《小木偶的故事》教案设计（7篇）1.docx

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1、 小木偶的故事教案设计（7篇） 设计理念： 新课标指出“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”所以我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通等教学方式，以促进师生、生生、生本三种对话方式的生成。采纳自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的根底上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。 一、学习目标 1、正确、流利有感情地朗读课文。 2、分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。 3、独立读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 4、能依据故事情节绽开联想，续编故事。 二、教学重点 体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴

2、含的道理。 三、教学难点 体会小木偶的内心活动。 四、教学时间： 1课时 课前教师可以布置学生搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶。 五、教学过程 一、闯三关 1、生词关 2、课文关，同桌互查预习课文状况，由于课文比拟长，每人读自己最喜爱的一局部，留意读准字音。 3、问题关，重点强调：（老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。）联系上文：笑是很重要的，笑为什么很重要？谁能用老木匠的话来告知我们？ 谁要是不会笑，谁就没方法过欢乐的日子。 谁不盼望自己欢乐呀，老木匠给小木偶笑嘻嘻的表情也是盼望他永久欢乐，可是只会笑行吗？为什么不行？由于只会笑，小木偶受尽了委屈，美

3、丽的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信，小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说他撒谎。 相机板书：只会笑、被抢、熊警察不信任、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。 师小结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的欢乐。但生活又是简单的，是丰富多彩的，除了一些快乐的事以外，还有一些难过的事。只会笑是远远不够的。由于人类不仅仅拥有“笑”一种表情，人生也不仅仅拥有“欢乐”一种体验。 二、自主学习 个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子，有感情地读一读，专心体会人物的心情。 小组沟通：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会，组内其它人补充、 全班沟通：

4、师对沟通的状况进展点评、点拨、整合 三、积存词语（读词、理解词、运用词） 唉！只会笑的小木偶好可怜呀！假如你是小木偶，在受到不公正的待遇后，你最盼望得到什么？ 屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点？ 一读准字音 二读出表情 三选一个说一句话。 你还能说几个人类表情的词语吗？ 扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸人类的表情有多丰富，生活就有多丰富 课后抄到笔记上，丰富自己的语言积存 四、课堂检测 假设小木偶拥有人类全部的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。 1、“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。 2、“脑

5、袋疼。”小木偶抬起头，（）地答复。 3、“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。 4、“老奶奶，我没有撒谎。”小木偶（）地说。 5、“感谢你给了我人类全部的表情。”小木偶（）地对蓝鼻子小女巫说。 小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的，它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。 五、分角色朗读课文 真快乐，我们都拥有人类的全部表情。我们走进故事中，走进人物的内心，去体会他们的心情。课文太长，四人小组选一个片断，留意分角色朗读的时候，把体会到的人物的内心活动用你的朗读表达出来。 六、绽开想象续编故事 小木偶现

6、在拥有了人类的全部表情，他以后还会发生什么故事？请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要敬重原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。 又遇到了小红狐。（和好、惩处） 我不仅仅会笑 再见熊警官 和老木匠幸福地生活。 成为真正的孩子 自编小组沟通全班沟通（师点评） 布置作业：把编的故事写下来。 板书设计： 12、小木偶的故事 被抢熊警察不信 只会笑 头疼小兔子、老婆婆说他撒谎 笑很重要，但只会笑远远不够。 小木偶的故事教学设计 篇二 教学分析 这篇课文是第三单元的最终一篇课文，也是第三单元的第四个童话故事，学生通过本课的学习，了解童话的内容，品尝童话的语言，更加清晰地体会童话

7、的特点，受到真、善、美的熏陶，对本单元的学习起总结性的作用。这篇略读课文按事情进展的挨次讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文以“笑”为线索绽开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶由于笑嘻嘻而受冤枉，遭误会，被疑心；直到女巫消失，给予了他全部的表情，才让他真正获得了欢乐。童话构思奇妙，让我们在怜悯小木偶的同时，反省自己的生活，感悟欢乐的真谛。 教学目标 1熟悉“拽、茸、副、怜、魔、杖”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、培育独立阅读力量，能依据故事情节绽开联想，续编故事 4、情感目标：读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 教学重点体会含义深刻的句子，了解

8、故事所蕴含的道理。 教学难点学习续编故事。 教学预备 教具学具补充材料 1制作教学课件 2、让学生了解一点木偶的学问。 教学流程 第1课时 一、导入新 1、课件出示：木偶的图片，学生观赏 2、刚刚，你们看到的就是木偶。你们见过会说话，会走路，还会笑的木偶吗？今日，我们一起来熟悉这样的木偶，好吗？揭题 。学生齐读课题 3、看了课题，你想知道什么？（指名答复）今日，请同学们自己来读懂这篇课文。（设计意图：此导入调动了学生的学习兴趣，使学生思维活泼，为整堂课的教学打下了一个良好的根底。 二、自学课 1、同学们，我们在前面学习了去年的树，你们还记得学习这篇课文的方法吗 2、师生归纳学习方法。今日，我们

9、就运用这种方法来学习小木偶的故事 3、课件出示：自学提示 （1）自由读课文，留意读准字音，读通课文，自学生字新词。 （2）思索：在小木偶身上发生了一件什么事？ （3）联系生活实际，说说自己对课文最终一段话的体会。 4、学生按自学提示分小组自学课文。（设计意图：此环节的设计是引导学生依据课文前的阅读要求，运用阅读去年的树的方法自学课文，在阅读中进一步感受这类拟人体童话的特点。 三、沟通自学情 1、同桌互读课文，读后互评：生字读音是否读准，句子是否读得通顺 2、指名读课文，检测读得如何 3、说一说：在小木偶身上发生了什么事 4、畅所欲言谈体会：从课文的最终一段话，你体会到了什么 5、师引导学生联系

10、上下文或生活实际体会这些含义深刻的句子 6、指导朗读课文最终一段话。（设计意图：此环节的设计是检查学生的自学效果，培育学生自读，会读的力量，通过让学生联系生活实际谈体会，以加深学生对课文的理解，使学生体会到：在生活中，笑是最重要的，是特别美妙的，谁要是不会笑，就无法体验生活的欢乐。但生活是简单的，除了一些快乐的事之外，还有一些难过的事，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生 四、放飞想象，续编故 1、在小木偶身上，后来又发生了什么事？我们来接着把这个故事编下去 2、同学们，你们要大胆想象，在续编故事时要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 3、学生预

11、备 4、学生续编故事（设计意图：此环节的设计是让学生依据课文内容进展延长性想象，进展制造性的表达。） 小木偶的故事教学设计 篇三 设计理念： 阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。依据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误会、被疑心时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对简单而多味的生活的道理。 教学目标： 1学问与技能目标：熟悉6个生字，了解课文内容。 2过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3情感态度

12、与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。 教学过程： 一、表演嬉戏，导入新课。 1嬉戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸） 2师：你喜爱哪种表情？ 3小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但我们都更喜爱“笑”，由于笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情，笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？小木偶的故事会带给我们新的发觉、新的熟悉。（师板书课题。） 二、初读课文，整体感知。 1师：想想我们是怎样学习去年的树这篇童话的？ 2出示学习提纲： 1借

13、助拼音，读通课文，了解课文内容。 2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。 3组内汇报沟通阅读收获。 3依据提纲自读课文。 三、检查自读状况，指导理解重点句。 1指名认读生字、检查读课文。 2说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？） 1全班沟通，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不信、头疼、不信。 2指导理解最终一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来说明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。） 3朗读你喜爱的对话局部。（如：可以自己单独展现，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找教师一起读）。 4沟通阅读收

14、获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？） 四、放飞想象，续编故事。 1师：由小木偶的遭受我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮忙下，小木偶拥有了人类全部的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，留意把握故事的主线和人物的性格特点。 2学生续编故事。 3展现沟通续编故事。 小木偶的故事教学设计 篇四 教学目标： 1、自学课文，了解课文内容。 2、了解小木偶的不幸遭受，懂得其中蕴含的道理。 3、理解“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的”这一句话的含义。 重点难点： 1、理解课文内容，了解小木偶不幸的遭受。 2、理

15、解课文最终一段话的含义。 教学预备：动画片、了解关于木偶的学问 教学过程： 一、动画激趣，导入新课。 1、同学们见过木偶吗？是什么样子的？ 2、瞧，小木偶变“活”了，会说话，会走路，还会笑呢？播放动画片小木偶的故事 3、你从动画片中知道了什么？ 二、创设情境，品读感悟。 1、出示“海报”：我校红领巾电视台招收动画片小木偶的故事的配音演员，欢送同学们踊跃参与。 2、明确配音要求：台词娴熟、讲解悦耳、能打动和感染听众 3、体验角色，感悟朗读。 （1）划分角色：演出之前，同学们先想想你最想扮演哪个角色？用笔将你最想扮演的角色所说的话-“台词”划出来，再读一读。 （2）师生共同进展角色体验。（体会老木

16、匠的慈爱、和善；小木偶的天真；小红狐的狡猾；熊警察的急躁） 指名读范读练读 （3）为动画配音 小组练习 选代表上台表演（配音朗读） 三、放飞想象，续编拓展。 1、假设小木偶来到你身边，你想对他说点什么？谈谈对最终一段话的理解。 2、在小木偶的身上后来又发生了什么事？（续编故事 ） 板书设计： 12 小木偶的故事 小红狐抢红背包 小木偶只会笑 被 熊警察扔出好远 学会多种表情 小白兔说装头疼 老婆婆说学撒谎 小木偶的故事教学设计 篇五 设计理念： 阅读是学生共性化的行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。依据本课拟人体童话的特点，抓住文中人物的语言，以对话为重点，让学生充分地、自由地朗读，通过

17、自主阅读、角色体验、大胆想象、童话再创等形式，使学生自主体会出小木偶在受冤枉、遭误会、被疑心时的内心感受，从而领悟到我们要真诚面对简单而多味的生活的道理。 教学目标： 1学问与技能目标：熟悉6个生字，了解课文内容。 2过程与方法目标：自主阅读课文，了解课文内容，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理。 3情感态度与价值观目标：体会小木偶的内心活动，能较合理地续编故事。 教学过程： 一、表演嬉戏，导入新课。 1嬉戏：教师出示词卡，学生看词语模拟表演（得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸） 2师：你喜爱哪种表情？ 3小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐。但

18、我们都更喜爱“笑”，由于笑使我们抛开一切苦恼，笑使我们信念百倍，笑使我们增进友情，笑多重要呀！可是，假如大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种状况呢？小木偶的故事会带给我们新的发觉、新的熟悉。（师板书课题。） 二、初读课文，整体感知。 1师：想想我们是怎样学习去年的树这篇童话的？ 2出示学习提纲： 1借助拼音，读通课文，了解课文内容。 2同桌或小组内练习对话，体会人物心情。 3组内汇报沟通阅读收获。 3依据提纲自读课文。 三、检查自读状况，指导理解重点句。 1指名认读生字、检查读课文。 2说说课文的主要内容。（问：小木偶身上发生了什么事？） 1全班沟通，相机板书：笑嘻嘻（画笑脸）、被抢、不

19、信、头疼、不信。 2指导理解最终一段“老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”（你体会到什么？从文中找出证据来说明自己的观点，还可联系生活实际谈谈你对这句话的理解。） 3朗读你喜爱的对话局部。（如：可以自己单独展现，也可以找伙伴一起分角色良读，还可以找教师一起读）。 4沟通阅读收获。（问：学了这篇童话，你有什么收获？或你有什么想说的？） 四、放飞想象，续编故事。 1师：由小木偶的遭受我们知道，笑很重要，但只会笑是远远不够的。在蓝鼻子小女巫的帮忙下，小木偶拥有了人类全部的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事，留意把握故事的主线和人物的性格特点。 2学

20、生续编故事。 3展现沟通续编故事。 板书设计 小木偶的故事教学设计 篇六 教学目标 1正确、流利有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 3培育独立阅读力量。能依据故事情节绽开联想，续编故事。 教学重点 了解故事所蕴含的道理，续编。 教学难点 提高阅读力量 教学时间： 1课时 教学过程 一、揭题 读课题，看了课题，你想知道什么？这是一篇略读课文，我们该怎么学呢？ 让我们自己来读懂这篇课文。 二、回忆学法、自学课文 想想读懂一篇文章的一般方法是什么？ 1、借助拼音、读通课文 2、读课文，了解课文内容 3、围绕阅读提示读课文，理解课文。 4、感情朗读，谈体会 三、反应 1、自由读

21、课文 2、学习生字词（打诞生字组成的词和读读记记的词） 课件出示词语盘点中的词语，分类学习 木匠木偶表情魔杖 一副拽住撒谎温顺 笑嘻嘻兴冲冲毛茸茸 蹦蹦跳跳可怜巴巴 3、沟通：小木偶身上发生了什么事？ 一个只带着笑脸的木偶在外面的大世界中的一番遭受： 与红狐发生的冲突 小兔的讥笑 老婆婆的不理解 小女巫的帮忙 4、谈体会： （1）从小木偶一系列的遭受中，你感受到什么？体会到什么？ （2）出示：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。” 从小木偶的哪些遭受中你感受到“只有笑是不够的”，请认真默读，做上记号，并写上批注。 全班沟通 预设： 与小红狐的冲突中，让他丧失了红背包，尝尽了委屈

22、。指导朗读：小木偶委屈极了！可是有什么方法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！ 脑袋疼，却遭到小兔和老婆婆的误会。假如当时你就是那个笑嘻嘻的小木偶，你的心里会想些什么？ 四、熟识故事情节 1分角色读课文 2分角色表演 五、拓展训练，布置作业 1绽开想象续编故事 2把编的故事写下来。（附一则续编童话见下面）可以和学生的编的比照一下，借此提高学生审美情趣和对童话的鉴赏力。 3读词语盘点中的词语，并积存好词好句。 板书： 小木偶的故事 启发：要是只会笑，那可是远远不够的。 仅有一种本事是不行的，人应当多方面进展。 小木偶的故事教学设计 篇七 教学目标 1、指导学生熟悉“拽、茸、副、怜、魔、杖 ”这

23、6 个生字。 2、在正确、流利、有感情地朗读课文中，了解故事所蕴涵的道理。 3、理解课文内容，指导学生体会小木偶的内心活动，连续培育其独立阅读力量。 4、指导学生依据故事情节绽开联想，续编故事。 重点难点 1、教学重点：理解课文内容，精确把握小木偶被曲解后的语言内心活动，了解故事中所蕴涵的道理。 2、教学难点：充分沟通阅读体会后续编故事。 课前预备 1、按课文前连接语中的要求预习课文。 2、学生搜集一些木偶的资料，了解什么是木偶。 3、预备与上课相关的音乐和幻灯片。 课时安排1 课时 教学过程 一、创设情境，引入新课。 1、播放笑比哭好的歌曲。（上课前播放）课前板书好课题。 2、过渡：同学们，

24、我们在笑比哭好的歌声中开头了今日的学习。人的表情多种多样，人类的生活才丰富多彩。要是只拥有一种表情，那会是什么样啊？今日，我们就从“笑”说起。同学们喜爱笑吗？（生答：喜爱）（版画笑脸）笑脸谁都喜爱。 3、师小结：是啊，生活中需要笑。笑使我们抛开一切苦恼；笑使我们信念百倍；笑使我们增进友情。笑多么重要啊！今日，我们再来学习一篇童话小木偶的故事，或许你会对笑有新的理解。 4、齐读课题，（出示课件1）小木偶的故事。请大家来说说这是一篇什么体的童话？（生答：拟人体童话，教师板书：(拟人体童话） 二、初读，沟通预习状况。 1、大家已经预习了这篇课文，现在请自由快速小声读课文，要求做到：字音读正确，句子读

25、通顺，初步尝试用适当的语气读，读完后想想这个童话故事主要内容是什么？（生读书，师巡察）。 2、读完后，我们先来检查一下生字的预习状况。（出示课件2词语）谁来认读一下这些词语，（抽一人读），再请生领读，其余跟读。 3、课文中还有很多好玩的词语，我们也来读读吧。（出示课件3词语）齐读后，让同学们说说发觉了什么？（都是描写人物表情的词语）我想请两个同学上来表演一下这些表情，看谁做的最像。（其余同学读一个词，他们就表演一个表情。两个人可以合作。） 师：同学们在搜集词语时要学会归类识记。比方，还可以找出abb、aabb、abcc式的词语。请同学们在书上用不同记号勾画出这类词语。能分别再说几个吗？ 4、好

26、，现在同桌争论一下故事的主要内容是什么？请拿出作业本完成填空。只写需要填的内容。（出示课件4）集体填写主要内容的关键字，沟通后再齐读一遍。 三、深读，学习课文。 1、课文中有好几处写到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，请同学们依次找出来画上横线。（出示课件5、6、7、8沟通后读一遍）整篇课文就是以“笑”为线索来写的。 2、沟通问题，并体会不同角色在不怜悯境下的语气变化。 （1）小木偶为什么总是“笑嘻嘻”的？（由于老木匠只为小木偶雕了个笑嘻嘻的表情），老木匠很对自己的作法感到怎么样？（满足）所以读的时候要读出老木匠怎么样的语气呢？（快乐、自我沉醉）请找出老木匠很满足自己做法的语句，抽学生反复读。 （2）

27、可是，小木偶也由于笑嘻嘻的表情遇到了许多麻烦？简洁说说有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。红背包被抢，可熊警官却不信任把他扔出去好远。(板书：被抢-不信）2、小木偶被小白兔疑心。3、小木偶被老婆婆误会。（板书：头疼-不信）大家想想，受冤枉，遭误会的小木偶内心会是怎么样的？（生：想申辩、委屈、难过、无奈）留意读出这些语气，另外还要读出小白兔称赞的语气和老婆婆责怪、不解的语气。请同学们找出小木偶、小红狐、熊警官、小白兔、老婆婆说的话，前后桌四人分角色自由练读。小木偶遇到了这样的麻烦，他自己能有方法解决吗？不能！（出示课件9）用委屈的语气齐读，那老木匠又为什么要那样做呢？（出示课件10） （3）

28、小木偶的困难是怎样被解决的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的脑袋上点了一下，“哇”小木偶哭出来了，小女巫又将另外几种表情送给了他。从今，小木偶会哭，会笑，会生气，会焦急，也会向别人表示怜悯和关怀了。） （4）你从小木偶的遭受中体会到了什么？（出示课件11填空）谁能用课文中的语句来在说一说？（生答后出示课件12）全班齐读！在现实生活中，你们或许有类似经受和体验，请大家联系生活实际想想这句话意思。（生答） （5）师总结：在生活中，笑是很重要的，是特别美妙的。谁要不会笑，就无法体验生活的欢乐，但是生活又是简单的，除了一些快乐的事之外，还有一些难过事，不同的事引起我们不同的情感态度，要用我们的真情，

29、用不同方式去体验生活，面对生活。 （6）请大家再齐读最终一个段落。（板书：笑是很重要的-要是只会笑，那可是远远不够的） 四、分角色朗读。 1、我们已经了解了故事的内容。好故事固然要多读读，这个故事读起来很好玩，请大家分角色读读这篇课文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小红狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）教师也可担当其中得一个角色。其余同学读旁白。留意角色语气的变化哦！ 2、分角色朗读。 五、续编故事。 1、学完这个故事后，大家还想不想知道小木偶后来又会发生什么事呢？（出示课件13）现在我们就先来续编一下：木偶有了全部表情，他又有怎样的经受呢？留意续编时，应当和前面的故事联系起来

30、，保持主线不变。 2、学生口头编故事，师巡察。 3、学生讲故事，课后把所编的故事写下来。 六、单元回忆，总结升华。 童话大多包含着深刻的道理，特别好玩，语言生动美丽。童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由的飞翔，想我们所想，思我们所思，盼望你们课后也要多读童话，写心中的童话故事。教师推举你们读读木偶奇遇记这本书。（出示课件14）也可以看看动画片。 七|、板书设计。 12、小木偶的故事 启发：笑很重要，但生活是那么的丰富多彩，我们应当用真诚的心去体验和感受。 八、教学提示。 这篇略读课文是个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索绽开故事情节：由于笑，老木匠自我沉醉；由于笑，小

31、木偶屡次被冤枉、遭误会、被疑心；直到他拥有了全部的表情才真正得到“笑”来自内心的欢乐。教学本课重在运用学习过的阅读方法自读课文，在充分的朗读中进一步感受用恰当的语感读好不同人物、不同语境中的语气变化，同时能够结合上下文和生活实际体会含义深刻的句子，进一步培育独立阅读的力量。续编故事要在充分启发学生想象力之后，以欲望为先导，以方法为依据，以参加为尺度，以鼓舞为主。本课对人物表情的描写是一大特色，积存和学习这样的词语对于写童话故事很有帮忙，不仅要在课内扣住，更要引导到课外，主动搜集、记忆。 以上就是一秘为大家整理的7篇小木偶的故事优秀教案设计，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。