《小柳树和小枣树》教案4篇.docx

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1、 小柳树和小枣树教案4篇小柳树和小枣树教案 篇一 教学目标： （一）熟悉8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。 （三）读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 课前预备： 生字卡片、课件、头饰 教时安排： 2课时 教学流程： （一）故事激趣： 1、教师简述骆驼和羊的故事。 2、引题。 师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争辩不休，最终去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假设你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们

2、就能找到答案了。 板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写） 师：小柳树和小枣树可喜爱小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特殊留意。 3、质疑：教师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言） （二）初读感知： 1、自由朗读课文，边读边划诞生字，思索：小柳树和小枣树有什么不一样呢？ 2、认读生字，留意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积存“深浅”。 3、逐段试读课文。 （1）正音； （2）留意长句子的朗读。 4、反应：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（学生自由

3、发言） 5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。 （三）品读感悟（14）自然段： 1、再读课文（14）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。 2、全班沟通。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。） 3、质疑：读读这两组句子，你发觉了这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（板书）（生答） 4、品读写小柳树的句子，观赏她的漂亮。 （1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最漂亮？ （2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。 5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披

4、着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得美丽，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读） （1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” （2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” （3）她在微风里得意地跳起舞来。 6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读） 7、假如你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是悄悄地站着，悄悄地听着，悄悄地长着。小朋友们，课文读到这

5、里，你又觉得这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树呢？（生答） （四）演读感悟（58）自然段： 1、师叙述：转瞬，秋天到了，小枣树结了很多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高快乐兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有时机说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的其次幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话） 2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。 （1）同桌练读； （2）指名同桌读，师生评价； （3）男女生分读。 3、小结：读到这里，你又发觉这分别是一棵（）的小柳树，（）的小枣树。（生答） 4、提问：这几组句子里藏着个小隐秘。（课件将对话句末的语气词“呗”变色。）

6、“呗”是一个语气词，用在句子末尾，能帮忙我们更好地理讲解话人的心情，读好这个句子。再在对话里找找，还有哪些语气词？ （1）沟通（课件出示：口呀哪呗啊） （2）提问：你发觉了什么？ （3）小结：通过小朋友的发觉，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一局部和字的读音一样或相近。我们把这样的字叫做“形声字”！ （4）小朋友，你能依据这个发觉，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗吧呢哩） （五）表演深化 1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。 2、指名一组戴上头饰上台表演。 3、其他学生评价或发问，表演

7、者予以答复。 （六）拓展运用 1、小朋友们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。假如你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争辩不休的好朋友骆驼和羊说什么呢？（课件出示：骆驼和羊的前半局部，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。 2、生自由写话。 3、全班沟通，教师引导提炼，相机板书。 尺有所短寸有所长 取长补短相得益彰 （七）识字写字 复现生字，稳固认读。指导写“穿”和“弯” 作业设计：（选做一题） （一）自由选择一个同学，对他说说他的特长。 （二）续编故事：其次年春天到了，小柳树又穿上了漂亮的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？ 板书设计： 15小柳

8、树和小枣树 （）的小柳树（）的小枣树 尺有所长寸有所短 取长补短相得益彰 小柳树和小枣树教案 篇二 教材分析： 小柳树和小枣树是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特殊关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进展自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培育阅读的力量，渐渐引导学生品尝语言、运用语言。这篇课文以小学生宠爱的童话故事形式消失，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的缺乏”这一深刻的道理。

9、 一、激发学生的识字兴趣，让学生在活泼开放的情境里识字。 片段一：（出示生字，绽开各种形式的读后，学生已根本上把握字音） 师：你觉得哪些生字宝宝特殊难记？ 学生自由发言，说了好多个难记的字。 师：看来，生字宝宝的确给大家出了个难题。没关系，得意的蝴蝶来帮咱们了，大伙来猜一猜，蝴蝶背后是个什么字？ （这时，学生的留意力立刻集中到教师的手上，眼睛睁得大大的，识字兴趣得到了激发） 生1：我猜是个枣字。 师：你真了不起，一猜就猜中了。（这里是一个奇妙的设计，枣是这课的第一个生字，学生果真和预设中一样先猜这个字。）这只蝴蝶就送给你了。 （当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时，台下的小手早已如雨后春笋般高高

10、举起。） 生2：我猜是个浅字。 师：哟，猜错了。需要提示吗？ 生2点点头。 师：这是一个胆小鬼，叫它名字要轻声。 生2：我知道了，是“呗”。 师：你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗？ 生3：我也要猜。教师先给我一个提示。（这个聪慧的孩子先向我提出了要求。） 师：两个小孩子背对面，靠着大树真凉快。 生3（大笑）：是个“乘”字。 师：能给乘找个朋友吗？ （出示两只蝴蝶） 师：这两个字是好朋友，它们的衣服穿一样。 全班同学一起喊：是“思”和“忍”。 反思： 语文课程标准中指：“识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。我在教学中设计

11、了“猜一猜”这一识字嬉戏，提高了学生的学习兴趣，调动了学生主动参加的积极性和表现自我的欲望，确保了学习的高效，同时又在嬉戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透，培育了学生的识字力量，寓学于乐，而且学得轻松开心。 二、不离文本，关注生成，凸显共性。 片段二：（教学“春天到了，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一件浅绿色的衣服，真美！”） 师：谁情愿来读读这句话？ 生读了，但不到位，于是教师开头范读。 师：评评教师读得怎么样？ 生：教师把浅绿色的衣服读得特殊好看。 生：浅绿色的衣服真得很美。 师：是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了，就能把这个句子读好，请大

12、家试一试。 生练读后指名读。 生（突然地）：教师，我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子，也很美，为什么你不说呢？ 师（赞许地）：你的”感受与众不同，而且特别正确，真了不起。 师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子，让学生比拟，朗读，体会，感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。 反思： 新的课程改革告知我们：教学时要时刻关注学生的兴趣点，假如学生的兴趣点和教学内容严密相关，就可以依据学生的兴趣准时调整教学内容，因势利导，生成精彩的教学过程。 在备课时，我对这句话的教学作了预设：抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的漂亮。当学生提出一个有价值的问题时，我抓住了这个生成契机，调整教学规划，以简

13、笔画作为帮助工具，让学生带着自己的独特感受去读课文，课堂也因此变得更富有语文味，学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的熟悉。在课堂上，我们要立足预设，巧于创生，对学生积极的，正面的“生成”要大加鼓舞，利用。抓住“生成”，顺藤摸瓜，巧“引”妙“联”，使阅读和对话变得不仅有感情，而且有质量。不在形式上玩把戏，而要在内容上做文章，去浮华，求真淳，以学生为本，追求“真实、朴实、扎实”的教风。 三、公平和谐的课堂气氛，为实现有效对话供应了条件。 片段三：（教学“小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。”） 师：你能正确地读读这句话吗？请试一试吧。 指名学生读。（着重指导：细细的 绿绿的） 师：情愿读给

14、你的同桌听吗？ 同桌互读。 师：告知大家，你的同桌读得怎么样？ 生：我的同桌读得挺好的，就是声音太轻了点。 （让这位学生的同桌站起来读。） 师：教师觉得他的声音变得洪亮了，你们觉得呢？ 生：我的同桌读得特别好，我要向她学习。 （也请这位学生的同桌站起来读。） 师：你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？ 学生说感受。 师：我们要感谢你，你的朗读给了我们美的享受；也要感谢你的同桌，是他发觉了你，推举了你。 反思： “你能正确在读读这句话吗？请试一试吧。”用的是鼓励的语言；“情愿读给你的同桌听吗？”用的是商议的语气；“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗？”用的是征求的口吻。这样的教学语言，

15、让学生得到了敬重，他们的心理需求得到的满意，从而鼓励了他们的学生积极性。同样的，教师一句“告知大家，你的同桌读得怎么样？”激活了学生参加的愿望，便学生积极参加学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进展，表达了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程，敬重了学生的共性理解，凸现了学生的主体地位和语文学习仆人的意识。教师对学生的评价、鼓舞，以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态，学习效果自然也就事半功倍了。 小柳树和小枣树教案 篇三 教学内容： 本课是小学义务教育课程标准试验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样对待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文

16、借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 教学目标： 、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 教学重点、难点： 、有语气的朗读课文。 、懂得怎样对待别人的特长和短处。说教学过程： 一、揭题引入 、出示图片：图上画的是什么？板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。 2、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我现在就来读读课文，看看学完课文

17、后你喜爱小柳树还是小枣树？ 【创设情境使学生有兴趣读】 二、朗读质疑 、读课文，要求：读精确，读通顺。 、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字精确、声音宏亮。 、默读课文，提出不懂的问题。 、争论问题。 【熬炼学生能对文中不理解的地方提出问题】 三、朗读感悟 、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？ 、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 、品读：读勾画的句子，看谁读得好。 、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。 、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？

18、“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！”小柳树怎样？-得意、傲慢、不懂礼貌。 、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责备、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”小枣树怎样？-宽宏大量，擅长发觉别人的优点。 、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的依据。 、分角色朗读全文。 【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不

19、同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进展朗读，体会它们性格的不同，通过比拟明白小柳树前后表现不同。】 四、实践活动 说说别人的特长和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提提示。 五、课堂总结 、学完课文你有什么收获吗？ 、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确对待每个人的长与短，才能成为一位受人敬重的人。 、依据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？ （尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。） 【培育学生擅长发觉别人的优点，找到自己的缺乏。】 六、板书设计 小柳树和小枣树 细腰绿枝弯弯曲曲发芽早光秃秃不结果结枣子 得意、傲慢宽宏大量

20、不懂礼貌发觉别人优点 小柳树和小枣树教案 篇四 教学目标 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会观赏别人。 教学过程: 一、复习导入 1、同学们，这节课我们连续学习第十五课小枣树和小柳树，通过上节课的学习我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情？ 生答复 上节课我们还熟悉了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。 男生读，女生读，一条龙读。 同学们读得真好，还

21、有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。 指名读，组词，造句。 看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友情，消退了课文中的拦路虎，信任在这节课中我们会学到更多的学问。 二、精读课文，感悟体验。 1、结合课文插图专心默读课文，找出描写小柳树和小枣树形状特点的词句，以及描写他们的语言的语句。遇上不明白的地方作上记号。 2、生自由汇报，师相机引导。 你预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的形状特点表现出来呢？ （1）形状方面： 小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书） 学生发言： 生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也

22、不好看。 春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你肯定喜爱小柳树，那你把喜爱它的感觉读出来。 指导读出小柳树的美。 春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？ 生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 生2：小枣树还是光秃秃的。 指导读出春天里的小柳树的漂亮。 （1）教师觉得他读得很美，假如能读得认真一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。 （2）这个地方跟教师读一下“小柳树的芽” （3）谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。 学生评议后再读。 小柳树越来越美丽，也越来越傲慢。莫非小枣树始终就光秃秃的没有任何

23、变化吗？ 从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进展换词练习。 指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的漂亮姿势和得意的心情。 （2）语言方面 小柳树的确长得太美丽了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？ 生：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” 从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、傲慢） 读了小柳树的话，你认为它怎么样？读中感知小柳树的傲慢 谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。 春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？ 小柳树更加得意傲慢了，外表比原来还美丽的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜亮的比照。 比照两次说的话，小柳树其次次说话时要比第一次显得更加傲慢得意（表情和语气）。 “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” 更加傲慢，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。