《孔乙己》教学设计(人教版九年级下册).docx

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1、 孔乙己教学设计(人教版九年级下册) 教学目标： 学问与力量目标： 1、了解小说的时代背景，理解故事情节，体会小说提醒的主题； 2、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜亮的性格特征。 过程与方法： 1、学习本文用人物的外貌、语言、动作描写来展现人物思想性格的写法和精致含蓄的布局； 2、加深对小说有关学问的把握。 情感价值观 l、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会缘由，熟悉封建社会的世态炎凉，人们的冷漠无情； 2、激发学生更加喜爱今日的幸福生活，为构建和谐社会而努力。 教学重点 1、学习本文通过人物外貌、语言、动作等描写塑造人物性格的方法： 2、体会小说所提醒的深刻的社会主

2、题。 教学难点 l、本文运用外貌、动作、语言等描写展现人物思想性格的写法以及精致含蓄的布局，对小说初步观赏。 教学方法 1、自主、合作、探充； 2、多媒体帮助教学 教学时数 一课时 教学流程 一、创设情景，导入新课： 古人云：书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。今日，我们又提出了：为中华之复兴而努力读书，学问能够转变人的命运，可见，读书是有着不同的目的，有的人是为了升官发财，有的人是为了报效祖国，那么在封建社会末期，读书人的命运如何呢?四周的人又是怎样对待他们的呢？今日、我们随着中国现代文学巨匠鲁迅一起走进他最宠爱的其次篇白话小说孔乙己。(多媒体展现课题) 二、让学生根据自己喜爱的

3、方式快速阅读课文，并摄取文中所透露的信息。(主要着重学生阅读的差异性，培育自主学习的习惯) (1)让学生自由发言； (2)其他学生进展补充； (3)教师进展总结评价。 总结：这是一篇小说，要留意小说的三要素：人物、情节、环境。这篇小说以“笑”为线索，勾画了孔乙己的几个生活片段，给我们展现了晚清世风图，在不动声色中蕴含着肤浅的批判力气。 三、师生共同活动，走进文本，与对话。 (1)理清本文的故事情节；本文没有完整的故事情节，而是通过孔乙己“咸亨酒店的几个生活片段来反映主题。 (2)让学生找出孔乙己在咸亨酒店的生活片段，并拟小标题。酒店揭短；酒客讽刺；教我认字；分茴香豆 (3)多媒体展现四个生活片

4、段：让学生争论通过酒客与孔乙己的对话以及孔乙己自己的表现所展现的人物性格。 (4)在学生争论的根底上，教师分析总结展现出四个生活片段所提醒的人物性格。 酒店揭短 酒客讽刺 (自欺欺人) (孤芳自赏) 孔乙己 教我认字 分茴香豆 (诚恳和善) (迂腐不堪) (5)学生思索：孔乙己后来的命运如何呢? 让学生分角色朗读掌柜的与酒客的对话，掌柜的与孔乙己对话。 让学生依据文中的信息推想孔乙己的命运。 “大约孔乙己确实死了”怎样理解，为什么? 对学生的分析赐予评价，并总结。 总结：“大约”是没有亲见孔乙己的死去，所以只能用推想的词语，但是孔乙己生活在那样的社会里，没有亲情，没有暖和，四周的人把他当作笑料

5、，对他冷漠无情，所以他必死无疑。 四、生生互动，合作学习： (1) 孔乙己的命运如此凄惨，他究竟生活在怎样的环境中? (2)学生相互合作争论，阅读13段。 (3)小组代表汇报合作结果，教师进展评价总结。 (4)总结：孔乙己生活在清朝末期，人人势利冷酷而孔乙己不愿放下读书人的架子，而他的经济地位、社会地位特别低下，这样他的经济地位与思想意识形成了不行调和的冲突，形成了在咸享酒店里“站着喝酒穿长衫唯一的人”。 多媒体展现： 长 坐 (贫富悬殊) 短 站 (阶级对立) (5)学生合作争论文中孔乙己的性格特征以及塑造人物性格的方法。 让学生快速阅读文中的插叙局部 小组争论孔乙己的性格特征 小组代表发言

6、，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居；贫困而不能生存而又好喝懒做；很想清白做人而又免不了偷窃；死要面子，怕人嘲笑而又自欺欺人，迂腐可笑。 小组争论人物描写的方法。 学生自由发言 教师评价总结：形状整体描写来提醒孔乙己的特别身份；肖像；服饰；语言；动作与神态描写；正面与侧面描写相结合。 五、师生互动、合作探究 (1)探究孔乙己悲剧的缘由； 小组争论； 推举小组代表发言； 教师评价总结：a封建科举制度； b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫；c封建等级制度和封建思想的侵蚀；d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。 (2)

7、本文以笑来贯穿全文，如何对待文中的“哄笑”？对孔乙己的态度是怎样的? 学生自由争论； 在争论的根底上自由发言 教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。 多媒体展现“ 病态 附和 （酒客） （“我”） 笑 玩弄 天真 (掌柜) (孩子) (3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，借此想表达什么样的主题? 学生自由争论； 自由发表看法； 教师赐予肯定的评价和总结。 (4)拓展：假设孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样进展呢? (学生自由争论) (5)今日，我们也在考试，也在选拔人才，我们今

8、日的考试制度与封建科举制度有什么本质区分呢？(学生自由争论，只要言之有理就赐予确定) (6)总结，对学生进展情感、价值观的教育。 封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福；而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，假如不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今日的教育是素养教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会制造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应当努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应当记住学问可以转变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。 (7)多媒体展现： 学问转变命运 天 海 高 阔 任 凭 鸟 鱼 飞 跃 为中华民族复兴而努力读书 附：板书设计： 酒店揭短 酒客讽刺 (自欺欺人) (孤芳自赏) 孔乙己 教我认字 分茴香豆 (诚恳和善) (迂腐不堪) 病态 附和 （酒客） （“我”） 笑 玩弄 天真 (掌柜) (孩子) （哀其不幸，怒其不争） 教学反思：