《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计.docx

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1、 姥姥的剪纸（第一课时）教学设计 1.识字学词。把文中易读错的多音字读准;把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果;把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。 2.通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺超群的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。 3.默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的超群，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习是如何生动传神地表现人物特点的。 教学过程 一、提醒课题，导入新课 1、同学们，今日我们一起来学习一篇新的课文，题目叫姥姥的剪纸(齐读课题) “姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的笑源就是地地道道的北方人，

2、让我们也学着他亲切地喊一声姥姥(轻声) 这位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。再读一遍课题。(齐读) 昨天教师已经布置大家进展了预习，下面教师来检查一下大家的预习状况。 二、预习课文，初步感知 1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。 (1)(出示第一组词语)读准字音。 刁难 择菜 左邻右舍 三伏盛夏 指读，这一组都是多音字，留意正音。 留意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。我们一起把这个字用手指写写。 另外，“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，(翻开链接)先读一读，再问:你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗? 小屯 啥 薅草

3、(2)(出示其次组词语)读出节奏。 啧啧赞美 刷刷几下 普一般通 清清爽爽 提问:你发觉这一组词语有什么特点?叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。(提示读得短促、轻快些) (翻开链接)看这一句话:“姥姥把屋子整理得清清爽爽，就开头剪纸了。那清清爽爽的剪纸声，真是动听至极。”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗? 教师将这句话转变一下，留意听，哪里发生变化了。(再换成“姥姥把屋子整理清爽，就开头剪纸了。那清爽的剪纸声，真是动听至极。”) 意思转变了吗? 读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同?(体会叠词的表达效果:运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。) 再读整

4、组叠词，体会叠词独特的表达效果。 2、指名开火车分小节指读，其他同学，边听边思索:姥姥的剪纸主要写了什么?师生沟通。 教师归纳，相机板书:技艺超群 承载情感 三、品读“技艺超群” 这节课，我们首先来体会一下姥姥超群的剪纸技艺。 (一)深入人心 1、默读课文13小节，从文中找出表现姥姥技艺超群的句子，并用横线画出来，特殊有感受的地方可以写一写你的理由。 2、争论沟通 A、“大平原托着的小屯里，心灵手巧的劳作。” (1)这句话中有一个字用得特殊好，你找到了吗?(媒体突出“都”)好在哪儿?(作品很受欢送，随处可见) (2)有这样的姥姥真让人感到骄傲，让我们一起来读出这种骄傲的情感。(齐读) (3)过

5、渡:课文开篇就将这个处处贴着姥姥剪纸的小屯子呈现在我们眼前,让我们感到姥姥剪纸技艺超群，深入人心。 那么，乡亲们又是怎样赞美姥姥的手艺的呢?谁来读读? B、“我从小就听人啧啧赞美公鸡能打鸣。” (出示) (1)读出赞美的口气吗? (再指读) (2)体会夸大的好处。 听到这样的赞美，你想到了什么成语?(栩栩如生、惟妙惟肖、活敏捷现) 教师用上你们的成语，把乡亲们的话语修改一下:“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪母鸡、剪公鸡更是栩栩如生。” 比拟一下，你更喜爱哪一句呢?为什么? (乡亲们的话语虽然没有用上成语，很直白、很通俗，但布满了生活气息，奇妙地运用了夸大，把怎样栩栩如生写活了!) 再读一遍

6、。 (3)仿照迁移。假如姥姥剪的是植物，乡亲们会怎么夸? 这位老乡，来，你来夸一夸。 出示:你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。 假如是植物呢?假如是人物呢? (4)姥姥真是神了!让我们再来有感情地赞美一番。 齐读:“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 过渡:乡亲们的赞美让我们从侧面感受到姥姥超群的剪纸技艺，你还从哪里感受到姥姥超群的剪纸技艺? C、“一把普一般通的剪刀无所不能。”(出示) (1)在这句话中，有三个词语用得特殊好，你能谈谈自己的理解吗?(媒体突出两个“普一般通”、“无所不能”) (2)我们一起读好这句话。(齐读) (二)赢得我心。 1

7、、除此之外，课文还写了一个生动的事例，把姥姥这位剪神刻画得入木三分。默读:46小节，思索课文这一局部写了一个什么事例? 事例:我有意刁难姥姥，可姥姥仍剪得形象至极。 2、争论:我这个淘气蛋是怎样有意刁难姥姥的?把相关的词句圈划出来，想一想这样写好在哪里。 好处:我越淘气，就越能看出姥姥技艺的超群。 3、这是何等的超群啊!(出示)齐读:“嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” (1)从“嗬!”你读出了什么?(惊异、鄙视) 惊异什么?(没想到) 鄙视什么?(技艺超群，即使看不见，依旧剪得引读:梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。如此精致，简直就是一件艺术珍品!) (2)假如你当时在场，看到

8、这一幕，你会说些什么? (3)太令人不行思议了!太让人震撼了!让我们再次有感情地朗读。“嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” (三)争论:姥姥超群技艺的缘由。 1、姥姥的技艺如此精湛，莫非她是天才，她又有什么秘笈?再读46小节，划出有关句子。 2、出示: 熟能生巧，总剪，手都有准头了! 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 3、读读这两句话，你有什么体会? (一)第一句。 (1)什么叫“有准头”? “有准头”就是有把握。 (2)这句话是什么意思?你能用文中的原句来解释吗?快速找一找。 出示:“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的.手指。” 是啊，姥

9、姥的手就是(眼睛)，所以闭着眼睛，也能;好使的剪刀就像(她两根延长的手指)，成了她身体的一局部，可以随便地支配、使用，怎能不叫人拍案叫绝呢!这句比方句，把姥姥剪纸熟能生巧的“巧”、“有准头”的“准”写到了极致!再次齐读体会。 (3) 那么，姥姥又是怎样做到“熟能生巧”的呢? (二)其次句。 数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。 (1)学生沟通对句子的理解。 剪纸已成了姥姥生活的一局部，这超群的技艺就来自姥姥的剪刀不离手，来自姥姥的勤学苦练。 (2)再指读这句话。 4、多么朴实的，多么富有哲理的话语! 熟能生巧，巧能变“神”! (1) 姥姥的确实确神了!引读: “大平原托着的小屯里” (2) 姥姥能不“神”吗?引读: “一把普一般通的剪刀” (3) 姥姥是当之无愧的“剪纸神”!到引读: “我从小就听人啧啧赞美” 四、小结 今日这节课我们主要体会了姥姥剪纸技艺的超群及其缘由，之所以写“姥姥的剪纸”就由于她技艺超群吗?下节课我们连续讨论。 板书：姥姥的剪纸 技艺超群 承载情感 【姥姥的剪纸第一课时教学设计】