《彩色世界》教学设计.docx

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1、 彩色世界教学设计 设计意图： 在彩色世界的主题活动中，我们旨在让幼儿成为颜色世界的探求者，能主动发觉哪里有颜色，试试颜色精灵怎样让这个世界变得丰富多彩，尝试如何“制造颜色”绽开幼儿视觉与感觉的颜色之旅，为此，我选择绘本小老鼠学画画作为彩色世界这一主题的切入点，在这个活动中我增加了黑白王国的故事背景，截取小老鼠学画画情节为主题线索，小老鼠化身为颜色精灵这一角色，生动的介绍了红、黄、緑、蓝、紫五种常见颜色的名称和相关颜色的各种事物，通过鼠兄弟们一点一点的转变黑白王国，把黑白王国变成彩色的世界，直观的感受颜色给世界带来的变化。通过看看、猜猜、想想、玩玩这些环节，让孩子们在一次次嬉戏中稳固对红、黄、

2、緑等根本颜色的认知，拓展幼儿对相关颜色事物的认知阅历。 活动目标： 1、观看画面，倾听故事，大胆想象和表达。 2、稳固熟悉五种颜色，并能用“小老鼠用X色画了XX“的话来完整叙述。 3、体验小老鼠画画时的欢乐心情，感受阅读的欢乐；通过观看颜色混合后发生的变化，萌发探究颜色微妙的兴趣。 活动预备： 阅历预备：幼儿已熟悉过红、黄、蓝、绿等颜色。 物质预备： 1、ppt 2、五种颜料（红、黄、蓝、绿、紫）、五把刷子套着小老鼠指偶 活动过程： 一、导入（翻开PPT1），激发幼儿兴趣： 师：这是一个王国，小朋友们看看这个王国有什么不一样？（只有黑色和白 色），这是黑白王国，这里的一切都只有黑色和白色，小朋

3、友喜爱这里吗？为什么？ 二、翻开PPT2：“这是精灵鼠兄弟，他们来到了黑白王国，看，他们带来了什么？（颜料桶）你们猜他们会给黑白王国带来什么样的转变？（熟悉红色、黄色、蓝色、绿色、紫色五种颜色并绽开争论和想象） 三、逐一翻开PPT3、4、5、6、7： （1）第一只小老鼠，扑通一声跳进了红色颜料桶里。（用动作表现扑通）我们也来学学小老鼠跳的样子。跳进颜料桶的小老鼠会发生什么变化？它变成了什么颜色的老鼠？它画了些什么？引导幼儿完整叙述“小老鼠用X色画了XX”。你还在哪里观察过这种颜色？（幼儿回忆已有阅历） （2）其次只小老鼠看了真艳羡，瞧，它在做什么？（其次只小老鼠，扑通一声跳进了黄色颜料桶里。）

4、它会变成什么颜色的老鼠？它画了些什么？（黄黄的小鸡、黄黄的小花）还可以画什么呢？（幼儿猜想）让幼儿用“小老鼠用X色画了XX”来叙述。 （3）第三只小老鼠，扑通一声跳进了蓝色颜料桶里。它画了什么？（蓝蓝的自行车、卡车、小汽车）还有什么也是蓝颜色的？（幼儿回忆已有阅历）并用“小老鼠用X色画了XX”来叙述。 （4）第四只小老鼠，会怎么样呢？它会画些什么呢？（引导幼儿大胆想象绿颜色的东西）小老鼠画了些什么呢？（绿绿的树木、绿绿的西瓜） （5）第五只小老鼠，会怎么样呢？ （学说：扑通一声跳进了紫色颜料桶里（集体说画面上的内容，紫色的茄子，紫色的葡萄）还可以画什么呢？提示幼儿用“小老鼠用X色画了XX”来叙

5、述 自己的猜测。 （6）翻开PPT8：（一个彩色的王国）精灵鼠兄弟们把黑白王国变成什么样了？（学习词：彩色）小朋友喜爱这样的王国吗？ （7）小朋友们都喜爱彩色的王国，鼠兄弟们好快乐，它们打算一起画一副画送给小朋友们，猜猜这次会变出什么颜色呢？（争论猜测） 四、玩颜色嬉戏： 1、师：究竟小老鼠最终变出了什么颜色？我们一起来试试。 2、教师用带有小老鼠指偶的刷子大胆将五种颜色混合。 3、师：最终变成了什么颜色？ 4、五种颜色在一起变成黑色了，那用两种颜色在一起能变出什么颜色呢？ 五、延长活动： 小试验：试试用两种颜色或三种颜色在一起能变出什么颜色？ 六、区域活动设置： 美工区：投放红、黄、蓝、绿、

6、紫等颜色的印泥、颜料和印有小鸡、苹果、汽车、小树的简笔画轮廓的画纸进展点画涂色等活动。 益智区：投放红黄蓝三原色的颜色过滤板，让孩子自由的搭配叠加发觉颜色变化的隐秘。 阅读区：投放自制小老鼠爱画画绘本大书供孩子阅读。 彩色世界教学设计2 一、教材分析 彩色世界是省小学信息技术教材（上册）第13课中的内容，教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图学问铺垫的延长，并且贯穿着以后整个的画图学问教学，是学生能够顺当、快捷操作使用画图的根底之一，也是形成学生“了解熟识技巧把握综合运用”这一合理学问链的必要环节。教材目的是让学生学会置前风光、背风光和把握对封闭图形进展彩色处理的方法，重点是把握利用画图的

7、“涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进展彩色处理的方法。颜色是小学低中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的，它蕴涵了很多感性和理性的内容，如黄色象征安静，绿色代表生命，蓝色象征高尚等，丰富的颜色既可以美化画面，还可以让人感受理性美的熏陶，尤其是学生在学习了新的一种绘画方法计算机画图的根本操作要领之后，学习兴趣更是被大大激发，学习热忱也空前高涨，表现欲望极其剧烈。新的教育理念告知我们，学生的需要就是我们教学的动力，基于此点，我才设计了这一课时，目的在于进一步让学生把握画图功能的使用，同时培育学生的自我创新力量，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，拓展“彩色世界”的丰富内涵-漂亮的

8、颜色不仅有自然风光，还有人性的美德，从而使学生受到美的教育。因此这节课是基于网络环境下整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的.画图学问教学提高课。 单就内容而言，对已把握了肯定画图操作技能的三年级学生来说并不难，而且也是学生特别感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则，重难点学问让学生通过一些学习网页上的帮忙自己讨论或通过学习沟通中心大家一起争论解决或教师作适当个别指导帮忙解决。 二、教学目标 认知目标：让学生熟识画图功能的操作，了解利用IE扫瞄器和学习沟通中心猎取帮忙，把握对图形进展彩色处理的方法。 力量目标：培育学生如何猎取信息、处理信息和应用信息的力量。 培育学生自我探究、自

9、主学习的力量和自我创新、团体协作的力量。 情感目标：让学生自我展现、自我鼓励，体验胜利，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。 三、教学重点与难点 重点：通过网络环境下的讨论性学习活动,把握对封闭图形进展彩色处理的方法。 难点：“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。 四、教法阐述 本课采纳的主要教学方法有“任务驱动法”、“创设情境法”等。 信息技术教学大纲明确指出：学问及技能的传授应以完成典型“任务“为主。因此本课采纳建构主义理论指导下的主体式教学模式。通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），创设一个电子画展的情境（创设情境法），设置一个个任务，让学生运用已学学问，自己

10、动手，有机结合画图的各种操作（任务驱动法），以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流淌，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，留意调整课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动开心的学习，使课堂能在生动、好玩、高效中进展。 五、学法指导 本课教给学生的学法是“承受任务思索争论合作操练”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，奇妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂争论、相互合作、实际操作等方式，自我探究，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现学问的传递、迁移和融合。 六、教学环境 制作画图学习网站（网址

11、：，供应音频、视频、文字等方面的技术帮忙以及局部素材、作品上传、学习沟通等） 七、教学过程 依据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下： （一）创设情境，激情导入 （二）步步为营，导学达标 （三）归纳总结，完成建构 详细阐述 （一）创设情境，激情导入 首先展现一个漂亮的电子画展情境（可用FLASH模拟一个场景），接着出示电子画展中未涂色的作品，学生通过已有生活体验确定会发表自己的评价，熟悉到电子画展中未涂色的作品由于缺乏颜色而显得单调、不“美”。最终教师抓住时机提出任务：学生自己选择图画涂色，要求留意颜色的搭配。 此环节设计目的是创设美妙

12、的学习情境，调动学生的积极性，又奇妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美妙事物的憧憬，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地承受任务，从而乐学。同时复习已经把握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。 （二）步步为营，导学达标 本环节分两个层次绽开： 第一层次： 1、学生选择图画练习涂色，教师巡回指导颜色搭配。 2、沟通评价学生作品，教师确定学生的成绩，小结过渡。 其次层次： 1、教师指出画面内容的不丰富性，结合学生已受过的德育教育，集体争论，引导拓展“彩色世界”的意义漂亮的颜色不仅有自然风光，还有人性的美德。 2、制定整合美育、德育和信息技术教育的目标任务：自我创作一幅表达各种“彩色世界

13、”的图画。要求对于画面设计（如内容、颜色搭配等）可利用小组协作方式来解决。遇到技术问题可通过学习网页解决（供应网址：）。进展竞赛，优胜者发奖品：软盘和书签。 3、学生自我创作，教师巡回指导。（为照看学生的个体差异性，采纳分层教学：操作技能比拟娴熟者为A等，操作根底薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进展个别指导。） 4、集体争论沟通、评价，优胜者发放奖品。 这一环节是课堂重点局部，因此： （1）我以任务驱动的方式来整合美术、思想品德和信息技术三大学科。任务是课堂的“导火索“，教师通过课程整合后的优点，抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，从而促使学生去自我探究、自主学习和

14、团体协作、自我创新，到达把握操作和使用的目的。同时使用优越有效的也是信息技术学科所特有的鼓励制度，为任务驱动法注入又一推动剂，激发学生的学习热忱和创作积极性。 （2）分层教学的运用，使得全体学生得到进展，提高自身操作水平。（即分层教学的策略和效果） （三）归纳总结，完成建构 （1）学生沟通学习心得，互评互助。 （2）教师帮忙学生输理学问，归纳总结。 为了检验和促进每个学生到达预期的目标，发觉教学中的问题，对学生的学习效果进展评价是必需的，也是有效的。目的在于加深学生对学问的记忆、理解，完成真正意义上的学问建构。 八、设计理念 在设计这节课的时候，我注意表达以下几个思想： 1、学科整合的问题。本

15、课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，同时留意了信息技术教育学问的内部整合。 2、讲练结合。单就内容而言，对已把握了肯定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生特别感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点学问精讲。 3、转变学生的学习方式。学生变被动学习为主动开心的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等），猎取信息，把握操作。 4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了很多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地承受任务。 5、分层教学的实施。怎样照看到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的进展。（不同对象分别对待）