《威尼斯的小艇》教学设计通用15篇.docx

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1、 威尼斯的小艇教学设计通用15篇威尼斯的小艇教学设计1 一、导入： 1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？ （从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。由于威尼斯是一个水上城市，小艇特殊重要；） 2、很好，威尼斯是一个世界著名的“水上城市”，河道纵横穿插，小艇成了重要的交通工具，等于大街上的汽车。 3、那么，从课文的重点词“小艇”，假如你是，会围绕小艇写些什么呢？ （生思索，答复：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性） 4、说得真好！威尼斯位于意大利，是一座著名

2、遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。 （学生端坐，播放VCD影蝶。） 5、外行看喧闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。 （威尼斯很美，有纵横穿插的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有外形各异的桥梁，还有奇怪别致的小船。看了这漂亮风光，我简直沉醉了。） 二、了解小艇的样子和特点： 1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。 2、我请一位同学读一下课文其次自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师预备投影片） 3、下面请大家看投影：威尼斯的小艇又窄又深；船头

3、和船艄向上翘起；行动起来轻快，敏捷这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚刚（）读的课文比拟，那一段写得生动。 4、我们全都认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影： 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 5、谁来谈一谈用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？ 6、很好，主要运用了比方的方法，大家看用“独木舟”比方小艇，说明小艇又窄又深 （粘贴“独木舟”图片） 那么用“新月”比方小艇的什么特点？两头翘起。 用“一条蛇”比方什么呢？小艇的行动轻快敏捷。 7、那么，用了这三个比方句，我们眼前就消失了小

4、艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。 8、好，假如有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？ 9、好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧： （教师范读课外，学生作相应的“摸摸松软的垫子”、“穿过小桥，仰视小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作） 10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？ （舒适，看到两边的河流，桥梁，船只，很新奇；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋） 三、

5、学习“船夫驾驶技术特殊好”一段： 1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：） 2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？ （学生答复，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯） 3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示. 好不好？（鼓掌） 4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要准时接读并以手作小艇来表演。 （投影课文第四自然段，师生看投影表演读） ：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚刚的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？ 四、学习“小艇和人们

6、的生活关系亲密”： 1、课文一开头就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？ 2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记力量。请孟正阳读一下课文的最终两个自然段。 3、谁乘坐小艇去做些什么呢？ 4、学生争论、答复 5、投影： 学生回忆，商人 做生意 （走下） 坐 青年妇女 小 （在小艇里） 孩子保姆 艇 去郊游 （坐着） 老人全家 上教堂做祷告（坐着） 看戏的人们 回家 （雇定） 6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么亲密，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去xx，有的去xx，有的xx，那么，青年妇女 去哪里呢？请你绽开想象

7、说一说？ （去看戏；走亲戚；购物） 7、那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？ （邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。） 五、小结： 1、从拂晓到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（吵闹，布满生气和活力）；当小艇一停靠，威尼斯就 （清寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。 2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，再来体会一下。 3、学生谈一谈学课文的感受。 完毕语： 大家讲得很好，确实，课文给我们带来了美的

8、享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我盼望大家能投入生活，喜爱生活，那么你就会感到生活布满了欢乐。 威尼斯的小艇教学设计2 教学目标： 1、熟悉“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点） 2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点） 3、能依据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点） 4、能比拟课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相像之处。（难点） 教学流程： 【板块一导入识字写字】 1、单元主题导入，板书课

9、题威尼斯的小艇，齐读课题。 2、分类检测词语预习状况： 第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫 其次组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哄笑 学生认读，检测读。 3、识记多音字“哗”：依据字义区分字音。 4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。根据三星标准进展自评。 【板块二初读感知】 1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。 2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。 3、沟通共享：“小艇独特的形状特点”、“船夫超群的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。 【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美

10、】 一、核心问题：为什么说小艇是主要的交通工具？ 预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月；行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 1、指名读句子，学生沟通：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的形状特点。 2、通过比照两个句子，感受比方句带来的表达效果：用熟识的事物进展比方，帮忙读者更好地了解小艇的特点。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天涯的新月；行动轻快敏捷，仿佛田沟里的水蛇。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快敏捷

11、。 3、齐读此段，小结“小艇的形状使它能够适应威尼斯河道纵横交叉、并不宽敞的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。 预设二：行船的速度极快，来往船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能急转弯。 1、梳理第四段的构造：总-分 2、指名读句子，学生沟通：梳理出船夫驾驶小艇时的三种状况。 3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好 （1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇静、娴熟、自信。 （2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的沉着不迫。 （3）抓住“平稳”、“速度特别快”、“急转弯”感受船夫的驾

12、驶技术超群。 4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸大和侧面描写感受船夫的驾驶技术超群。 5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术特别好和小艇是主要的交通工具”的关系。 预设三：商人夹了大包的货物传来一片哄笑和告辞的声音。 1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。 时间 人物 活动 白天 商人 做生意 青年妇女 高声谈笑 孩子、保姆 去郊游 老人 祷告 夜晚 看戏的人们 看戏 2、观看表格，自由读第五段，边读边思索：如何写出“小艇与人们的日常生活联系亲密”的？ 3、小结：通过列举每种人物、每种活动都与小艇严密关联的状况，来突出小艇与人们的日常生活联系亲密。 二、体会静态描写和动态描写的表达效果。 1

13、、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。 2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“清寂”之美。 3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。 三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。 【板块四比照阅读加深对表达方法的熟悉】 读“阅读链接”，思索三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相像之处？ 内容写作方法 感受 都写了小艇 都有静态描写和动态描写 都表达了对威尼斯的喜爱和赞美【板块五推举作业】1、阅读威尼斯、威尼斯之夜全文，感受威尼斯的静态美和动态美。 2、“威尼斯故事会”：结合

14、文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经受讲给你的家人听。 附：板书设计 18威尼斯的小艇 动态描写翘 人动则艇动，人歇则艇歇 静态描写 威尼斯的小艇教学设计3 教学目标： 1.学问与技能目标 (1)、学会本课生字，熟悉生词。 (2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。 (3)、熟悉小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯漂亮独特的风情。学习观看事物的方法。 (4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领悟抓住事物特点写的表达方法。 2.过程与方法目标 通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的熟悉，体会小艇与人们的生活关系之亲密。 3.情感、态度与价值观目标 感受威尼斯的风光美、小艇

15、的形态美。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。 教学预备：教学课件。 教学课时：2课时 教学过程： 一、整体感知，初读课文。 1、图片导入 同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿开放了笑脸，真美啊!同学们想跟教师一起出去走走吗?今日，教师就带你们到外国旅游，好吗? 好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告知教师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。) 巡游了威尼斯，你们有什么感受?(美极了!) 你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇) 这些啊，大作

16、家马克吐温也都见到过，而且进展了认真的观看，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题) 2、初读课文 可是，为什么在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思索。(学生读) 思索：为什么选择小艇来写呢? 3、整体感知 (1)为什么选择小艇来写呢? (由于小艇是威尼斯交通工具) 板书：交通工具说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇) (2)这一课我们预习过，刚刚又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告知我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁

17、? (写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇) (3)是啊!可见它的确是那儿主要的工具，从这里、我们得出了小艇的个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正由于小艇有这个突出特点，所以选择小艇写。你认为还有其它缘由吗? (结合同学的发言。由教师板书：样子奇怪、船夫技术超群) (4)同学们读得很仔细，从整体上熟悉到了小艇这些特点。我们今日这堂课，就是要来学习是怎样细致地观看，并抓住小艇的特点来进展精彩描绘的。 二、精读课文，探究写法 1、学习其次自然段 思索：是怎样写小艇样子奇怪的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? (指名读其次段) (1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请默读课文

18、，并用“”在词语下面做记号。 (长、窄、深、翘、轻快敏捷)(教师板书：长、窄、深、翘) (2)除了这些，还用什么方法来写小艇的特点?(比方)几个比方?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比方? (比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。) (3)理解得特别好，可见，通过细致观看，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读) 读得太棒了!要是能把加“”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的局部(第一句)，1、2组读比方的局部(其次句)。 (投影模型)这是威尼

19、斯小艇的模型，请跟教师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天涯的新月，行动轻快敏捷，像一条水蛇。 (4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?不太会的，可以看着书朗读。 2、学习第四自然段 过渡：同学们看小艇的样子是这样奇怪，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。 (1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、布满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那是怎样详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”这个特点呢? 我们能不能给这个局部设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特殊好”?。 (2)分组争论评议并完成表格

20、： 在何种状况下船夫如何应对 在船只许多，速度很快的状况下船夫能操纵自如 在拥挤的状况下船夫能左拐右拐地挤过去 在极窄的地方船夫能平稳地穿过 3、学习最终两个自然段 (1)过渡：我们通过争论评议，更加深入地体会到是通过细致的观看，并详细写出“船夫的驾驶技术特殊好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观看得很细致、描绘得很精彩。 请大家自由读最终两个自然段，看看哪个自然段写得精彩? (2)争论评议 重点第六自然段 读最终的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这句，精彩在哪儿呢? 精彩在这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，

21、这儿哪些词让你觉得用上了拟人的手法? (“沉沉地入睡”) 多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点? (静)。 B、“小艇消逝在弯曲的河道中，传来一片哄笑声音”写得精彩。 这一句，又精彩在哪儿呢? (精彩在它告知我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢快。) 你们还发觉了什么吗? (这一句写出了夜里的很多声音，但是显得很安静。这半夜里传来的哄笑和告辞的声音，却让我们感到这夜，更加(安静了) 虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊! C、“水面上慢慢寂静，只有月亮的影子在水中摇摆”一句精彩 这句精彩在哪?(月影摇摆给人美的感觉) 轻轻的摇摆，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(

22、静的美) “摇摆”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇摆? (水面静时) 上文中哪个词点出这时水面的静?(寂静) 你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得留意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会寂静下来?(与小艇有关? (小艇停靠水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出? (“大大小小”的船都停靠在码头上，句点出)。 正由于小艇停靠了，我们才看到(月亮的影子在水中摇摆) 我们才留意到(高大的石头建筑屹立在河边) 我们才留意到(古老的桥梁横在水上) 通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系(亲密);说明白小艇的(作

23、用大) (3)感情朗读 的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来观赏威尼斯月夜的清寂的美景吧!播放威尼斯之夜录像教师先读第一句“水面上慢慢寂静，只见月亮的影子在水中摇摆”，教师读时强调了哪些词? (慢慢、摇摆)很静、很美;一起读好吗?(齐读) 三、总结课文。 到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当其次天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开头活泼了，多么奇怪的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊! 这堂课我们学习了是怎样细致的观看并抓住小艇的三个特点来进展精彩描绘的。 板书： 威尼斯的小艇 交通工具 样子奇怪; 驾驶技术 特殊好; 作用大 威尼斯的小艇教学设计4 教学目标： 1、通过三项教学

24、活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文； 2、对文章中描写美丽的词句进展赏析，从而感受威尼斯的风土人情； 3、领悟小艇与威尼斯人生活的严密联系。 4、领悟抓住事物特点写的表达方法。 重点难点： 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习是怎样抓住特点描写事物的。 学情分析 小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了自己的花是让别人看的之后，学生已初步把握了抓住事物特点进展写作的方法。依据小学五年级学生的年龄特征和学问水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习抓住事

25、物特点描写事物的方法。 教学过程： 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们初步学习了威尼斯的小艇，知道了威尼斯是个很漂亮的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。 二、语文实践活动 （1）：给小艇取个好听的名字。 1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。 2、各小组争论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，其次是有课文中的语言作为理由。（学生自由争论） 3、沟通（教师通过随机

26、点拨深化学生对课文语言的熟悉，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）： （1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？） （2）挂在天涯的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？） （3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？） （4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？） （5）一座座形式不同的古桥，屹立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么） 三、语文实践活动 （2）：赞美船夫。 1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那究竟是什么样的船夫在驾御这些

27、奇怪又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特殊好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特殊好吗？如技术超群、精湛等） 2、师：确实，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能表达船夫驾驶技术的超群与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读） 3、沟通：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”） 4、师：在这3个状况下，船夫的表现都特别精彩。我们一起来读读，体会一下。教师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为

28、要突出的词表达到你的朗读中去。 5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！ 句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真_。当我看到你_ 时，我觉得你仿佛是一位_。 四、语文实践活动 （3）：给威尼斯拍照。 1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇怪，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完善的搭配啊！这对好伙伴将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最终两段的同时把你觉得最美的句子划下来。 2、学生自由读书，用笔划。 3、沟通：（1）重点理解：“寂静”与“清寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么安静的威尼斯，你是从哪些词语中读出安静来的？进而理解“停靠”、“横”

29、等） （2）“拥”与“分散”（有什么区分？“哄笑”与“谈笑”又有什么区分？你觉得这又是一张怎样的照片？） （3）其它词句。 4、总结得出：白天 ： 喧闹繁华 夜晚 ： 清寂 5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一局部。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？ 五、总结 1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的喧闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的安静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是由于小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的 ，汽车相当于 。 2、师：在刚刚的朗读中

30、，教师听到一局部人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？ 3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。 六、作业布置，扩展活动 1、娴熟背诵课文前四个自然段，并把自己喜爱的句子抄下来。 2、阅读威尼斯之夜。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座漂亮的城市介绍给你的家人和朋友。 七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言） 威尼斯的小艇教学设计5 【教学目标】 、教养： 学习“小艇”、“纵横交”等词语。 熟悉小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯漂亮、独特的风情。 了解小艇的特点。 有感情地朗

31、读课文，背诵指定的课文。 学习抓住事物特点写的方法。 、教育： 让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 、进展： 培育口头表达力量。 提高朗读力量。 【教学重点】 了解小艇的特点。 【教具】 多媒体帮助教学。 【教学过程】 一、提问激趣，引导质疑 、同学们，你们喜爱旅游吗？今日，教师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们仔细地欣赏这异国的风光，然后告知教师，你看到了些什么？ （看录象，师范读。） 、指名答复。 、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题 、马克吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么

32、呢？ 二、感知全文，自学生字 、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。 、汇报，板书。 三、讲读第一局部 、从“交通工具”入手，质疑。品读。 、小结。 四、讲读其次局部 、告知我呀，小艇的样子很奇怪，我们一起去看看吧！ 问：课文哪些段落是写小艇的特点？扫瞄课文，找答案。 、默读课文、自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。 、想象小艇的样子，用简洁几笔画小艇；然后多媒体出示图片。 、在这一局部里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想： 你是怎样理解的？ 然后在小组里沟通。 汇报。 指名读。 品读。 个别读。 、引读： 小艇美极了，我们坐在里面，翻开（窗帘），

33、望望（屹立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。 、现在我们可不行以不看书，只看板书和图画，把你刚刚喜爱的句子背出来？ （多媒体出示图片。） 五、总结，激趣 学得很快，背得真棒！（指板书）通过马克吐温的认真观看，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇怪，坐在里面，又是那样舒适、布满情趣。听说，船夫的驾驶技术特殊好，那是怎样详细地写出船夫“驾驶技术特殊好”呢？下一节课我们再去访问访问。 【板书设计】 主要交通工具 长 窄 深 样子 奇怪 翘 、威尼斯的小艇 轻快敏捷 皮垫子 威尼斯的小艇教学设计6 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱

34、、保姆、祷告、雇定、翘起、哄笑、威尼斯、纵横交*、操纵自如、手忙脚乱”等词语。 、通过学文，体会小艇的特点和船夫的驾驶技术特殊好，感受异国风情的独特魅力。 【预习要求】 读查思： 、读： 把课文读得正确、通顺。 、查： 查字典或词典并联系上下文理解生字新词；查找有关威尼斯这座城市及小艇的文字或图片资料并加以整理。 、思： 思索课文主要内容，揣摩是怎样写出景物、风情的特点的，在旁边批注；不理解的请登记来。 【课前活动】 、看风光照，说相应景点。 、组织学生传阅搜集到的资料并整理到预习笔记中。 师板书课题： 威尼斯的小艇 【教学过程】 一、谈话导入，检查预习 同学们好，昨天请大家按“读、查、思”的

35、预习要求预习威尼斯的小艇这一课，今日我们一起走近威尼斯去感受那里的异国风光和民族风情，好吗？ 、齐读课题，学习生字： 导语： 一起把课题齐读一遍。留意读好“艇”字，“艇”是要求书写的生字，需要留意什么？ 、看风光片，谈对威尼斯的印象： 导语： 课前大家纷纷传阅搜集到的关于威尼斯的资料并有选择地记录到笔记中。我刚刚看了同学们的笔记，大家都做得很仔细！能够搜集资料很好，能够加以整理并从中猎取信息就更好了。教师特别观赏你们的预习态度！ 教师也为你们带来了一段威尼斯的录像，我们一起观赏吧！看完后依据录像和资料中了解到的来谈谈你对威尼斯的印象。 教师播放录像： 旁白：威尼斯是世界著名的水上城市，河道纵横

36、交*，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。这就是河道，威尼斯全城共有条河道，大小不一。人们正乘坐小艇出去活动。人们正用小艇忙着装载货物。这是停靠着的小艇。这是威尼斯的建筑，它的风格与我们国内的建筑风格差异很大。这是威尼斯的桥，威尼斯的桥有四百多座，正是这些桥把水上建筑连接在一起。这是威尼斯的夜，灯亮了，映照在河道里，河上是一个灯的世界，河里也是一个灯的世界，漂亮无比。 你喜爱威尼斯吗？为什么？ 师小结： 是啊，威尼斯很美，它是世界上闻名的旅游城市。美国大作家马克吐温到威尼斯后，也被他的美深深地折服，威尼斯的小艇这篇课文就是他写下来，向读者展现异国风情的。 、检查读文、读词的状况： 导语：

37、 预习时，大家可能已经读过好几遍了，我想听听你们读得正确通顺了吗，谁先来读读课文？你想读哪段就读哪段。 生读文。 （师鼓舞表扬，留意正音。） 稳固字词。 （课件出示，齐读，正音。） 提示：比拟“艇”、“舱”“艄”，发觉一样点。 小结： 高年级生字主要靠自已识记，今后学习生字，要多比拟，在比拟中发觉异同点，帮忙把握音形义。 导语： 那么围绕了“威尼斯的小艇”写了哪几个方面的内容呢？预习时，思索了吗？ 据学生答复相机板书： 特点、驾驶技术、作用 二、学文品尝，感受美妙 导语： 课文围绕威尼斯的小艇依次介绍了小艇的特点，船夫的驾驶技术，小艇的作用，条理特别清晰。那么，马克吐温笔下的小艇是什么样的呢？

38、 、学习其次自然段： （课件出示其次自然段。） 导语：请同学们默读课文其次自然段，想想威尼斯的小艇有什么特点？ 生默读课文找特点。后汇报，并说说是怎么知道的。 （长、窄、深、翘、轻快敏捷。） 生汇报，师点击课件 （相机计算二三十英尺长约是米长，与教室宽度相当。） 课件出示小艇图，图文对比品读： 导语： 依据的介绍，你想像得出小艇的样子吗？（点击出示小艇）这就是威尼斯的小艇，让我们带着观赏的眼光来看它，你觉得这是什么样的小艇呢？ 生说说这是什么样的小艇。 导语： 让我们也带着观赏的眼光来看看描写小艇的文字？ 板书： 赏读 你觉得介绍小艇的这段话写得好吗？预习时教师让同学们揣摩是怎样写出景物、风情

39、的特点的，在旁边批注，你批注了吗？（特点鲜亮，用上精确生动的比方）你觉得这三个比方用得好吗？好在哪儿？ 小结： 通过赏读，我们会发觉，在描写事物时，细致观看，抓住特点想像再打比方，会使文章显得更加详细、生动、形象。 生齐读其次自然段： 导语： 让我们带着想像读，读出小艇长、窄、深的鲜亮特点，读出小艇新月般的美，水蛇般的敏捷。 、学习第三自然段： 导语： 小艇真美，咱们坐上去吧！来 引导齐读“我们坐在船舱里有说不完的情趣。” （课件出示语段。） 引导带着想像读，读后说说仿佛看到什么或有什么感受。 导语： 同学们，坐上小艇感觉怎样啊？请你自己听着音乐再带着想像读读。 板书： 带着想像读 读完后来告

40、知大家你仿佛看到什么，或有什么感受。 （课件播放音乐。） 生自由谈仿佛看到什么或有什么感受。 有什么感受呢？文中哪个词写出了的感受？ （情趣。） 想像“打招呼”，感受情趣，引出下文。 你会怎样跟他们打招呼啊？嘿，你们好！ 导语： 对了，大家说，刚刚我们想像游客怎样打招呼，同学们想像力很丰富，那你们认为打招呼时，是闲适的，还是匆忙的呢？为什么？ （引导联系下文说依据，引出第四自然段教学。） 、学习第四自然段： 读课文，体会船夫的驾驶技术好： 导语： 船夫的驾驶技术好，你是从哪里看出来的呢？请同学们自读第四段，边读边画出有关语句。 （课件出示第四段。） 生边自读边想边画。 指名汇报。 哪个词最能看出船夫的驾驶技术好？ （操纵自如。） 引导理解“操纵自如” 、“操纵自如”是什么意思呢