《女娲补天》教学反思6篇.docx

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1、 女娲补天教学反思6篇 女娲补天是一个流传于千古的神话故事。备课时，我的教学设计力求表达语文课程标准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力量，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 谈话导入后，我让学生通过自己阅读、思索，和同学争论来读懂课文。先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决，弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。我发觉这是一篇学生特别爱读的神话故事，整个教学中，学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光芒形象深深地牵动着。 在初步了解课文的根底上，我再引导

2、学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。如“天塌地裂”的现象在学生的生活中比拟少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比拟空洞。此时我出示的一组相关的图片和声音，帮忙学生从视觉、听觉上进展理解，从而让学生理解课文中出示的句子以及课文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵“哇！“好美丽啊！”的啧啧赞美声中，学生很直观地理解了“金光四射”“五彩云霞”等词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而赞叹，学生就能够在理解文本的根底上读好课文。 此时，学生也能有感情地

3、朗读了。但我总感觉学生对课文的朗读还不够到位。于是，我顺势而导，引导学生进展想象补白。例如：“他又找啊找啊，最终在一眼清清的泉水中找到了。”这里的“找啊找啊”隐藏着女娲寻石的艰辛，可仅凭文字学生无法深刻领悟，朗读时也就淡而无味了。我说：“女娲为查找纯青石爬山涉水、历经艰辛，我们来想象一下，女娲找了哪些地方？究竟是怎么找的呢？”接着出示填空练习，让学生填空把女娲找的过程补充完整，丰富女娲的动作，让学生在细节中体会人物的精神品质。学生思索片刻后，一只只小手便纷纷举了起来。 同学们说得很精彩，这一生成让课堂更鲜活。想象说话后再来朗读这句话，那语气中、表情中便渗透着对女娲寻石的艰辛的深入领悟，读得入情

4、入境，别有一翻风味了。看来，适当的补白有助于学生能更深刻的领悟其内涵，促使朗读更精彩。 最终，我联系西门豹，进展学法总结：“西门豹主要是通过什么表现人物的品质？而女娲补天又是通过什么表现人物的品质？”通过这样的学法指导，让学生清楚直观地熟悉到细节的重要性，并提示学生在习作中留意细节指导，真正做到从课文阅读习得习作方法。 女娲补天教学反思2 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不

5、怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危急、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求学生做好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比拟了解了，为进一步的学习做好预备。 在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思索问题，和同学争论来读懂课文。然后就问题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学

6、生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组争论时，我要求他们就争论一个小组成员最感兴趣的一个问题，由于就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地参加到学习中去，课堂气氛活泼。 在全班同学争论时，我让同学们自己说，他们回答下列问题很积极，就边平常很少举手的同学，这堂课上也很活泼。他们依据看书的理解，说出自己的喜爱、崇敬、憧憬、怜悯的感受。我想，只要给学生制造宽松、开心的学习气氛，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生稚嫩的语言，真实的感受。 原来预备本堂课将课文学完，但没有估计到同学们的答复会那么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一

7、种收获。 女娲补天教学反思3 女娲补天是一篇神话故事，当中有丰富大胆的想像，同学们不但喜爱读，而且在课堂上还就故事绽开了热闹的争论学习，学习气氛比拟活泼，特殊是在小组互学环节当中，有的有感情地朗读课文，有的就故事内容提出问题。各个小组在组长的带着下，小展现进展的扎实有效，并且最终把学习成果和问题展现了出来。 在大展现环节当中，水仙组提出的问题是：“女娲补天用的是五块不同颜色的石头，还是许很多多块不同颜色的石头？”同学们就这个问题各自提出了不同的看法，有的说是五块颜色不同的石头，依据是课本的插图女娲手中拿的是五块石头；有的同学却有不同的看法，说女娲补天找了许很多多五种颜色的石头，依据是课文中第三

8、段的句子：“到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。”这句话中说的是“缺少一种”而不是缺少“一块”纯青石。同学们就这样的想法相互质疑，相互补充。其实我知道在神话故事中，这样的争辩意义不大，而且我的看法倾向于是很多块石头。但是这样的想法我在课堂上丝毫没有示意引导，目的就是让学生畅所欲言，结合课文自圆其说，培育大家探讨、思索问题的习惯和力量。玫瑰组的问题是：“女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进展冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。”这液体为什么没有渗入土里？针对这个问题，有的同学说液体太稠了，不能像水那样渗入土里

9、面；有的同学说就像水池里面的水一样，有一局部已经渗下去了，大局部留在池子里面。这些在课堂上新生成的问题，同学们能依据自己的学问和生活阅历，进展解释说明，从中可以看出同学们已经学会思索解决问题了，我因此感到非常欣慰、非常快乐。 在展现的成果当中，几个小组都是这样的意思：“女娲冒着生命危急，英勇补天，这种舍己为人的精神值得我们大家学习。”学生不但了解了故事情节，还从中受到思想品德的教育，真是难得，这样的成果我以为是难能珍贵的。 固然，故事中大胆丰富的想像手法，这节课争论中没有涉及，在下一节课的教学当中，要引导学生体会、争论学习。 女娲补天教学反思4 女娲补天是一篇神话传奇故事，叙述的是女娲求雨灭火

10、、造船救人、查找五彩石补天的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的.，如“冒着生命危急、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终”等词并不浅显，如何从浅显的文字中挖

11、掘出深刻的情感，凸显女娲的精神。我是通过学生的体会，想象，朗读，使人物形象饱满起来的。 在“上山寻石”局部，感受其困难环境中，我让学生结合课件背景图，去想象体验“天上的大窟窿还在喷火”给人类及女娲带来的重重困难。为了彻底解决人类的灾难，女娲是怎样做的？她会遇到哪些困难呢？让学生画出访自己感动的句子，试着写简洁的感受，学生通过查找重点词，理解体会，谈了各自对女娲这个人物的熟悉，再通过我的引读，女娲和善、英勇的精神品质就渗透于学生的内心深处。 “炼石补天”局部，利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有“你能想象女娲会冒着怎样的生命危急？”“你能想象女娲炼石的过程中，经受了怎样的五天五夜？”以

12、此来将文本再制造，以充实内容，使人物形象布满奇妙颜色。 在教学中，同时学习了渔夫和魔鬼这篇神话故事，让学生充分了解神话故事的奇妙，同时学生的自学力量也能循序渐进，学生阅读的自信念也会日益增加，积存量更会日渐丰厚。然后我在延长到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢？以此来到达思想教育。 最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我为自己是一名语文教师而傲慢！ 女娲补天教学反思5 女娲补天是一个流传千古

13、的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传奇的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难，甘于奉献的精神。 在教学中，我引导学生加强语言文字的训练，关注学生的探究性学习过程。 如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词轰隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用，感受其传达出的人间惨状。再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的困难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 语文学习要让大多数学生得益，必需把精力花在学生共性化、制造性读的训练上，课文中女娲补天的过程是教学

14、的重点，喜爱第三自然段的同学最多，我问为什么？有的学生说，由于这段写出了女娲不怕困难补天的事。有的学生说，由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终胜利，我很佩服她。也有的学生说，天补好了，很快乐，固然喜爱这一段。还有的学生说，由于这段写女娲不仅勤劳，而且不怕困难，最终把天补好，所以肯定是大家都喜爱这个自然段。也有的学生说这段主要写女娲不怕困难，努力实现自己的志向，我也喜爱这一段。让学生依据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用精确有感情地朗读把各自讨论学习的收获告知大家，学生读得动情大家听得入神。 同时，用边读边说的方式沟通，既是读中感悟的结果的呈现，又是

15、自然的思维与说理的训练，学生的发言是真实情感的流露，朗读中有所发觉，有所感悟。 女娲补天教学反思6 一、第一课时 女娲补天是一篇略读课文，课文主要讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。课文学习的目的，一是让学生通过阅读课文，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是通过朗读感受女娲为了挽救受苦受难的人民不怕危急、不怕困难的精神。在学习中要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。我为这篇课文安排了两课时，第一课时正确认读课文中的生字词，与带生字的句子，了解女娲为什么要补天。经过教师的教导，我静心反思这堂课的胜利之

16、处和圆满之处。 在这次课中，做得较好的地方是： 1、能让学生从字、词、句、段逐步过渡，让学生在不知不觉中把握了课文了词语和相关段落。 2、能留意运用鼓励性的语言鼓舞学生。 3、能较好的利用多媒体。 缺乏需要改良的地方： 1、没有充分利用好课外资源，在创设情境的时候，我只是简洁的从图片引入。 2、课堂语言不够丰富，鼓励性不大，每个环节连接的不够严密。在上课时，对于学生的答复，我的评价语也不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。 3、学生在这节课中的练笔时间只有不够多。由于上课没有安排合理时间，最终学生练笔的时间缺乏，许多学生都是在很不情愿的放下笔。 4、在课文中花了较多的时间让学生去分段。 二、其次课时 其次课时主要是学习女娲补天过程中的艰辛，从而感受女娲那种英勇、和善的品质和不怕危急、甘于奉献的精神。 在分析课文时，我重点抓三、四自然段的教学，留意引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，我通过从先让学生读，然后过渡到划出相对应的句子，使学生感受到女娲补天的困难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。同时，我从两个环节着手，一是：你觉得女娲是个怎样的人？二是：你有什么话想对女娲说？让学生进一步体会女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。为了让学生更好地熟识课文，我还为学生供应了复述课文的线索，虽然只是少少的几分钟，却为学生供应了一个熬炼的时机。