《学弈》的教学设计(8篇).docx
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1、 学弈的教学设计(通用8篇)学弈优秀的教学设计1 教学目标: 1、学会本课生字,能依据课后解释疏通全文,了解故事内容。 2、正确流利地朗读课文,背诵课文。 3、从课文中体会到学习必需用心致志,不行三心二意的道理。 4、进一步体会文言文的精妙。 教学过程: 一、激趣导入。 1、教师叙述掩耳盗铃的故事。 2、(出示媒体文言文掩耳盗铃)读读这段话,想想这段文字与我们学过的文章有什么不同?学生沟通自己的看法。 3、师小结:这样的文章就叫文言文,是我国古代的书面语言。方言文与现代有所区分,有些字的读音和意思跟现代的不同,而且语言简单,意思深刻,多读文言文,能够有效地提高我们的语言力量。 (上课一开头,就
2、出示一段文言文,并以猜谜的形式引导思索,使学生在兴趣盎然中初步感受了文言文的韵味,一下子就集中了全体学生的留意力,为下面学习文言文预备了良好的心理状态。) 二、解题、质疑。 1、板书课题,齐读课题。解题:“弈”是什么意思?“学弈”什么意思? 2、质疑:看了这个课题,你有什么问题吗? 3、小结学生的问题,归纳板书:谁跟谁学下棋?怎样学的?结果如何? 三、看图了解故事梗概。 1、认真观看插图,说说图上的内容。(媒体出示文中插图) 2、学生自己练说图上内容。 3、指名沟通画面内容。 (学生第一次接触文言文,理解很困难。为了降低难度,保持学生的学习兴趣,媒体出示文中插图,让学生观看生动形象的画面。)
3、四、读准、读通课文。 1、古人云:“读书百遍,其义自见”,这是学文言文的诀窍,同时,学习古文的难点,也在于会读。下面,教师先读给大家听一听。(播放音乐) (伴随着一段优雅的古典音乐,教师抑扬顿挫地朗读,使学生进一步感受到了文言文的韵味。) 2、学生沟通:读文言文要留意些什么? 3、小结:读文言文停顿多,但停顿要“音似断非断,声断气不断”。 4、学生自由练读,边读边试着画出停顿的地方。(媒体出示画好停顿的课文)供学生参考。 5、根据停顿,自由练读,然后在小组里读。 6、(出示加着重号的句子)指导读通几个长句子。 “惟弈秋之为听;”“思援弓缴而射之。”“为是其智弗若与?” 五、理解课文内容。 读通
4、了课文,是否能读懂呢?文后供应了很多的解释,大家可以把这些解释放到文中试着理解。 1、结合解释,自学课文。 2、在小组里沟通学习状况,不理解的问题提出来争论。 3、结合课文内容用自己的话答复三个问题: (1)谁和谁学下棋?弈秋是个怎样的人? (2)两个小孩分别是怎样学弈的? (3)结果怎样?为什么同一个教师教会有不同结果?能用一些成语来说说两个人学习的状况吗?(板书:用心致志三心二意) (4)你从中懂得了什么道理? 六、朗读、背诵课文。 1、朗读课文。 把自己的感受通过朗读表现出来,可以手舞足蹈地读,可以摇头晃脑地读。 (1)自由练读。 (2)小组里相互读。 (3)出示重点句、难句,指导有感情
5、地读。 (4)女生齐读,男生齐读。(可配上表情动作读) (5)(播放音乐)配乐齐读。 2、配乐背诵。 (媒体出示重难点句,师进一步进展朗读指导,使学生的朗读得到提高。配乐齐读使学生入情入境,保持了高涨的学习激情,使朗读到达了最正确水平。) 七、学用文言。 同学们,今日我们一起领会了我国古代文言文的韵味,它是那样凝练,读来意味无穷。其实,我们平常在说话或写作文时间或用上些文言,往往会产生很好的效果。回忆一下我们日常生活常常使用哪些文言。 学弈优秀的教学设计2 学习目标 学问目标:学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文,了解故事内容。 力量目标:正确、流利地朗读课文,背诵课文。 情感目标:从课文
6、中体会到学习必需用心致志,不行三心二意的道理。 学习重难点 懂得学习必需用心致志,不行三心二意的道理。 学习预备 教师制作课件,学生查找孟子资料。 学习过程 一导入,析课题 1同学们,看屏幕,猜一猜,这位向我们缓缓走来的老者是谁?(学生答复) 他就是中国古代闻名的教育家、思想家孟子,你们了解他吗?谁来说一说? (孟子是战国时邹国人,生于约公元前372,死于前289。 孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。 孟子是孔子以后的儒学大师,被尊称为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟”。) 同学们对孟子了解还真多,今日我们就来学一学孟子写的一篇文章学弈。 板书课题,留意“弈”的写法。 2谁知道“
7、弈”是什么意思?“学弈”呢?用“弈”组词(对弈、弈棋) 二初读,品韵味 1这是我们第一次接触文言文,文章都读过了吗?这篇文章的语言文字给你留下了怎样的感觉呢?(难读、难理解) 面对这么一篇既难读又难理解的文章,我们应当怎样学习呢?(勤读善思品韵味,巧借解释快理解,内外结合悟文意,熟读成诵学古文。) 2指名读(至少两名),学生评价:谁情愿给大家把文章读一读?你们感觉如何? 谁再来试一试?这次你们感觉怎么样? 3师范读,学生评价: 听了大家的朗读和感受,我也想来读一读。请同学们拿出笔,一边听我读,一边在文中标出停顿。 教师读得怎么样?谁来说一说? 总结读文言文的特点:一是速度较慢,二是停顿较多。
8、4学生自由练读:想学教师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧!(出示标有节奏符号的课文) 弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈,其一人/用心致志,惟/弈秋之为听;一人虽/听之,一心以为/有鸿鹄将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。 5指名读:谁再来读?谁还想读?想读的同学站起来,一起读吧! 三研读,解文意 1请同学们在四人小组里对比解释,逐字逐句读一读,沟通争论,每一句话该怎样理解? 2沟通反应,教师点拨:你对哪句话或哪个字的意思还没有理解?(学生质疑) 请你们在小组内再合作学习,能不能自己解决这些问题? 还有问题吗?(有,共同解决;没
9、有,教师提问) 其一人用心致志,惟弈秋之为听。 “用心致志”这个成语就出自这个故事。你们还知道哪些成语出自文言文? (掩耳盗铃、揠苗助长、南辕北辙、自相冲突、狐假虎威、郑人买履) 一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。 “鸿鹄”是什么?有关“鸿鹄”,你还知道哪些词语?(鸿鹄之志、燕雀焉知鸿鹄之志)(因天鹅飞得很高,故常用来比方志向远大的人。) 为是其智弗若与?曰:非然也。 这是什么句式?(设问句)“为”“是”“非”“然”的意思?(说、这、不是、这样) 弈秋,通国之善弈者也。 “弈秋”姓“弈”吗?(称谓的一种方法:称呼别人的特点或职业)这种称呼人的方法直到今日还有,你知道吗?(泥人张等) 同学们,
10、在这篇短短的文言文里,有一个字反复消失了好几次?你发觉是哪个字了吗?它都在哪个句子中,什么意思呢?(出示课件) 写出“之”在句子中的意思。 a弈秋,通国之善弈者也。(的) b一人虽听之。(弈秋的教育) c思援弓缴而射之。(天鹅) d虽与之俱学,弗若之矣。(前一个人) e黄鹤楼送孟浩然之广陵。(到) 适时点拨以下内容 3同学们学得不错,那谁能把文章的意思连起来说一说呢? 四悟读,明道理 1快速扫瞄课文,想一想两个人同样师从弈秋这位棋界圣手,为什么一人会学有所得,一人却学无所获呢? 板书:一人()学有所得 学弈 一人()学无所获 学生答复,并板书括号内容(用心致志)(三心二意) 还有没有其他的填法
11、?(聚精会神、全神贯注、一心一意、一丝不苟、目不转睛) (心神不定、心不在焉、一心二用) 2学了这篇课文,你明白了什么道理呢?每人用一句话概括出来,写在书上。 (不管下棋,还是做其他事。智力不是最主要的,最主要的是态度。所以,两个人虽然同为名师指导、同时开头学棋,由于学习态度不同,学习效果也截然不同。这个故事告知我们,学习必需用心致志,决不行三心二意。) 例如:用心致志乃事业胜利的必备条件。一心一意万事能成,三心二意一事无成。 天才出于勤奋,态度打算一切。业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 3教师总结,板书:天才出于勤奋,态度打算一切。 五诵读,熟成诵 1练习背诵。 背书也一样,你用心致志,把握
12、方法,就肯定能背出。 弈秋,_。使弈秋诲二人弈,其一人_,惟_;一人_,一心以为_,思_。虽_,_矣。为_与?曰:_。 2指名背。 六拓展(机动处理,可作为作业) 汝有田舍翁,聘楚士训其子。书一画,训曰:“一字。”书二画,训曰:“二字。”书三画,训曰:“三字。”其子掷笔归告其父曰:“儿得矣!请谢去。” 逾时,其父拟征召万姓者饮,令子于晨起治状。久之,其子恚曰:“天下姓字多矣,奈何姓万?自晨起至今,才完五百画也!” 解释: 汝:汝州。今河南临汝县。训:教。谢去:辞去。 逾时:过了些时候。治状:写请贴。恚:怨恨。 七总结 同学们,中国文化源远流长,文言就象一艘大船,承载着中华民族几千年的.文明,与
13、现在的白话相比,文言好比是根,白话是枝叶,它们之间有着千丝万缕的联系。学习文言文,我们不仅可以了解祖国绚烂的文化,而且可以懂得很多道理。诵读文言文,能提高我们语言的感悟力量、表达力量、概括力量和规律思维力量。盼望同学们运用本节课的学习方法阅读更多的文言文,使我们的文化底蕴更加丰厚。 板书: 一人(用心致志)学有所成天才出于勤奋 学弈 一人(三心二意)学无所获态度打算一切 学弈优秀的教学设计3 教学目标: 学问力量 1、学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文,了解故事内容。 2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。 过程和方法 1、引导学生自读自悟,让学生参加互动式教学的流程,体验有效的学习。 2
14、、学习对比解释,借助工具书联系上下文专心去读,专心去感悟理解课文把握学习文言文的一般方法。 3、初步感悟文言文的朗读技巧。 情感、价值观 从课文中体会到学习必需用心致志,不行三心二意的道理。 教学重点:指导学生朗读和背诵。 教学难点:引导学生参考解释读懂每句话的意思。 教学过程: 一、自学质疑: 1、导入新课,激发兴趣 (1)师:有谁还记得我们本学期学过的有关节省和环保方面的名言警句。 生:每一食,便念稼穑之困难;每一衣则思纺织之辛苦。 生:地力之生物有大数,人力之成物有大限,取之有度,用之有节,则常足;取之无度,用之无节则常缺乏。 师:这两句话在语言表达上有什么特点? 生:这两句话是用文言文
15、写的。 师:你还能背出哪些文言警句。 生:它山之石,可以攻玉。 生:三人行,必有我师焉。 生:言必行,行必果。 生:温故而知心生:书读百遍其义自见师:看来,同学们已经积存了很多文言警句。文言文是我国古代的书面语体,是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟力量、表达力量等都大有好处。今日我们就一起来学习学弈这篇文言文。 请大家齐读课题后质疑: 师:谁能给大家介绍一下本文的。 生:本文的是孟子。他是战国时期邹国人。 生:孟子,名轲,字子舆,我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为孔孟。 师:你是怎么知道的? 生:我是查资料的。打出课
16、件:(课文插图)以图激趣并初步释疑师:语言过渡。同学们,你们看,插图内容我们一看就读出了意思,同时也把我们刚刚所质疑的问题有了也许了解,图上内容我们 用现代语言去表述感觉多么轻松,那这些内容用文言写成将会是怎样的呢?你们课前带着问题去读了吗?请大家谈谈你们第一次读文言文的感受。师:摸清学生学情后教师顺势而倒就以学定教,去适应学生心理。 课件打出:第一次合作学习要求:第一,请结合解释把课文的也许意思读明白;其次、在了解了课文大意的根底上 再试着把课文读上两遍,这时假如不懂的问题就提出来与组内同学争论,争论后仍旧不懂的,由组长在汇报时集中提出,由大家共同争论解决。 3、沟通: 生:我们想知道最终一
17、句“为是其智弗与?”的意思。 生:我们想知道弈秋为什么不批判开小差的那个人? 生:我们想知道通过这样一个小故事要告知我们什么道理。 二、点拨新授: 课件打出:学好文言文的诀窍:最根本的方法是“诵读”;最好的方法也是“诵读”。 1、初读,体会韵味节奏。 师:谁情愿给大家把文章读一读。 一生读(读得不是很流利,有乱断句的现象。) 师:你们感觉如何? 生:我认为他读得不是很流利。 生:我认为“一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之”这句他停顿得不够精确。 师:谁再来试一试。 又一生读 师:这次你们感觉怎么样? 生:他还是没能将停顿处理好。 师:看来呀,要读好文言文还得留意方法:(课件打出)读好文言文的方
18、法: 1、速度要慢;2、要能正确隔词断句;3、要读出抑扬顿挫的韵味。让我也来试一试,好吗?请你们仔细听听我是怎样停顿的,你认为必要的地方可以拿出笔画一画。 师范读 师:想学教师的方法再试一试吗?好,你们自由读一读吧。同时课件打出教师隔词断句的范文 生自由读 师:谁再来将整篇课文读一读,你预备向谁挑战? 生:我读,我预备向孙云兮挑战。 学生赛读 师:还有很多同学还想读,别急,等理解了课文内容之后,你们会读得更好的,到那时,我们再来比一比。 2、研读,理解内容。 师:请再次对比解释,再次专心去读一读课文,再次专心去感悟内容看看这次有什么新收获?看看能否把刚刚所暂存的怀疑得到解决呢?(课件打出来)
19、生分组自学后沟通汇报 生:我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。 生:我知道:“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教育。 生:“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。 师:谁能把故事的内容连起来说一说。 生:弈秋是全国最擅长下围棋的人,让弈秋教两个人下围棋,其中一人用心致志,只听弈秋的教育 师:你知道:“虽与之俱学,弗若之矣”的缘由吗?请用写格言的形式把自己体会写出来。 生:做任何事都要一心一意,否则将一事无成。将来的数学家 蒋琦 生:用心致志乃事业胜利的必备条件。将来的动漫大师 张巍 生:一心一意万事能成,三心二意一事无成。将来的文学家 胡迪一 师:瞧!同学们你们知道吗?
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