 追 教学反思 本课，以识字与写字教学为重点，依托童话故事，结合学生年龄特点进展阅读教学活动，从而实现根底学问的夯实与根本力量的提高。 采纳多种形式创设情境，将学生带到一个生动好玩的童话故事中。教学时为了将学生引入情境，把握挨次，紧紧抓住本文关键词，随文识字的同时，理清文章脉络。如，围绕故事情节按挨次贴图片，再讲故事；围绕小猴子所见，积存“又又”式的词语；围绕小猴子所做，体会动词妙用等，这些教学方法不仅让学生轻松抓住本课重点，突破难点，而且将随文识字与积存语言奇妙结合，有效地提高语文教学的实效性。 相关范文小猴子下山优质课教案优秀3篇小猴子下山教案（优秀5篇）