《威尼斯的小艇》教学反思（7篇）.docx

《《威尼斯的小艇》教学反思（7篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《威尼斯的小艇》教学反思（7篇）.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 威尼斯的小艇教学反思（7篇）威尼斯的小艇教学反思 篇一 这节课存在许多的缺乏，第一点：一课时学生对生字的把握还不是很好，而我采纳了让学生在练习本上书写两遍，一笔带过，并没有把学生简单消失错字的地方重点讲一讲，例如：祷告的祷是视补旁而学生简单写成衣补旁，还有丝毫的“毫”和骄傲的“豪”简单弄混，或者采纳坚持预习的一个方式去讲解生字，都会比这种效果更好，我觉得是这节课一个重要的失误。其次点：在讲比方句的时候，我想假如让学生自己联系说一说什么是比方句，再举例你生活中的比方句，尝试说一说，效果比我自己一味的讲解效果更好，更能让学生知道什么是比方句，比方句究竟有什么样的好处，第三点：再讲解“操纵自如和“

2、手忙脚乱“时，让学生联系上下文去解释词语的时候，学生理解的不到位，可能自己在平常的教学过程中缺少对学生这方面的培育，导致学生不会说，不知道怎样去表达，无论自己怎么样去引导，学生也说不清晰它的含义。在以后的教学过程中应当注意这方面的培育。第三点：整节课由于自己的疏忽，忽视了学生的感受，并没有真正的把课堂复原给学生，而是自己一味的去引导，去讲解，使学生缺乏了主动性，也使整节课缺乏了兴趣，师生互动不频繁，导致课堂失去了该有的生气，以上几个局部是我在这节课的反思，在以后的教学活动中应当留意这些方面，改正过来，真正的把课堂还给学生，让学生做课堂的仆人，做学习的仆人，而不是教师一味的去引导，那就失去了学生

3、的学习的意义。 像这样的公开课真的应当多多练习，才能真正发觉自己的缺乏以及缺失，平常的课堂，由于并没有严格要求自己，只是一味的去完成教学任务，而急于求成，总想着跟上进度，却让学生失去了许多自由发挥的空间，我想在以后的教学活动中即使是常规教学，也应当严格要求自己，让学生发挥自己的作用，而教师去协作学生。 威尼斯的小艇教学反思 篇二 威尼斯的小艇这篇课文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 本单元训练重点是“学习抓住景物特点进展描写的表达方法”，教学过程中我用了两课时，第一课时前二非常钟让学生自主学习，然后让

4、学生上讲台当教师，把自己学到的，把握到的内容交给其他同学，其余人可适当补充。 请了几个学生，效果不错，字词方面上去讲的学生讲得很细致，其他的学生对多音字，一些难写的字要留意的地方都相应作了补充，最使我满足的是，在讲解课文时，那个学生以提问题的方式进展，他提的每个问题都提到点子上，循序渐进，竟然很好地引导学生从威尼斯的小艇的样子，船夫驾船的技术，小艇在人们日常生活中的作用方面讲解了课文。这节课学生都说记忆比拟深刻。充分发挥了他们的自主学习性。 但由于给了太多时间让学生自学，争论，教学中一些后续环节做得还不够，如课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这局部分两个自然段来描写，谁

5、坐着小艇去干什么？引导学习绽开丰富的想象方面做得不够。没有赐予足够的时间。在学习第五自然段时，威尼斯的夜晚给你留下了什么印象？你是从哪些句子体会到的？从而让学生体会威尼斯夜晚漂亮的风光。这方面由于时间关系说得也不够，因此我预备再在讲解根底训练的时候引导学生说一说。 威尼斯的小艇教学反思 篇三 今日的语文课讲的是威尼斯的小艇这篇课文，学习小艇的样子那一局部内容时我是通过让学生看录像来加深他们对小艇的了解，在看完录像后我发觉有一只小手高高地举了起来。这时我说：“王瑞，有什么问题吗？”“教师，威尼斯的水有多深？”当我听到这个问题时，立刻一惊，由于这是我课前没有预设的问题。几秒钟以后，平着我的生活阅历

6、，我告知他：“这的水有深的地方，也有浅的地方。”答复完他的问题，我又一想：其实，录像已经告知了我们那里水的深浅。后来，我补充说：“其实，通过看录像我们也可了解到水的深浅。”我刚说完，立刻有学生举起了手。我叫了一名同学答复。他说通过看船夫划船用的竹竿就可以知道水的深浅。在此，我表扬了他观看认真，擅长思索。透过这个课堂中生成的问题，我看到了一些东西： 、学生对课本中文章的相关学问布满了奇怪，学生的奇怪随时会凸显出来，所以教师要在课前为学生供应满意学生奇怪心的时间。同时自己也要有足够的学问储藏。 、要培育学生边观看边思索的学习习惯。 、课上我们要多给学生供应生生互动的时机。当学生提问时，不要教师总是

7、抢着答复，由于有时学生的答复更有恰当。而且新课标中也提倡生生间的互动，这样更能表达学生的主题地位。 威尼斯的小艇教学反思 篇四 五年级语文威尼斯的小艇教学反思1教学威尼斯的小艇时，将它分为三大块进展教学，教学中充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。固然这自主的精神并不是让他们在课上放任自流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导启动下形成的。 一、还给学生足够的读书时间与思索时间 教学中，我首先让学生通过第一自然段的学习明白：小艇是威尼斯的重要交通工具。在这一段学习中特殊指出“大街”“汽车”是什么？接着直接进入本课中的重难点的学习小艇与威尼斯人的生活有着亲密联系。让学生在

8、读书中自己完成表格：谁坐着小艇干什么，我有意在表格中多设计了一格，让学生想还会有谁坐着小艇干什么。在反复的读吵闹中的威尼斯的描写与清寂中的威尼斯的描写语句，让学生思索：威尼斯的喧闹与清寂和小艇的关系，为什么这样写。从而理解了小艇对威尼斯的重要，及用动静结合的描写形成比照，写出小艇的作用。同时学生在读书与思索中也体会威尼斯的美。 二、朗读教学中，侧重情感的启动 在最终一段的教学中，教师注意情境的创设，课堂上立时呈现出威尼斯夜安静的美的气氛。这里面，教师侧重对学生情感的启动。 先让学生体会教师所范读的语句，这是学生情感启动前的酝酿。随后让学生去体会某生所朗读的语句的情感，由于情感的启动不是一激而就

9、的，有个情感变化、渐渐深入形成的过程。在根本理解如何表现自己的情感的根底上，放手让他们有感情地小声试读。朗读的启动过程，也表达了学生的自主学习。一层一层并非机械地进展，穿插着教师的讲解、范读，学生的有情感地跟读。教师把情感这根弦绷得紧紧的，不让他走样，无论是确定表扬或批判指正，都是为了对情感的理解与启动。 三、自读自悟中，重视思维的启迪 在教学中，我把驾驭文本的主动权交给学生。同时能针对几个难句，实行半扶半放、放手自学、对难点词“操纵自如”进展点拨指导的教学方法。通过沟通反应，抓住小艇的形状与内部舒适等特点，让学生充分挖掘教材的内涵，且注意穿插力量训练理解好关联词的运用等。教师也参加其中的演读

10、，做到师生互动。我自始至终敬重学生，用鼓舞的目光，会心的微笑令学生积极动脑英勇地发言，从而迸发出妙语连珠的精彩答复，学生真正走进了文本，又走出文本，并超越文本，使课堂布满多姿多彩的创新美和浓浓的人文气息，做到“形散而神聚”。 在本课教学中，我感觉教学过程还算比拟顺畅，但也有些方面不尽人意。如：对课文背景的理解还不深不透。又如：教学小艇的样子时，比照喻句的分析不够到位，使学生对小艇的构造领悟得不够精确清楚。这些方面在今后的教学中仍需改良。 五年级语文威尼斯的小艇教学反思2威尼斯的小艇是美国闻名作家马克。吐温的一篇介绍异国风情的优秀散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶的超群技术以及小艇在威

11、尼斯人们生活中的重要作用几个方面。介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情，并在读中悟中受到美的熏陶，从而到达积存语言的目的。异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的图片，并制作课件，上课为学生播放威尼斯的风光片，把学生带到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本打下根底。 我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推动。小艇的样子、船夫的驾驶技术超群以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关，构造紧凑。学生理解文本，对文本产生深厚的兴趣，课堂气氛活泼，有效的调动了学生的积极性。在教学中，鼓舞学生充分发表自己的见解，调动每一个

12、学生的积极性，让学生充分表达。放手让学生运用读、划、思、议等学习方法。让学生领会到小艇的独特。 教学的难点是对于写作方法的领悟。课文采纳了抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进展描写的方法。我把这种引导分散到几个环节，在最终的环节中，我再引导，学生的体会就深一些。 整个教学过程，有些方面不尽人意。学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不够深透。今后的教学中在引导、细节方面仍须改良。 威尼斯的小艇教学反思 篇五 威尼斯的小艇一课是一篇精读课文，通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上城市的特有风光。 本次教学竞赛，我选了课文的5、6自

13、然段为主要教学内容。因教学时间为20分钟，把握上有肯定难度。教学设计几易其稿，不断简化，最终做到思路的清楚、流畅，教学重点的突出。 从课堂效果来看，我觉得此次教学让我较为满足的，有以下几点： 1.留意了整体与局部的关系。 时间虽然有限，但教学上没有让学生有突兀的感觉。一开头让学生抓住课题质疑，引导学生留意“威尼斯”与“小艇 ”的关系；然后，让学生通读课文，抓住最能概括两者关系的句子，明白“小艇”是“威尼斯”的“主要交通工具”；接着，以问题“课文哪两段详细写了小艇是威尼斯的主要交通工具？”引出5、6自然段的学习；最终，再回归整体，让学生用自己的语言归纳出“小艇”与“威尼斯人生活”的关系。 整个环

14、节，由整体局部，再由局部整体，层次很清楚。 2. 紧扣“作用”，进展了概括、想象、朗读等的训练，力求突出语文的味道。 概括：用自己的话概括出“人们用小艇来做什么？河道上呈现一幅怎样的景象？”这一训练其实检测同学对课文内容的把握。这里还引导学生用上了不同的句式、不同的词语进展概括。 想象：。想象这喧闹的河道上，还会有什么人在坐小艇；他们去干什么。仿课文说一说，能说几句是几句。从课内到课外，留意了迁移与内化；从一句到三句，留意了难易的梯度；从学生到教师，留意了师生的互动。这一环节，我认为是我这堂课的亮点。 朗读：舒曼的古典音乐梦幻曲极好地渲染了威尼斯的夜色如梦般安静，教师的投入范读更是把学生带入了

15、这一情境，为学生的深情朗读做了恰当的铺垫。 而此堂课，也有一些地方把握的度还不够。如，上文提到的“想象说话练习”，还可多让几个学生参加，特殊是说两句的时候，以让学生之间得到更多的启发、更多的碰撞，语言得到更多的、具有肯定难度的训练。课后有教师提示当时有4、5个学生举手，而我竟没什么印象。我想，多半自己被时间所左右，老记挂着下面的环节了。这也提示我，课堂上不行无视了学习的主体，某些重点环节还是要使够力，以到达教学目的。 又如，“这里小艇已经停顿活动了，为什么还要花那么笔墨来写威尼斯悄悄的夜？”这一问题，学生领悟还不够，但教师没留意适度地导，几乎直接给出了答案，没让学生体会到这一“动”一“静”比照

16、的作用。 总之，这堂课给我带来喜悦，也给我带来许多思索。 威尼斯的小艇教学反思 篇六 威尼斯的小艇是马克吐温的一篇写景物的精读散文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上城市特有的风光。在教学本课时，我觉得在以下几个方面取得了较大胜利。 一是让学生领会水城的风情。在教学之前，让学生查找、沟通资料加深对威尼斯水城的了解，了解到威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通，有“水上都市”、“百岛城”、“桥城”之称。从而激发出求知全文的冲动。课堂上通过美丽的

17、画面、动听的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了深厚的探究兴趣，形成了剧烈的求知欲望。再在反复的朗读中进一步了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。 二是学习细致观看，擅长抓住描写事物的方法。在描写威尼斯小艇的外观特点这一段时恰当的运用了3个比方，写出了小艇长、窄、深、两头翘起、行动轻快敏捷的特点。引导学生理解描写事物，可抓住事物不同方面的特点，运用各种贴切的比方，使之更生动、形象。小艇与人们生活的亲密关系它在表达上的最主要的特点就是抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来，景物人相互联系，使文章布满了生气。 三是读写结合，写好小练

18、笔。“用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。”从练笔看，学生写的事物比拟多：有写田野的，有写火炉山的，有写B26车站的大局部学生能注意人景物的结合，并能适当地运用修辞手法。 威尼斯的小艇教学反思 篇七 国家课程改革是一次历史的机遇，是一次课程的重新“洗牌”过程。语文课堂，是文本、教师与学生的心灵对话。 与语文面对面，让学生在讨论中感受自己的参加，是语文课堂布满生命活力的关键。 在教学本课时，我知道学生“在设疑中激趣，在探究中发觉，在发觉中创新”。通过设疑布障，让学生有深厚的兴趣自愿投入到学习活动中去。学生对于威尼斯的小艇兴致盎然，就情愿去发觉很多想发觉的，自主地学习课文；当学生对威

19、尼斯的小艇有更多的发觉时，我组织学生在课堂上沟通，这样，威尼斯的小艇在学生的沟通中变得生动而富有情趣，情感感染着，灵感碰撞着，使每一个学生在学习过程中相互取长补短，让学问变得更加丰富起来。 威尼斯的小艇是一篇布满异国风情的文章，与孩子平常所见的几乎迥然不同；因此，我在教学时，放手让学生去自主学习课文，并在小组合作中沟通，用探究的眼光去发觉不同之处，发觉语言文字里所蕴含的内容，从而不仅能深深地为威尼斯的小艇所吸引，而且会自然而然地写下自己的心灵体验，从而用自身的行动经受一次讨论性学习，习得一种终身受益的方法，更提高了学生的语文力量与语文素养。但在教学中也有很多值得探讨、推敲的地方： 、在自主合作学习虽然给了学生充分的时间，但学生合作学习的方法较为单一，每组同学在沟通时构造相像，没有变化。 、当合作学习完毕小组汇报时，虽有提出学生要仔细倾听，但还是有同学没有仔细倾听其他同学的汇报，以至重复提问，而不是进一步深化。因此倾听力量还须培育。 相关范文威尼斯的小艇教学反思（最新7篇）五年级语文下册威尼斯的小艇教学设计【优秀6篇】威尼斯的小艇教学设计【优秀10篇】