《姥姥的剪纸》教学案（14篇）.docx

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1、 姥姥的剪纸教学案（14篇） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 2、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：体会浓浓的亲情。 教学难点：理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 其次课时 一、复习 1、读题（师：今日，我们连续学习） 2、同学们，通过上节课的学习，你觉得姥姥的剪纸怎么样？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活敏捷现） 二、学习16 1、过渡：姥姥的剪纸确实惟妙惟肖、栩栩

2、如生。书上有个词就能很好地来形容姥姥的剪纸，请同学们快速扫瞄课文，看能不能找到这个词。 2、沟通。相机板书：神 3、姥姥的剪纸那么神，你是从哪儿体会到的？请你读读课文，用笔画出相关语句。 学生读后沟通： （1）大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。 师：你是怎么理解这句话的？在这句话里，你最关注哪个词？（都）一个“都”字，让你感觉到什么？（姥姥的剪纸作品很受家乡人们的欢送，处处贴着她的作品。我感觉到姥姥这个人真好，是有求必应。） 你想想，当写下这篇文章的第一句话的时候，他的心情会是怎样的？（骄傲、赞美、快乐）请你带着骄傲的心情读读，请你带着赞美的心情读读让我们一起来读

3、读这句话。 （2）一把普一般通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。 师：从这段话中，你知道了什么？（“普一般通”“翻来折去”材料寻常，方法简洁，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。） 指导朗读。 （3）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” 师：说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） 师：猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。） 师：现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，同桌先相互夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪

4、个 。） （学生争论，相互夸夸。） 师：来，这位老乡，你来赞美赞美。 （生：“你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须。” ） （4）一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅”喜鹊登梅”便完成了。 师：从这句话中，你读懂了什么？（“死死地捂住、摸着剪”说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作娴熟，完成速度快。由此可见她技术超群。） 指导朗读。 （5）“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。” （“形象生动”说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有方法找到毛病，说明我打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。） 展现“喜鹊登枝”的剪纸，

5、这就是姥姥剪的“喜鹊登枝”，我们来观赏一下。梅枝怎么样？喜鹊如何？它们的位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？ 指导朗读，读出姥姥的技术超群，以及我的鄙视之情。（谁能把此时的心情读出来） 4、姥姥的剪纸真是神啊，同学们，姥姥的剪纸为什么会这么神呢？ 争论沟通： （1）、“熟能生巧，总剪，手就有准头了！” 理解“熟能生巧”：熟的意思是熟识，娴熟，巧的意思是灵活，敏捷。熟识、娴熟了，就能产生奇妙的方法，手就会敏捷。 师：姥姥“熟能生巧”的本事是怎么练就的呀？（“数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”） 师：这些词语看出姥姥剪得多，剪得时间长。常言道

6、“拳不离手，曲不离口”，常年累月的练习，使得姥姥对“喜鹊登枝”特别熟识，所以产生了一些灵活的方法，剪得娴熟。 （2）“姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。” （姥姥的手就是眼睛是由于姥姥的手有家数，有分寸，有把握，也就是姥姥说的有“准头”；说剪刀好使，就像姥姥延长的手指是由于姥姥的手特别灵活，把剪刀运用得敏捷自如。） 过渡：姥姥剪纸技艺超群，除了常常练习，熟能生巧，还有什么缘由呢？ （3）“我看惯也记牢了姥姥剪纸时身心入境的神态，那剪刀行在纸上的刷刷声，动听之极。” 理解：身指身体，心指精神，入境是指进入某种状态或境地。 姥姥剪纸是什么神态呢？请同学们看书中插图，姥姥剪纸时眼睛紧

7、盯着手中的剪刀和彩纸，眼神专注，对手中的活儿是一丝不苟，整个的身体和精都沉醉到了特别欢乐的剪纸活动中了。这就是“身心入境”的神态。 三、学习711 1、过渡：读到这里，那个心灵手巧、勤劳和善的姥姥好像就站在我们的面前。除了喜鹊登枝、除了家家户户窗户上的窗花，姥姥剪得最多的是什么？自己读712，姥姥剪了些什么？为什么要这么剪？ 2、沟通：剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪纸来拴住我。板书：拴 3“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。”你从拴中体会到什么？ 4、自由朗读课文7-12小节，找找，文中详细描写了几幅剪纸“牛兔图”？用浪线画下来。你从这几幅作品中体会到姥姥

8、怎样的情感？ 5、争论沟通 兔子骑在牛背上疼爱；一起啃食青草疼爱 6、能不能给这两张剪纸起个名字？ 7、的顽皮得意愉悦着姥姥，姥姥的慈爱疼爱感染着，请同学们有感情地朗读课文，然后同桌分角色朗读，表现出这样其乐融融的场景。 8、指名分角色朗读，评价。 9、从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛，它们形象各异引读 姥姥剪的兔子和老牛无论形象怎么转变，都有一个共同点，那就是引读我摆布着各式各样的窗花 从今段话中你体会出饱含了什么感情呢？（赞美、依恋) 四、学习12 1、师：是呀，姥姥那奇妙的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。 剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪头牛，牢牢拴住萝卜头。姥姥的剪纸拴住了我的幼年时

9、代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？ 2、生：（还拴得住。由于“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。”） （媒体出示：“我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。”） 3、师：

10、我们来齐读这段有声有色的文字。 生齐读上段文字。 4、师：请你把目光移到那幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。（课件点击：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。”下消失一条红线。） 生读“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。” 5、师：假如，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？ （凝视、浓浓的爱） 6：同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？让我们把姥姥和“我”想说的话写下来好吗？请左边两组同学写姥姥想对我说的话，右边两组同学写我想对姥姥说的话。 7、沟通学

11、生的写话。 8：师：同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？这清楚是我和姥姥之间浓浓的情啊！板书：情 9、过渡：事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。 10、同学们，你们说姥姥的剪纸拴了“我”多久？还将拴“我”多久，还能拴“我”多久？ 11、假如说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？ （现在拴住的其实是我的一颗心。现在拴住的其实是我的一个梦。） 12、师：我心飞扬，我梦照旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，在这经典银幕金曲相处岁月的旋律中让我们饱含真情地齐读这段话。

12、五、总结课文 1、师：多么深情的话语啊！我读懂了的那颗心，我们沉醉于的那个梦。现在，让我们一起回到的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？ （生：思念之心。依恋之心。怀旧之心。感恩之心。回归之心） 2师：是呀，思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心、回归之心统统被姥姥的剪纸拴住了。有一首歌这样唱着：（教师轻声哼唱）我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻召唤我（随后陈红感恩的心响起。） 师：（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、家乡永久是你情归的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活下课 更多资料： 姥姥的剪纸 12、姥姥的剪纸教学设计一

13、 12、姥姥的剪纸教学教材解读 】姥姥的剪纸教学设计之二 】姥姥的剪纸其次课时教学设计 】姥姥的剪纸教学设计 姥姥的剪纸（第2课时）教学设计 姥姥的剪纸 教案 12姥姥的剪纸 教案 姥姥的剪纸 教案2 】姥姥的剪纸教学设计三 】姥姥的剪纸教学后记 】姥姥的剪纸的教学与反思 】姥姥的剪纸案例与反思 】姥姥的剪纸教学随笔 姥姥的剪纸 教案三 读出童年的心梦之境-姥姥的剪纸课堂实录及评点 姥姥的剪纸教学设计 篇二 12 姥姥的剪纸 主备：孔家巷小学 审核：宝塔路片区六年级语文组 课型：阅读 授课时间： 10月24日 教材分析：课文主要描述了“我”有一位剪纸技艺超群的姥姥。说她一般，她实在又不一般 ，

14、一手超群的剪纸技艺，让全部的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永久牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与欢乐；说她不一般，她实在又太一般，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与全部的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。 教学目标： 1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最终两个自然段。 3.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧”的道理。 4.凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓 的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重难点：凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和

15、善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 课前预备：多媒体课件 教学时间：两课时。 第一课时 教学目标： 1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学习第一段，感受姥姥的心灵手巧。 一、预习导学 1.用“”给加点字选择正确的读音。 择（z zhi）菜 刁难（nn nn） 机智（lng ling） 数（sh sh）九隆冬 薅（ho r）草 三伏盛（shng chng）夏 2.查词典理解以下词语的意思： 广结善缘： 刁难： 疏密： 熟能生巧： 挑剔： 耍赖： 淘气鬼： 3.读课文，选择适宜的词语填空。 （ ）的小兔子 （ ）的小兔子 （

16、 ）的小兔子 （ ）的小兔子 （ ）的老 牛 ( ）的老 牛 （ ）的老 牛 （ ） 的老 牛 4.搜集一些剪纸艺术的资料及图片，能用自己的语言对剪纸艺术的特点做一介绍。 5.放声读课文，读精确，把课文读通顺。 6.初读课文，想想课文主要写了什么？ 不懂的地方作上记号。 二、课堂研讨 1.导入，读课题 2.沟通预习作业：特殊留意多音字，强调“刁”、“驮”的书写。 3.初读课文： （1）读词语 啧啧赞美、刷刷刷刷、动听至极、清清爽爽、 左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔 思索：选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说围围着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？ （2）理清文章的层次，试着给

17、课文分段。学生沟通。 4. 再读课文：请再次快速地扫瞄课文，找一找课文中的哪那一句话最能够表达的这种魂牵梦萦、欲罢不能的感觉？（最终一句） （1）联系关联词语，体会这句话的意思。 （2）理解“有声有色” 5.学习第1-3自然段 （1）指读第一节，“左邻右舍都贴着姥姥的剪纸”说明白什么？大家为什么都喜爱姥姥的剪纸呢？ 姥姥的剪纸这么受欢送，一是由于 ，是由于 。 （2）自由读，找出是怎样夸姥姥手艺的？“你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ， 剪 能 ，剪 能 。” 三、当堂训练 你觉得姥姥是个怎样的人？联系课文内容说说你的体会，写出详细的事例。 四、稳固练习 1.完成习字册。 2.中国的民间技艺，除了

18、剪纸，还有 、 、 。 其次课时 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最终两小节。 2.能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、淘气蛋”的意思。 3.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 4.凭借详细的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”的浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 一、温故预习反应 1.听写词语 2.姥姥的剪纸作品可以用哪些四字词语来形容： 、 、 二、课堂研讨 1.观赏剪纸作品，明确学习任务。课文中姥姥、剪纸和“我”有什么关系？快速阅读课文。 2.品尝姥姥的剪纸艺术。 自由读读课文，看看课文哪些语句

19、详细描写姥姥的剪纸“神”？ 学生沟通，师生共同评价、品读、感悟姥姥剪纸的“神”。观赏“喜鹊登枝” 3.争论姥姥超群技艺的缘由。 理解：“熟能生巧，总剪，手都有准头了！” （1）你从这句话中读懂了什么？姥姥对什么最熟识不过？为什么？从哪看出她总剪？ （2）对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？举举生活中的例子，用下面句式来说一说。 （ ），熟能生巧，总（ ），（ ）都（ ）了。 4.感悟祖孙情深。 （1）文中哪几幅剪纸“拴住”了“我”？ 透过字面你还读懂了姥姥的剪纸吗？ a“一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上。”这幅剪纸仿佛在告知我们 。 b“一头老牛和一只小兔子在地上啃食青草。”这幅剪纸仿

20、佛在告知我们 。 c“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。”这幅剪纸仿佛在告知我们 。 （2）读第13自然段：姥姥期盼“我”什么？ 理解最终一句话的意思，体会“我”对姥姥的思念。 5.表达思念、感恩之情。 （1）出示补充片段：当时我也动过要学剪纸的心思，惋惜我当时有其他的事，后来也离了乡，远离了姥姥，远离了她漂亮的剪纸。直到前年春节家里通知说姥姥病危，我才匆忙赶回家里，看到了一别三年的姥姥，此时她已被穿上了送老衣，很怪异地躺在当门的床上。我当时就傻了，我知道只有去世的人才会躺在那儿。我不顾一切地去看，我看到了一张有点浮肿的脸，再试试鼻息，姥姥还活着，我哇地一声哭了。我的姥

21、姥还活着，我上学起早贪黑给我做饭的姥姥还活着。 （2）依据语境，练习说话 面对马上离世的姥姥，我又忆起与姥姥在一起的童年生活，想起了姥姥的剪纸，此时此刻，假如你是文中的“我”会对姥姥说些了么呢？拿起你们的笔，让“我”对姥姥的真情在你们的笔尖流淌。 _ _ 沟通评价学生写的内容。表达对自己姥姥的感恩之情。 四、当堂训练： “一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦乱跳着远去的小兔子。”这幅剪纸仿佛在告知我们 。 2.课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？ _ _ 五、稳固练习 一片绿叶的回忆 生活中有很多事情像浮萍一样随波逝去，也有的像树根一样牢牢地扎在人们的心里。每当我翻看纪念册，看到一张卡上夹着的那

22、一片绿叶时，我就深深地思念起我的启蒙教师叶教师。 我的童年时期，是在一个使我难忘的山村度过的。叶教师是我童年最好的引路人。那时，叶教师20来岁，文雅少语，但却喜爱和我说话。叶教师喜爱我，我也敬重她。 叶教师喜爱绿叶，在她的书里常可以看到用绿叶制作的书签。一次，我和叶教师在野外漫步，我观察她低头捡起一片宽大的绿叶。“叶教师，您为什么这样喜爱绿叶？”我不禁问。叶教师给我讲了一个动人的故事。一位小姑娘患了重病，觉得自己不行了。她望着窗外的常春藤说：“常春藤上最终一片叶子落下的时候我就要离开人间了。”这件事被一位年迈的画家知道了。老画家在一个风雨交加的夜晚，抱病画了一片碧绿的叶子，把它牢牢地扎在常春藤

23、上。此后，不久，老画家安稳长逝，而这位姑娘却活了下来。听了叶教师讲了这个故事，我悟出了她喜爱绿叶的缘由。 后来，我离开天津，分手时 叶教师送我一束花 我却说 您还是送我一片叶子吧 叶教师会心地笑了，她笑得那么甜。 去年教师节的时候，我特意去探望叶教师，她显得有些“老”了，但比以前开朗健谈。她见到我特别快乐，我也有点舍不得离开她。临别时，她送我一张特别精巧的小卡片，上面镶嵌着一片绿叶，绿叶下面抄写着一段名言：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜蜜的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是谦逊的。 此后，我始终珍藏这张卡片，像是珍藏着叶教师的一片心。 1.“逝”用音序查字法，查音序 ，音节 ；用部首查字法

24、查 部，再查 画。“逝”字有两个意思：过去；死亡。“安稳长逝”的“逝”应选第 种意思，词义是： 。 2.写出第三自然段的大意： 。 3.写出与文中第一节的其次句话相照顾的句子。 4.在第4自然段的“ ”内加上标点。 5.老画家在风雨之中画了一幅什么图画？其寓言是什么？ 6.叶教师喜爱绿叶的缘由是什么？ 7.叶教师给我的赠言是什么？这段话你怎么理解？ 板书设计： 12.姥姥的剪纸 神 栓 剪纸：栩栩如生、活敏捷现 姥姥：心灵手巧、勤劳和善 姥姥的剪纸教学设计 篇三 教学目标： 1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积存好词佳句； 2.依托语词，经受把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇异的阅读之旅

25、； 3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。 教学重点与难点：结合语言材料感悟“我”与姥姥之间浓浓的亲情，体会字里行间流露的对姥姥的深切思念。 教学预备：剪纸的图片 教学过程：词语引路，把课文读薄 （一）一度引路，把课文读成一串声音 1.回忆导入后，读上节课学过的两组词语： 啧啧赞美 左邻右舍 刷刷刷刷 择菜薅草 动听至极 喜鹊登枝 清清爽爽 牛驮小兔 2.围绕这两组词语，似乎听到了哪些声音？ （二）二度引路，把课文读成一个词语 1.快速扫瞄课文，找哪一句话最能够表达对剪纸声欲罢不能的心境与梦境？ （无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽

26、的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。） 重点释词“有声有色”。 观看刚刚的两组词语，联系“有声有色”这个词语，问学生：有没有发觉什么？（左边一组跟“声”有关，右边一组跟“色”有关） 说的“有声有色”的“声”和“色”详细可能各是什么？ 这些声音和生活究竟具有怎样的魔力呢？到课文的字里行间中去感受一番。 二 词语集中，把课文读厚 （一）一度集中，读出姥姥的舐犊情深 1.这“有声有色”的生活中，最让欲罢不能的是什么事儿？当想到这些事的时候，他的身心是一种怎样的感觉？（甜美的、温馨的、依恋的） 2.默读描写“喜鹊登枝”、“牛驮小兔”这些事情的段落，把觉得甜美的、温馨的抑或是依恋的地方用波浪线画

27、下来。然后组织沟通： 在“喜鹊登枝”的窗花处，抠一个词“熟能生巧”： 先依托有关句子引导学生读出的淘气劲儿，再问：姥姥“熟能生巧”的本事是怎么练就的呀？（数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪） 师生摸拟剪纸生活场面读上句，让学生在朗读节奏的变化中体会“熟能生巧”。 在“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花处，抠一个字“拴”： 先让学生自由说说体会，然后由下面这句话切入： （密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。） 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴） 课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸究竟有什么奇妙的功能，牢牢地拴住了上学

28、前的我呢？请同学到字里行间中去找答案。读后组织沟通： 师生表演读描写祖孙俩剪“牛驮小兔”窗花的文字，体会“拴”的奇妙功能。 生扮，师扮姥姥，摸拟“缠”姥姥的场景，体会“拴”的奇妙功能。 （二）二度集中，读出笑源的心梦之境 1.后来我越走越远了，姥姥的剪纸还拴得住我吗？ (我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期盼。事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立即变得有声有色。) 齐读上

29、段话。再读这段话中描写剪纸的文字。让学生给这幅剪纸取个名儿。 让学生给“联结”这个词找一个近义词。为什么用“联结”这个词语？ 姥姥的剪纸还将拴我多久？拴住的其实是我的什么？（心 梦） 三 词语变异，把课文读活 回到的心上，你认为姥姥的剪纸拴住的是一颗什么之心？ （思念之心、依恋之心、怀旧之心、感恩之心） 拓展延长 此刻，你想对姥姥说什么？写下来。 实践活动： 1.收集剪纸作品。 2.学习剪纸工艺。 板书设计： 拴 姥姥的剪纸 有 心 声 梦 有 色 姥姥的剪纸教学设计 篇四 教学内容： 苏教版“国标”本小学语文六年级上册课文姥姥的剪纸（：笑源）。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文

30、。背诵课文最终两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3、凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点：凭借详细的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳和善和对“我”浓浓的亲情，感悟字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 一、复习导入，初品文本 1、同学们，今日我们连续来学习课文姥姥的剪纸。的名字很好听，叫做笑源。北方人管外婆叫姥姥，口语就一个字姥，叫起来很亲切。我们一起学着笑源

31、，来叫一声，姥姥。 2、好听！挺亲切的。同学们，笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是剪纸。 3、通过上一课时的学习，你觉得课文围围着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事？ 4、回忆的一件件往事，又是一幅幅生动传神的画面，我们看到了姥姥剪窗花的画面，看到了姥姥干活儿的画面，看到了“刁难”姥姥的画面，还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声 是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令魂牵梦萦、难以忘记，请你快速地扫瞄课文，找一找课文中的哪一句话最能够表达的这种魂牵梦萦、难以割舍的情怀？ 5、就是这句话，我们一起来读读。这句话中用了哪些关联词，你从中体会到什么？ 6、好一个“就立即变得有声有色”， “声”就是“声音”，这里的

32、“色”，莫非是颜色、颜色的意思吗？你认为怎么讲？（我认为是指孩提时候的生活。）这种生活是布满什么颜色的？ 7、是啊，这就是心中的“有声有色”！ “我”只要忆及那清清爽爽的剪纸声，立即就会回想起- 8、这就是心中和梦中的“有声有色”，那么这些声音和生活究竟具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。 二、研读课文，体会姥姥的特点 1、从文中哪些地方可以看出姥姥剪纸技艺超群呢？请同学们轻声读16自然段，画出相关的句子。 2、结合学生答复，课件出示以下句子，指导学生朗读，体会技艺超群。 （1）一把普一般通的剪刀，便要什么就有什么了，无所不能。 （“普一般通”“翻来

33、折去”材料寻常，方法简洁，竟然“要什么有什么”“无所不能”，从正面表现了姥姥剪纸技艺的超群。）指导朗读。 （2）“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”说说你对这句话的理解。（姥姥的剪纸形象逼真） （3）想观赏一下姥姥的剪纸作品吗？你能用一个词语来概括姥姥的剪纸有什么特点？姥姥了？（栩栩如生、惟妙惟肖、活敏捷现）（无所不能、技艺超群、心灵手巧） （4）你们能仿照课文的句子来赞一赞姥姥的剪纸吗？ 出示句型：剪像，剪像，剪能，剪能。 （5）一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔

34、。 引导学生抓住“死死地捂住”“摸着剪”“形象生动”“无可挑剔”来感受姥姥的剪纸技艺超群。 3、姥姥是如何练就这一手剪纸绝活的呢？你能从文中找到答案吗？ （1）你能联系上下文说说这句话的含义吗？ （数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。） （2）你能用学过的俗语、谚语、名言来概括这句话的意思吗？ （3）对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？ （4）结合学生答复，出示以下句子，并联系生活实际加以体会： “熟能生巧，总剪，手都有准头了！” 4、过渡：姥姥不仅剪纸技艺超群，她还是一个 的人。你从课文中体会到了吗？指导学生朗

35、读课文，感受姥姥的勤劳和善、人缘广、干脆利落。 5、姥姥剪纸技艺超群，引得众人啧啧赞扬，也是心服口服。她对乡亲们是如此友好，对我这个淘气的外孙更是疼爱有加，她又是如何用剪纸来传达这份真情呢？ 三、透过剪纸，体会祖孙情深 1、“密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危急，便用剪纸把我拴在屋檐下。” 这看似平淡的一句话，你认为哪一个字用得很传神？（拴） “拴”怎么理解？课文中是说什么拴住了什么？姥姥的剪纸究竟有什么奇妙的功能，牢牢地拴住了上学前的我呢？ 2、默读课文第713自然段。找找在这里详细写了几幅姥姥的剪纸？是什么样的？ 一只顽皮的小兔子骑在一头温存的老牛背上。 一头老牛和一只兔子在草地上啃

36、食青草。 一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。 3、这三幅剪纸的图案有什么特点？兔子和老牛各代表什么？剪纸中的老牛和兔子有什么特点？（兔子总是在玩耍，老牛总是在干活） 从中你体会到什么？（姥姥对我的宠爱和呵护，对我的关怀和照看。） 4、引读：从那时候起，布满了好感。为什么这里用省略号，你仿佛还看到了什么？（煮饭的老牛、洗衣服的老牛、喂猪的老牛） 5、本段文字语言美丽，感情真挚，大家可以背下来吗？ 6、是呀，姥姥那奇妙的剪纸，牢牢地拴住了上学前的“我”。“我”由衷地发出了这样的感慨：无论何时，无论何地，只要忆及那动听至极的剪纸声，我的心境与梦境就立即

37、变得有声有色。 三、心梦飞扬 亲情流淌 1、姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代，拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏，后来我上学了，小学、中学、大学越走越远了，还拴得住我吗？何以见得？ 2、请你把目光移到这幅剪纸上，谁再来读读描写这幅剪纸的文字。假如，让你给这幅剪纸取个名儿，你会取什么名儿？(凝视 无声的爱我的童年 我是风筝，你是线 联结) 3、同学们，姥姥寄给我的剪纸，想对我说什么呀？看到这幅剪纸，我想对姥姥说什么话呢？ 4、同学们，这仅仅是一幅剪纸吗？假如说童年时拴住的是我的身体，那么到现在拴住的其实是我的什么？ 5、我心飞扬，我梦照旧，姥姥的剪纸将拴我一生，拴我一世，让我们饱含真情地齐读这一段

38、话。 四、总结课文，传递恩情 1、同学们，剪纸不光展现了姥姥超群的剪纸技艺，更表达了姥姥对的疼爱牵挂，寄予了对姥姥的思念和依恋，它犹如桥梁沟通了姥姥与之间的感情，犹如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永久地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！让我们永久地记住这个亲切而又暖和人心的名字姥姥！ 2、其实，文章学到这里，有没有令你想到了些什么呢？在你的身边最熟识最亲近的人。是的，或许我们的爷爷、奶奶、姥姥并没有这么一手令人赞叹不已的绝活，但是，他肯定和文中的姥姥一样有一个永恒的动作、一个永恒的眼神、一句永恒的话语，或许只是端着一碗热汤向你走来，或许只是一个当你晚归时那着急的眼神，或许只是一句让你早已厌

39、倦的话语：“当心，别着凉”这些都值得我们捕获、记忆和思念。 3、有一首歌这样唱着：我来自偶然，像一颗尘土，有谁看出我的脆弱；我来自何方，我情归何处，谁在下一刻召唤我（随后感恩的心响起。） 4、（在音乐声中）孩子，记住：天地虽宽，这条路却难走，亲人、家乡永久是你永久的港湾，感谢亲人、感谢命运、感谢生活 五、课外拓展，延长亲情。 1、剪纸艺术是一门易学但难精的民间技艺。有时机上网的话，可以登录中国剪纸网，进一步了解我们绚烂的剪纸艺术，也可以搜集其他品种的民间艺术的资料。 2、在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，心境确定颇不安静，眼前确定会出现出和姥姥在一起时候多姿多彩的生活画卷。假设你是，

40、该怎么给姥姥回信呢？试着写写。 3、拓展阅读：朱自清背影 冰心荷叶母亲 朱德我的母亲 六、板书设计： 12、姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生活敏捷现 姥姥：心灵手巧勤劳和善 姥姥的剪纸教学设计 篇五 教学目标： 1.学会生字新词，有感情地朗读课文，积存好词佳句及其表现手法； 2.依托语词，经受把课文读薄，把课文读厚，把课文读活的奇异的阅读之旅； 3.读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出的心梦之境，读出对亲人的感恩，对童年的眷恋之情。 教学过程： 第一课时 一， 1,同学们，今日我们一起来学习一篇课文，题目叫姥姥的剪纸.看教师写课题。 学生读题目，介绍 二， 1,课文预习过了吗 读了几遍 现在

41、请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比拟多，特殊还有几个多音字，要力争把它们读精确，把课文读通顺，边读边思索：围围着剪纸，回忆了他和姥姥的哪些往事 明白吗 好的，放开声音，按自己的节奏读，开头。 先来检查一下大家生字新词学得怎样 请看大屏幕。 (大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞美，刷刷刷刷，动听至极，清清爽爽；右边一组：左邻右舍，择菜薅草，喜鹊登枝，牛驮小兔。) 2,屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。(学生自由读词语。) 来，谁来读左边的这组词语 刷刷一词在课文中消失了两次，教师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音 这种声音你听过吗 感觉怎样 是啊，这声音带给人的感觉是轻快的，短促的。那么，这个词语应当怎么读 你来试一下，行吗 3,这种刷刷刷刷的是声音在心目中真是动听至极，谁来读这个词语 大家请留意这个悦,为什么用竖心旁呢 看来这种短促，轻快的声音始终钻到了的心里去了。 4,这种刷刷刷刷的是声音在听来还是清清爽爽的，你来读这个