《小壁虎借尾巴》教学设计（5篇）.docx

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1、 小壁虎借尾巴教学设计（5篇）小壁虎借尾巴教学设计 篇一 教学目标： 1、了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3培育学生的口语表达力量和想象力量。 教学重点：会认9个生字，会写6个生字。正确流利地、有感情地朗读课文，了解一些动物尾巴的作用。 教学难点：理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特点。 教具预备：图片、生字卡。 课时安排：2课时。 第一课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 今日，我给你们带来一份礼物，想知道是什么吗？通过谈话提醒课题，板书课题。然后听读课文，学生闭上眼睛想象情景。 二、 初读课文，学习生字 这节课

2、，我们就来学习小壁虎借尾巴的故事。 1、 借助图画自由读课文，遇到不熟悉的字圈出来，想方法熟悉。 2、 同桌互读课文，比比谁读得最通顺。 3、 出示词语，检查认读状况。（先带拼音认读，再去掉拼音认读）学生先自由读、指名读，齐读、开火车读。 三、 再读课文，整体感知 1、 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？请大家带着问题再读课文。 2、 指名答复。板书：小鱼、老牛、燕子。 小壁虎为什么借不到尾巴呢？让我们跟着小壁虎一起去看看吧！ 3、 学习第3小节（出示小鱼图及第3段的文字） 小壁虎是怎么说的，找出小壁虎说的话，读一读。 哪位小朋友也能很有礼貌地替小壁虎向小鱼姐姐借借尾巴呢？ 小壁虎这么有礼貌，为什

3、么小鱼姐姐还不把尾巴借给它呢？教师相机板书：用尾巴拨水。 是呀，小鱼的尾巴是用来拨水的，假如没有了尾巴，小鱼就不能游来游去了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4、 分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 同桌分角色朗读对话。要求记住对白。 带上头饰上台加上动作表演对话。 小壁虎从小鱼那儿借不到尾巴，它又去向老牛和燕子借。（出示老牛图和燕子图）出示自学要求：1、有礼貌地读第4小节和第5小节。 2、找一找，老牛和燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？ 学生自学第四第五段 指名朗读第4小节，为什么老牛不把尾巴借给小壁虎呢？ 依据学生的答复教师板书：用尾巴赶蝇子。 指名有礼貌地朗读小壁虎与老牛的对话。 （4） 指名

4、朗读第5小节，燕子为什么不把尾巴借给小壁虎呢？教师依据学生的答复板书：用尾巴把握方向。 指名有礼貌地朗读小壁虎与燕子的对话。 男女生分角色朗读第3、4、5小节。 （ 四、总结全文。说说学了这篇课文，你知道了些什么呢？ 其次课时 一、读准字音。 出示生字卡片，读准字音。（指名读、分组读、开火车读） 二、分析记忆字形 1利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字。 （2）熟字加偏旁或换偏旁。 2指名读字扩词。 三、指导书写 1教师在田字格里示范写字。 2学生书空仿写，然后在书本上练习写字。 3展现沟通。 四、作业设计 1读读说说 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 来 去 来 去 来 去 2写出

5、以下汉字的笔顺。 姐： 呢： 呀： 哪： 3选择适宜的词语，把下面的句子补充完整。 小鱼 小山羊 燕子 小鸭子 老鹰 小牛 （1）（ ）和（ ）在水里游来游去。 （2）（ ）和（ ）在空中飞来飞去。 （3）（ ）和（ ）在草地上吃青草。 五、全文总结 六、作业： 回家后，把这个故事讲个爸爸妈妈听。 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇二 一、教学目标 1、会认8个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能读好人物对话时的不同语气。 3、初步熟悉一些小动物尾巴的作用。 二、教学重难点 教学重点：认字写字。 教学难点：初步熟悉一些小动物尾巴的作用；积存表示两个连续动作的动词。 三、

6、教学方法： 以读代讲、读中感悟以及与实际生活相联系 四、教学用具： 挂图、生字卡片、动物头饰、动物图片 五、课时安排： 两课时 六、教学过程 第一课时 同学们，你们见过壁虎吗？今日，我们就来学习一篇与壁虎有关的文章小壁虎借尾巴。 板书课题，齐读。 （二）、初读课文，熟悉生字 1、借助图画独立读课文，同桌之间相互提示字的读音，留意平舌音和翘舌音。 2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班沟通：你们小组新熟悉了什么字？是怎么熟悉的 ？（学生没说到的，教师准时提示。） 3、出示词语卡片（带拼音）： 小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难受 姐姐 新尾巴 、指名读，齐读。 、去掉拼音再读。 4、出示生字

7、卡片，开火车读生字。 （三）、初读课文，整体感知 1、小壁虎向谁借尾巴？它借到了吗？请同学们带着这个问题自由读课文。 2、指名答复，学生答复时，教师相机贴出动物图片。 （四）、再读课文，读中感悟 1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它的心情怎样？（难过、难受）那就请你们难受地读一读，看谁读得最难受。（指名读，齐读。） 2、小壁虎向谁借了尾巴？（自由读第三段。）读小壁虎说的话，看谁读得最好。 3、读得真好，这么有礼貌！从哪个词语看出来它很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给它呢？出示练习：小鱼的尾巴要用来 。学生填空。 4、对，小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：假如尾巴没了，小鱼就会

8、淹死，所以它不能把尾巴借给小壁虎。 5、分角色朗读小壁虎与小鱼的话，教师范读，男女生分读。 （五）、指导写字 1、学生认读生字，观看特点，并说一说他们在田字格中的位置。 2、教师范写，学生书空。 3、学生描红、练习临摹。 小壁虎借尾巴教学设计 篇三 教学目标 1、会认壁、虎等9个生字，会写河、姐等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字和写字。 教具预备 图片、生字卡。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入，提醒课题 出示小壁虎图片，通过谈话提醒课题，板书课题。 二、初读课文，熟悉生字 1、借助图画独立读课文。（遇到

9、不熟悉的字画下来，想方法认记。） 2、小组合作。（小组互助读书，把课文读通顺，全班沟通各小组熟悉了哪些字，是用什么方法熟悉的，学生没有说到的，教师帮忙。） 3、指名读课文。（分自然段读课文，检查反应自学成果。边读边想，说说知道了什么？） 三、再读课文，读中感悟 1、读课文。（说一说小壁虎为什么要借尾巴。） 2、小壁虎的尾巴是怎么弄断的？（读一读，让学生利用图片表演。） 3、没有尾巴的小壁虎心情怎样？（读一读，留意语气。） 4、小壁虎向谁借尾巴了？（重点指导读第三自然段，留意读出小壁虎很有礼貌的样子，分角色朗读小壁虎和小鱼之间的对话。小组合作学习，根据上面的方法学习第4、5自然段。学生边读，教师

10、边出示小鱼、老牛、燕子的图片。） 5、小壁虎借尾巴的结果怎样？为什么会这样？（引导学生说出小鱼、老牛和燕子，它们的尾巴各有各的用处，板书。）体会没有借到尾巴的小壁虎的心情，（指导读第6自然段，留意读出难受的语气。） 6、齐读第7自然段，思索：（1）说说知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特点。 指导朗读第7自然段。（留意壁虎妈妈说话的语气和小壁虎快乐的心情。） 四、课后延长 你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，同学之间相互沟通。 其次课时 一、复习检查 1、沟通学生收集的资料。 2、出示生字卡片，读准字音。 二、分析记忆字形 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字。（准难祖姐桃

11、逃） （2）熟字加偏旁。（几虎文蚊它蛇） 2、指名读字扩词。 三、指导书写 1、教师在田字格里示范写字。 2、学生仿写。 3、展现沟通。 小壁虎借尾巴教学设计 篇四 教材简析： 小壁虎借尾巴是教科版语文一年级下册第八单元中的一篇课文。这是一篇童话。叙述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。中间又涉及到三个人物，很形象生动。通过故事说明白某些动物的尾巴的作用，借文学形式讲解自然科学学问。 学情分析： 童话故事深受儿童们的宠爱。尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着好玩的心理睬产生很多令人惊异的感想。因此教学中在学生读好文本的根底上，赐予CAI的帮

12、助教学，视觉的”感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参加性，积极性，帮忙孩子们理解生活，丰富想象，熬炼他们的语言表达力量都起到了事半功倍的效果。 教学手段： 以给学生介绍朋友的方式，激发学生兴趣。实行敏捷多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。到达读正确、读流利。从而促进使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。到达顺畅、有效地完本钱节课的教学目标的效果。 教学目标： 学问、力量目标：会认15个生字，能有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用及特点。培育学生的阅读力量，朗读力量及自学合作学习力量。 过程、方法目标：经受阅读，分角色

13、朗读等，感知课文内容。 情感、态度、价值观目标：对学生进展礼貌教育。 教学重点：分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。 教学难点：能读好对话的不同语气。 教学预备：课件，图片，头饰。 教学流程： 一、激趣导入： 师：同学们，今日教师给你们带来一个动物朋友，你们知道是什么动物吗？（出示图片） 生：（壁虎） 师：壁虎是一种特别特殊的爬行动物，它的身体扁平，四肢短，趾上有吸盘，能在墙上，树上爬行，爱吃蚊子，蝇子等小昆虫，对人类有益，今日，我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故事。（板书课题：小壁虎借尾巴。） 二、 初读课文，整体感知 师：请同学们翻开课本，自读课文。边读边批准，全文一共有几个自然段，它们

14、的内容是什么？ 师：（课件出示问题板） 问题： 小壁虎为什么借尾巴？ 小壁虎尾巴断了心情怎样？ 小壁虎都向谁借尾巴了？ 最终小壁虎借到尾巴了吗？ 请同学们快速扫瞄全文，看看你找到了那些问题答案。 三、 嬉戏引入，情感体验。 师：数一数，文中一共有几个动物，喜爱它们吗？现在假设我们就是这群小动物，选择自己喜爱的角色，咱们一起做嬉戏。 师：小动物们预备好了吗？ 生：好了。 师：请小壁虎爬起来，蛇爬出来，同学们想：它们的爬行有什么区分？ 生：答（略） 师：同学们，我说几个词，看谁反响快，游来游去，飞来飞去，甩来甩去，走来走去。 师：好玩吗？ 四、 兴趣投入，加深感悟 师：（将小壁虎头饰挂在胸前）喂！

15、你是小鱼姐姐吗？（边说边走到一个小女孩身边）。 生：（站起来）我是小鱼姐姐。 师：小鱼姐姐你好吗？你能把你的尾巴借给我吗？ 生：不能啊！我还得用它拨水呢。 师：给她掌声，多温顺的小鱼姐姐呀！ 师：小鱼姐姐不能把尾巴借给小壁虎，由于她的尾巴是用来拨水的（师板书：拨水）。紧接着，小壁虎爬到大树上，看到小黄牛，小黄牛怎样说呢？（生读课文） 生：我想是这样读 生：我的体验是 师：我想黄牛伯伯年龄大了，我这样读 师：多有创意呀！同学们都读出了自己的体会，黄牛告知小壁虎，他的尾巴是赶蝇子的（师板书：赶蝇子） 师：小壁虎只好又连续借尾巴，它看到谁了？ 生：（小燕子） 师：小壁虎在小燕子那里借到尾巴了吗？ 生

16、：没有，小燕子尾巴是用来把握方向的。 师：板书；把握方向。 师：用什么样的语气读小壁虎的话呢？（懂礼貌） 师：你是从什么地方看出小壁虎 懂礼貌的/ 师：谁能带着这样的语气读给大家听听？ 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 生：没有。 五、 开发想像 师：小壁虎最终借到尾巴了吗？ 师：借了一天尾巴的小壁虎又累又饿，而且还没有借到尾巴，难受的小壁虎赶忙回到家，对妈妈说些什么？妈妈又是怎样说的？ 师：小壁虎又变得快乐了，快大声告知小鱼姐姐，黄牛伯伯和小燕子呢？ 生：（大声地）我长出新尾巴了？ 六、 拓展延长 师：多得意的小壁虎呀！同学们，小壁虎在借尾巴的过程中自己又渐渐长出一条新尾巴。这种功能叫做再生。那

17、你们还知道那些小动物有再生功能吗？ 师：其实，动物世界之中的学问可真奇异，学习了这篇课文，你懂得了关于动物的哪些学问。 七、 全课总结 同学们，我们生活在这五彩缤纷的世界中是多么幸福啊！而大自然的学问更是丰富多彩。盼望你们努力学习，把握更多的科学文化学问，用你们的聪慧才智去探究大自然的神秘吧！ 八、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎 小 鱼 拨 水 小壁虎 挣 断 老黄牛 赶蝇子 长 出 尾 巴 燕 子 把握方向 新尾巴 小壁虎借尾巴优秀教学设计第一课时 篇五 一、设计思想： 小壁虎借尾巴这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的缘由；第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过；第

18、七、八自然段讲最终的结果。 这篇童话故事是童话中的一种特别形式科学童话，担负着传授学问的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的根本任务，培育学生观看事物、熟悉事物的力量，还要依据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学学问。 二、教材分析： 小壁虎借尾巴这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，由于他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生熟悉到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中

19、可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经把握的学问识字、读书。 同时，课文寓科普学问于生动好玩的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学学问，又受到了美的熏陶。文章采纳一样的句式，表达了不同的内容，既易于学生承受，又富有生活情趣，角色鲜亮，特别适于朗读训练。 三、学情分析： 1、学生有肯定的阅读力量，可以依据插图，把课文读通顺。 2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。 四、教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 五、教学重点、难点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 六、教学策略与手段： 考虑到局部学校多媒体设备使用不是很便利，因此备课中没有设计课件，根本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要实行教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。 七、教学预备： 1、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。