《宇宙的另一边》教学反思2.docx

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1、 宇宙的另一边教学反思 1、宇宙的另一边教学反思 宇宙的另一边是一篇布满童趣、想象奇怪的文章。 在这篇文章中，将想象的触角伸向了宇宙的另一边，那里的一切都是这一边的倒影。在那边有一个一样的“我”，但是那边的“我”的生活与现在完全相反，不仅如此，那边的自然界中的现象和事物也与这边完全相反，那边的石头有生命，可能像花朵一样开放，也可能像人一样行走。正是这样无拘无束、天马行空的想象，读者跟随着“我”大胆的想象进入了一个奇异的世界，一睹想象所带来的奇妙魅力。因此，如何引导学生走进“我”想象的世界，感受“我”想象的奇妙，是教师设计学习活动的动身点和落脚点。 认真研读教材会发觉，想要把上述问题想清晰，教师

2、需要从整体上解读单元学习内容，认真研读与这篇课文相关联的其他学习内容，在此根底上合理规划学习活动。结合本单元的阅读训练目标，这篇课文的课后题，以及“语文园地”的“沟通平台”的相关内容，本节课的学习目标可以定位在两方面：一方面是引导学生从整体上把握课文内容，感受大胆而奇怪的想象;另一方面是结合生活实际，依据课文内容进展大胆想象，与此同时，处理好落实语文要素和根底学问之间的关系。 在本节课的学习目标中，关键词“感受”和“想象”都是既模糊又抽象的词语，在设计学习活动时，教师需要在深度解读文本的根底上，把它们量化成可操作性的学习活动。针对“感受”，我们可以结合课后题，为学生供应“可感受”的途径，如圈画

3、文中自己觉得想象力奇异的语句，在此根底上与同学沟通自己的想法，从而“感受”想象的奇怪;再如融入适当朗读，通过多种形式的朗读，一边读一边想象，从而“感受”课文大胆而奇怪的想象。关于“想象”，在这篇课文中也有规律可寻，这篇文章主要围绕“宇宙的另一边，是这一边的倒影”这个主线绽开想象的，在这条主线的牵引下，想象了宇宙另一边“我”的日常生活、学校生活，以及自然界的现象和事物，在摸索出这一规律的根底上，引导学生结合生活实际，依据课文大胆想象的学习目标就有法可依了。 依据“宇宙的另一边，是这一边的倒影”的特点，想象可以是这样的： 在宇宙的另一边，减法可能是这样的：雷雨减去雷和雨等于晴天，晴天的时候，孩子们

4、就可以出来跳水洼了，所以，雷雨减去雷和雨还等于孩子们的玩耍和欢乐。 在宇宙的另一边，那里的人们用火洗手，用水烧饭，他们头朝下走路，那里的树根在空中摇摆，树枝深深地扎在泥土中，他们课文上的字是倒着的，减法是这样的：一片天空减去烟囱等于万里无云，也等于鸟儿的游乐场。 在宇宙的这一边，月亮在夜晚闪闪发光，在宇宙的另一边，月亮会在白天缓缓升起，晚上缓缓落下吗?在宇宙的这一边，小鱼是生活在水里的，在宇宙的另一边，小鱼会在岸边踱步吗?在宇宙的这一边，星星是没有生命的，在宇宙的另一边，星星也会跳舞吗? 哇，这样的想象可真奇异啊! 结合上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下： 1. 运用学过的方法自主识字

5、学词;自主朗读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文的主要内容; 2. 通过圈画关键语句，与同学及沟通阅读感受;运用多种形式朗读课文，一边读一边想象画面等多种形式，从整体上把握课文内容，感受大胆而奇怪的想象; 3. 通过抓住这篇课文奇怪想象的核心，结合自己的实际生活，依据课文内容进展大胆想象，想象宇宙的另一边还会是怎样的，在此根底上与同学沟通争论。 2、得意的西沙群岛教学设计及教学反思教案教学设计 教学目标 学问目标： 1、正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。 2、感受西沙群岛的漂亮富裕。 3、能联系上下文理解“五光十色”、“蠕动”、“瑰丽”等词语的意思，体会语言文字之美。 力量目标： 1

6、、培育正确流利有感情地朗读课文的力量 2、提高联系上下文理解词语的力量。 情感目标： 通过理解课文内容，培育生喜爱西沙群岛，喜爱祖国的情感。 重难点：通过理解词句，了解西沙群岛的漂亮富裕。 教学方法：读悟结合。 教学过程 一、复习回忆 上节课我们初步学习了25、得意的西沙群岛，谁能简洁介绍一下西沙群岛或说说西沙群岛给你什么样的印象？ 过渡：同学们说得真不错，是从哪几方面来写西沙群岛的漂亮、富裕的呢？这节课我们连续探究学习。 二、探究学习第1自然段 1、指名读文，其它同学想：这一自然段有几句话？主要写什么？ 2、沟通汇报。 3、出示西沙群岛图，生进一步了解西沙群岛所处位置，同时从图上整体感知西沙

7、群岛的漂亮。 三、探究2-5自然段 1、自由读文，想：课文哪几个自然段详细介绍了西沙群岛的漂亮富裕？从哪几方面介绍的？ 2、沟通汇报。 3、师总结板书：海水、海里、海滩、海岛。 A、探究海水段（2自然段） （1）指名读文，说说你读懂了什么？体会到了什么？ （2）沟通汇报读文所得。 （3）找出文中表现颜色的词，并理解“五光十色”、“瑰丽”等词语。 （4）想“五光十色”能换成“五颜六色”吗？为什么？ （5）想象海水还有哪些颜色。进一步体会海水颜色之多，之美 （6）理解海水为什么会呈现如此多的颜色，用“由于所以”说一说。 （7）依据理解感情朗读，体悟海水这美。 （8）出示西沙群岛海水图。让生进一步感

8、受海水之美 过渡：刚刚我们观赏了西沙群岛的海水，感受到了西沙群岛的漂亮，接下来让我们再到海底是什么样的，给你什么感觉？ B、探究海底段（3、4自然段）。 （1）先请同学们看书上的插图，看看图上有什么？从图上初感海底的漂亮、富裕 （2）指名读3、4自然段，想西沙群岛海底有什么？它们有什么特点？从什么地方看出来？读文后你体会到了什么？ （3）沟通汇报 （4）师总结板书 珊瑚多各种各样有的有的 海参多处处 大龙虾威猛全身披甲 鱼多数不胜数有的有的 物产丰富 （5）理解“蠕动”、“威猛”，引导生边做动作边理解这几个词，同时进一步体会它们的特点。 （6）绽开想象用“有的有的有的”说话体会西沙群岛海底鱼多

9、。 （7）用一句话概括西沙群岛的海底给你的印象。 （8）生依据理解体会感情朗读升华的理解。 （9）对生朗读不到位的地方师声情并茂地范读。用自己的情感染学生，让生无形中仿照着读，加深理解 C、用同样的方法探究海滩段（5自然段）。 读想找悟读 读文写了什么找特点体会到什么感情读 有什么特点有何感受升华理解 过渡：五颜六色数不清的贝壳很吸引人，浩大的海龟也特好玩，西沙群岛好玩的地方许多，下面让我们再去“鸟的天堂”看看吧。 D、探究岛上段（6自然段） （1）发挥想象，说说你想象中的鸟的天堂是什么样的？ （2）读文看课文中是怎么写的？课文中“鸟的天堂”是什么样的？找出相关词句，进一步体会鸟多。 （3）依

10、据理解感情朗读。 （4）师范读后生感情朗读。 （5）用最简单的话说出西沙群岛是个什么样的地方？ E、齐读最终一段，学习先总写，再分写，最终再总写的写法。 四、训练设计“课文内容我知道”。 我知道西沙群岛在，是我国的，课文从、这几个方面介绍了西沙群岛，海水写了多，海底写了、和 ，主要写多，海难上写了和多，岛上写了多。 五、作业超布 1、以导游的身份向大家介绍西沙群岛。 2、课外阅读漂亮的小兴安岭或吐鲁番的葡萄熟了。 3、积存用文中自己喜爱的段落、词语。 板书设计： 25、得意的西沙群岛 总说分说总说 风景美丽海水：颜色多 海底：珊瑚、海参、龙虾、鱼（多） 物产丰富海滩：贝壳、海龟（多） 海岛：鸟

11、（多） 反思：本篇课文篇幅较长，要把握的东西较多，所要培育的力量也较多，故在教学中必需合理设计教学过程，采纳切实有效的教学方法，因此在教学过程的设计上我力求通过让生体会语言文字的美，让生在学到学问的同时进展思维，把握一种汲取、处理，运用学问的方法去拓展生的学习领域，进展新的思维、语言，提升多方面的力量，通过教学我自认为教学设计较为合理胜利，尤其是在第3、4自然段的教学中有几个词需要生理解，如“蠕动”、“威猛”这几个词生理解起来较抽象，在教学中为了节约时间，并且形象详细地让生理解，我引导生借用肢体语言，通过做动作来理解，起到了很好的效果，这样把抽象的东西直观化了，降低了生的理解难度，还有一点感受

12、较深的是朗读的指导，不能注意朗读技巧的指导，而是让生在有所悟的根底上自已体会，自已感情朗读，同时教师的示范性朗读也不能无视它能起到很好的示范作用，让生通过听教师的感情朗读，再结合自己的理解，然后仿照着读，效果很不错，我认为教师的范读有时能赛过录音朗读的效果，这种方法虽原始，但值得借鉴，美中缺乏之处是课上给学生留的思索时间不太充分，致使个别学生发言不太积极。 3、着眼整体优化教学设计金钱的魔力的教学反思 奉化市裘村镇校 周海祥 金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我

13、的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改良与强化： 一、渗透背景资料。这篇课文是百万英镑的节选，学生可能有很多的疑问，如：他怎么又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在肯定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。 二、强化语言训练。教

14、学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想可以做得更加深入些。1.在品尝“表情”时，我利用了课前学生和教师描写“笑”的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进展比拟，试图让学生感受到的用意和感情颜色。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思索我可不行以在课中，让学生去写写自己寻常在描写“笑”的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进展比拟。我想这种比拟可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。2.在品尝“人物语言”时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简单的区分，从而得出

15、繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜教师所说的：去挖掘课文中“破折号”这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进展比拟，让学生关注“破折号”前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是表达了这繁琐，更表达了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。 三、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述好像脱离了文中的描写方法。正像评课教师说的，我可以设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和连续本课的教学思路，让学生能在原有的根底上有“一课一得”。 我想：这样的处理可能更好地达成

16、目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会刻画人物的方法。 4、彩虹色的花教学设计及教学反思 彩虹色的花教学设计 一、教材解读： 彩虹色的花是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗暴的美，但它表达的却是一个极其温顺细腻的故事：早春的一天，雪还没有化掉，在原野上突然开了一朵彩虹色的花。最终能见到太阳了，她非常快乐，由衷地情愿跟每个人共享自己的欢乐。每次路过她身旁的都是一些和善得意的小家伙，彩虹色的花总是很热忱地帮忙它们，很大方地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬小家伙们每次都心满足足地走了，彩虹色的花也共享着它们的欢乐。 随着季节的变换，彩虹色

17、的花渐渐枯萎老去，被掩盖在白茫茫的雪地下。虽然她离开了现世，却给大家留下了一片温情。冬去春来，彩虹色的花又回来了，又见到太阳生命可以轮回，乐于助人的精神则永存其中，给读者留下无穷的意味。 二、教学目标 1、借助图文并茂，以图为主的形式，培育孩子认真阅读的习惯，激发阅读兴趣。 2、通过教师大声读，学生动情读、参加演，让学生感知故事。 3、结合故事情节，感悟“施比受更欢乐”的意义。 4、通过画一画彩虹花、写一写彩虹花与小动物之间的故事，让学生续编故事其次朵彩虹花，体验如何去帮忙别人。（课后做） 三、教学重点、难点 重点：在阅读彩虹色的花的过程中渗透阅读方法指导，让孩子在活动中学会观看，绽开想象，开

18、启心灵。 难点：引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思索和领悟，明白“施比受更欢乐”的意义。 四、教学预备：师：绘本彩虹色的花、课件、彩虹花。 五、教学过程 课前活动：读儿歌 小种子小种子一粒小种子，睡在泥土里，春风吹吹它，春雨抱抱它，太阳公公叫醒它：春来了！春来了！小小种子伸伸腰， 呀！变成一棵绿芽芽。 一、激趣导入：(意图：营造轻松气氛，引孩子走近绘本) T：孩子们，你们喜爱看书么？平常都喜爱看些什么书（生谈自己喜爱的书） T:看来我们二三班的孩子都是小书虫呢！ T：今日也有一条小书虫来到了我们的课堂，给我们带来了一首它喜爱的小诗，读读吧！ 小种子渐渐长大了，就变成了我

19、们今日的小仆人公，彩虹花（出示封面）瞧，这就是她。谁能说说你看到的彩虹花是怎样的？（六片彩虹色的花瓣组成，跟彩虹的颜色多像啊） T：小书虫告知我们要读一本书，首先要看封面，由于封面上不仅有图片，还有书名，一起读彩虹色的花抬头看教师把她写在黑板上 除了这幅漂亮的图画外，你还能从文字上发觉什么？ 某某图，指的是这本书的图是（麦克 格雷涅茨）画的，那这个文 ,说的是文字是（细野绫子）写的，这两个都是外国人，所以我们看不懂她们的字，就需要有人翻译成中文，所以这个译指翻译的人是（蒲蒲兰绘本馆） 二、观看封面，熟悉。 细心的小朋友还会这本书是二十一世纪出版社出版的！这个出版社出版了许多好看的图画书，今日我

20、们就先来看看这一本！ 2、小书虫提示我们，看完封面还要记得往下翻，看看故事的扉页，也就是故事的第一页，这上面会告知我们许多信息，瞧，这上面除了再次向我们介绍了这本书的，还让我们看到了？（一朵彩虹色的花生长在黑黑的泥土里） 看故事书就是这样子去看的，我们不能放过书里的每一个细节! 三、共享故事，走进彩虹花的世界。 1、这只是一朵一般的彩虹花，可是她的一生却是不寻常的。小书虫邀请我们一起走进彩虹花的世界，熟悉熟悉这一位新朋友，你情愿吗？图一（太阳、花）（读故事）师：你们瞧，太阳出来了。赶快跟它打个招呼吧！“你好，太阳！” 师：彩虹花有什么愿望？ 那么它是怎么跟别人共享欢乐的呢？我们连续往下看吧。

21、边讲边出示P1-3图及文字（蚂蚁）。 T：这时候，谁消失了？一只小蚂蚁 T：小蚂蚁想去奶奶家，可是大水洼拦住了去路。你猜它们之间会说些什么呢？（请12个孩子）（小脑筋转的真快，一个小故事消失了！你的跟她不一样呢，真好!） 你们是这么猜的，我们来看看细野绫子配上了怎样的文字！请你站起来读读 出示：（文字） 你们觉得小蚂蚁会摘哪一片花瓣呢？用来干什么呢？我们一起来看看。 （出示下一页，蚂蚁乘小船） T:呀，你看，这是什么颜色的花瓣？似乎是特地为小蚂蚁而预备的呢。这时候的花瓣被当作什么了？（小船） 我们连续往下看 2、 出示P4图及文字（蜥蜴）。 T：这会儿，谁来了？小蜥蜴。 出示原文中的对话 师生

22、分角色读（师：旁白；生生：彩虹花、小蜥蜴） T：我们来合作读读，教师来读旁白，我请女孩子来当彩虹花，男孩子读小蜥蜴的话，好吗？我们来试试。 T：读的真不错，不用看小蜥蜴愁眉苦脸的表情，我都能感受到她的心情很难受了。刚刚哪个小朋友猜对了，好，你猜对了，猜不对也没关系，只要猜了就好。 瞧，有了彩虹花的帮忙，小蜥蜴多快乐，多神气啊，穿着漂亮的衣服高快乐兴地去参与朋友的宴会了。 请你们自己去读读8到15页，可以自己读，也可以同桌合作读读。不过啊，你们在读的时候要做的以下几点！（师读要求）（生读书） T：你最喜爱彩虹花跟哪个小动物之间的故事呢 预设一：老鼠 T：那你能不能也来看着这幅图，（老鼠拿到扇子哪

23、副图）想象一下小老鼠拿到扇子之后他是怎么做的，又是怎么想的？ T：这一次彩虹花的花瓣又给小老鼠带来了（凉爽/凉快） 预设二：小鸟 （出示P9）T：这里彩虹花的花瓣有什么用途？ 预设三：小刺猬 T：为什么彩虹花用虚弱的声音答复？（指导朗读：要读出有气无力的声音）。 于是，彩虹花把仅剩下两片中的一片绿色花瓣送给了小刺猬，看，下雨了，小刺猬撑起了花瓣伞，他不会被淋湿了，渐渐地往家走去。 小刺猬避大雨 这绿色花瓣让小刺猬胜利地避开了（大雨） 4、T:故事读到这儿，没剩几页了，回过头来想想，哪位小朋友还记得彩虹色的花有什么愿望吗？（跟每个人共享她的欢乐）它是怎样和大家共享欢乐的？我们看看黑板！谁能看着黑

24、板上这一片片的花瓣，给我们介绍介绍彩虹花的故事（假如能够把整个故事讲下来就更棒了！）（请1-2个） 小朋友们，读绘本，我们还要学会看细节，这本书看似简洁，但认真去瞧瞧，除了里面的语言外，还是有许多小隐秘藏在里面呢！我们们都应当有一双敏锐的小眼睛去观看，去发觉！（出示图：连着的图） 你有什么发觉（泥土、云朵、叶子、枝干。） T：多好玩多有意思啊，我们的绘本经过咱们渐渐地看，细细地读，被我们读的越来越厚了！真了不起！ T:孩子们，彩虹色的花原来有六片漂亮的花瓣，但是她从春天绽放到夏天到秋天始终到冬天只剩最终一片花瓣，不管天气多么地恶劣，不管自己多么地虚弱，她依旧坚持悄悄地帮忙他人，尽管她经受了这么

25、多，但她都无所谓，仍旧欢乐地帮忙这些小动物。 5、连续讲故事。P15 T:可是就在这个时候 T：为什么小动物们都从远处跑了过来？假如你是这些小动物们，你会对彩虹花说些什么？ T:看来，这些小动物都有一颗感恩的心。 6、出示P16,师讲故事。T：听，小鸟在唱歌呢。漫长的冬天 T：彩虹色的花又长出来了，你们见到它快乐吗？（那我们一起对它说：彩虹色的花，欢送你回来） 四、续编故事。 1、冬去春来，这一朵重新发芽的彩虹花会和以前的那朵一样去帮忙别人吗?她帮忙了哪些小动物呢？那现在我们就来想象，假如彩虹色的花有更多的花瓣，她遇到了其他需要帮忙的小动物，她会怎么做呢？生：她肯定会帮忙他的。 T:想一想，会

26、有哪些小动物遇到怎样的困难，需要彩虹花的帮忙呢？我们也来当当，学着绘本的样子写一写，连续编编故事。（让拿出课前发下的纸） 说： 彩虹色的花说： 课后你可以文字旁边画一画彩虹花跟它所要帮忙的小动物，把你们写的这一片片花瓣订在一起，也就成了你们班的其次本彩虹花的故事！多有意思啊！ 五、推举同类型书小朋友们，喜爱故事中的彩虹花吗？彩虹花也喜爱你们这群聪慧活泼的小朋友，所以它给我们共享了它喜爱的书，也就是彩虹花格雷涅茨的作品月亮的味道，这也是一本布满了童趣的绘本，是一本关于吃的书，也是一本关于玩的书。月亮是什么味道呢？课后你可以去找来好好地看一看，读一读！ 彩虹色的花反思 枫林小学 张丹 彩虹色的花是

27、一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大块的颜色，都给这本书带来一种原始粗暴的美，但它表达的却是一个极其温顺细腻的故事。这节课在为孩子制造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。反思这堂课，我说的太多，反而忽视了学生，抢了学生的主体地位，牵着孩子走，让孩子失去了说话的权利。在让学生续编故事环节，学生的水平参差不齐，造成教师评价困难。假如能提出详细要求或以补充句子的形式消失，例：谁遇到了什么困难？它看到彩虹花会说什么？彩虹花会怎样帮忙它？（看到了彩虹花，说：“。”），这样，学生就能仿照文本，发挥想象力，到达语言训练的目的。绘本教学最终还是要回归到绘本

28、，在讲完故事后，应当让学生沟通：这本书你喜爱吗？为什么？让孩子从不同的角度再次感受绘本。这样，他们的印象才会更深刻。一节绘本课上完了，但留给我的思索还是许多的：绘本究竟要带我们的孩子找到什么？是技巧？是学问？是力量？但有一点是确定的，那就是学生的综合素养得到了提升。 5、共同的家教学反思教案教学设计 林格伦说过：“假如学校不能在课堂中赐予学生更多胜利的体验，他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。”不言而喻，让学生体验胜利，对其学习积极性的提高有多么重要。 本课设计我充分考虑到一年级学生的心理、年龄特点，融入新课标的理念，表达了学生自主、探究的学习方式，充分发挥了学生的主体作用，积

29、极奇妙地开发学生才智，让学生绽开想象的翅膀，在思维的空间里自由地飞翔，既深入地理解了课文内容，又于无形之中培育了学生对家的喜爱，同时也渗透了爱护地球、爱护环境的意识。 兴趣是最好的教师，这对一年级的孩子而言尤为重要，他们好动，留意力不集中，为了激发他们求知的欲望，我细心设计了一些学生感兴趣的环节。如上课伊始，我创设情境，自编小故事导入新课：孩子们，今日教师给大家带来了一些小伙伴，想不想熟悉他们？（随机贴上白云、禾苗、小鸟、鱼儿的图片），快速激发出学生学习的兴趣，从而引出课题，为后续环节作好铺垫。为了检测学生对生字的把握状况，我利用字卡一列列开火车的形式让学生认读，学生积极性很高，几乎都能争着大

30、声朗读生字。一年级孩子比拟感性，教师语言要贴近孩子的心灵。课间我频频用儿童化的语言“小白云”“小禾苗”“欢乐的小鸟”“活泼的小鱼”“谁来夸夸你的家”鼓励学生朗读的欲望，尽力使平常不敢举手的孩子都积极参加到朗读中来，切身体会家的暖和和甜美，感悟共同生活在地球上的幸福、骄傲与傲慢。一年级学生想象力丰富，而且有很强的表演欲，我抓住这一特点，鼓舞学生用形象的动作协作朗读以及背诵，以及让学生戴上蓝天、白云等头饰，表演朗读，加深了对课文内容的理解，自然升化主题：即如何爱惜地球。学生纷纷言说“不要乱摘花”“不要乱扔纸屑”“要爱惜大自然，爱护环境”等到达了情感目标。 苏派教学强调情感朗读，只有在入情入境中才能

31、体会到文章的精华。本课是一首抒情性较浓的儿童诗，所以我设计以读为主，以导助读，通过创设情境、启发想象、示范、评议等方式将“读”贯穿于教与学的全过程、全方位。读的形式多样，如自由读、指名读、引读、齐读、分组读、男女生竞赛读等等。通过这些不同形式的“读”，促进了课文内容的理解、思想感情的体会、思维力量的发挥和语感的培育。 课堂上学生的积极性很高，主动探究的愿望很强，充分发挥了想象力和制造力。最终一个环节，为了培育学生的发散思维，拓展想象的空间，我设计了这样一个分层次练习，让学生们当一回小作家，分组合作编一首诗：“蓝天是（）的家，（）是羊群的家，泥土是（）的家，（）是（）的家。”让学生充分说谁的家在

32、哪里，发散学生的思维，训练了学生的口语表达力量。 上完课后，我觉得学生思维空间是宽阔的，需要我们去开拓。从整堂课来看，学生身上所出现出来的才智火花使我倍受鼓舞。虽然课已上完了，但学生的那一双双求知的眼睛还在等待教师们去满意他们的欲望。 固然这堂课还存在着缺点：这节课发挥了学生的主动性，课上学生说得比拟多，但所说的话还不够完整，有的孩子还不能自己说出一段话，学生的口头语也不够丰富。比方：在答复假如小鸟、鱼儿、种子、白云在家里会怎么样？孩子的答复只有：欢乐、快乐。今后在语言积存上还要加强。 教师缺乏课堂机灵，在处理生成性问题上做得不够好。比方在让学生答复“小鸟在家里会想什么、干什么”时，学生答复“

33、会想妈妈”“肚子饿了，想找虫子吃”，明显这样的答复已偏离了主题，这时就应引导学生说说“小鸟的家怎么样”，才不会导致学生不着边际的想象。可见教师的应便力量对于提高课堂效益也至关重要。 6、忆读书的教学设计和教学反思 教学设计 教材分析： 这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简洁扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。 学生分析： 学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。

34、但是学生在小学阶段已经积存了肯定学习和阅读的阅历，可引导他们在此根底上来进展学习和阅读。此文较简洁，适合学生自己阅读。引导学生联系平常读书的实际，指导学生对自己的读书状况作一次总结，引导学生仔细阅读课本后面推举的名著，组织学生开展读书心得沟通活动。还可引导学生进展积存有关“读书”和有关“书”的格言。 设计理念： 在语文课程标准中的总目标提到：学生要具有独立阅读的力量，注意情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感。在语文课程标准中还提出“积存自己喜爱的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读规划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟

35、定以下教学目标。 教学目标： 1、引导学生理出文章的内容要点。 2、联系自己平常的读书实际，加深对读书的熟悉。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来沟通。 教学流程： 第一课时 一、导入：由冰心的一首小诗引入： 胜利的花儿，人们只惊羡她现时的鲜艳！然而当时她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。 本诗通过比方提醒：胜利来自艰辛的奋斗的道理。（鼓励青年努力学习，艰难奋斗。） 二、课前预备： 摘录有关“读书”或“书”的名言。 将它们拿出来沟通。分小组，各小组先检查一下预备状况，然后争论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。 教师小结：其实这些名言正如冰

36、心老人告知我们的“读书好，多读书，读好书。” 作业： 1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？） 2、哪些内容可以说明“读书好”？ 3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。 其次课时 一、导入： 二、分析新课：（本环节由学生争论整理） 1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。 2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。 “读书好”这是全文的重点。 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。 读书能扩大学问面。 读书对写作有很大帮忙。 读书有助于提高人的品德修养。 3、“多读书”表现在哪些方面？ 4、“读好书”在冰心看来又应是

37、如何的？ 三、就课文中消失的名著来让同学们说说他们所知道的内容。 如有关于水浒传中的人物名称及其外号。 有关红楼梦中人物命运。 有关三国演义中人物的分类。等等。 四、让同学发问。 作业： 片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书犹如与高尚的人交谈，请你选择你最喜爱的一本书，认真品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。 要求1、题材不限，题目自拟。 2、字数200字左右。 教学反思 本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平常较少接触，了解的东西少，所以在其次节课时就比拟难上。我就将该局部的内容转为请

38、同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热忱就来了，一改刚刚死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学表达自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的淘气调皮，有的描绘了一幅漂亮的山水风光，有的则描述自己家里的得意的小猫小狗我看了这样的情形不禁暗暗快乐，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进展课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上表达了课标中“注意情感体验，有较丰富的积存，形成良

39、好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特殊是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简洁的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。 片段作文训练是为组织学生开展读书心得沟通活动做好预备的，有的同学就做得很好，能够准时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思索的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思索结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。 缺乏之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成

40、俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，学问没它传不开。（请打一物）谜底为 书。而其次课时则可以用同学们没积存到的有关书的名言来导入。 7、秋天的思念教学设计及教学反思 一、教学思索 1.教什么？ 对于一篇语文课文，可教的东西许多。但面面俱到，等于面面不到。所以，选择“合宜的教学内容”最重要。依据什么来判定教学内容“合宜”呢？我以为一是看学生需要，二是看文本特质，三是看课文在单元或课本中的教学重心。据此，确定以下教学内容： 从文本中的人物语言揣摩入手，读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。 学习“文本细读”的解读方法。 感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。

41、2.怎么教？ 供应阅读材料，包括文本细读的样本、与文本有关联的史铁生散文合欢树、我与地坛（选文）等，为学生解读课文供应支架。 课堂上进展文本细读，让学生在相对集中的人物语言“言语形式转换”操练中读懂文本背后的沉默内容，进而学会文本细读的方法。 对母爱的体验、感悟则让学生在解读、言说中完成。 二、教学目标 1.懂得人物语言在显性意义下另有隐匿意义。 2.初步学会“文本细读”的解读方法。 3.能在文本解读的过程中，结合自己的生活体验，感悟出母爱的无私、博大、宽容、含蓄。 三、教学预设 1.营造气氛：从简介导入，为文本解读、情感体验营造一个相宜的“学习场”。 2.文本细读：让学生自由言说，报告自己仿

42、照“合欢树的文本细读”方法阅读秋天的思念的成果。这是分散的文本细读法。 3.定向解读：运用“言语形式转换”的方式对人物语言进展揣摩、解读。这是定向的文本细读法。 4.定点解读：聚焦分析“秋天的思念”的题旨，实质是对文本及自己的体验、感悟进展小结。 5.作业稳固：通过课后的“阅读理解”题及史铁生著作的拓展阅读，稳固课文阅读的成果。 四、教学反思 （一）满足处： 1.全班学生真正沉醉于文本，进展了一次文本细读，而且读出了文本中蕴含的人物思想、情感，与文本、进展了较深入的对话。 2.学生是阅读主体。我努力敬重学生的阅读主体地位，让学生调动自己的生活体验、阅读储藏自由地解读文本，课堂上呈现出“我要阅读

43、”的主体兴奋状态，令人欣慰。 3.学生有些解读超出了我的预见，生成点较多。教师有预设，但更盼望课堂上有生成。当学生说到“看看”与“走走”的差异时，我不禁为学生叫好！ 4.教学支架的供应发挥了作用。课前让学生看一次文本细读的尝试：史铁生合欢树和我与地坛（选文），意图在于为学生供应文本细读的范式和解读课文的参考，从课堂上看，学生的旁批夹注将课文两边及中间的空处填得满满的，分析文本时能参读支架材料，说明支架的选择是相宜恰当的。 5.从教什么的角度考察，本课着眼点在于：（1）读出文本背后 “空白、缄默、隐匿的东西”。（2）学习“文本细读”的解读方法。（3）感悟、体验母爱的无私、博大、宽容、含蓄。后两个内容在这节课上完整呈现。 6.从怎么教的角度考察，文本细读的解读方法在这节课上得到了充分的运用，大多数学生把握了这种方法，在运用中尝到了甜头。 7.从教学目标的达成上看，由于定位详细，揣摩文本中的人物思想情感、学习运用“文本细读”方法及透视文本中的人物对话背后的沉默内容等目标根本达成。 （二）缺乏处： 1.生生间的对话还不够，虽然也有生生间的正面交锋，但限于时间，教师并没有让学生充分发挥。否则生