2023年3.《安塞腰鼓》第2课时精品教案.pdf

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1、新人教部编版语文八年级下册 安塞腰鼓第 2 课时教学设计.【教学目标】1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。【教学重点】1.理解排比、反复的作用，精读重点句子。2.通过听读、朗读课文，感受安塞腰鼓的气势，品味文章的语言美。【教学难点】1.体会激越的语言，引导学生借助文字描绘再现形象，领略意境；2.引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量；【教学时间】2 课时【教学过程】第二课时 一、视频导入(播放视频)有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲

2、，踢腿有股蛮劲，跳跃有 股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”刘成章写 的安塞腰鼓是一首生命和力量的赞歌。这节课，我们继续跟随刘成章去体悟安塞腰鼓激情飞扬的美。二、品读课文、品味腰鼓 1、寻 找 自 己 认 为 写 得 精 彩 的 地 方，朗 读。用“我 喜 欢 句 子，因 为”的句式进行评点。（可以从用词、句式、修辞、写法等角 度入手）如：我喜欢“这腰鼓，使 冰冷 的空气立即变得 燥热 了，使 恬静 的阳光立即变得 飞溅 了，使 困倦 的世界 立即变得 亢奋 了”句子，因为反义词用得好，在强烈的对比中，更能突出安塞腰鼓的特点。从用词方面说：(1)

3、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在 它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。从句式上说：(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语

4、句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。从修辞上说：(1)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。(3)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。句内部的排比：我喜欢“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！”“是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”明确：这里写出了安塞腰

5、鼓表演的力量，三个“了”之间强度层层递增。语气越来越强烈，如同排山倒海让人透不过气来。句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”明确：这是句与句之间的排比，写出了安塞腰鼓表演开始时壮阔的场景。排比中每句又都含有比喻，句式整齐工整，要读出明快的节奏。段与段之间的排比：我喜欢“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做；使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永远明晰了的大彻大悟！”明确：这些排比句使文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，能表达出强烈的思想感情。

6、我喜欢“愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片”明确：这段话写出了安塞腰鼓表演的热烈场面。三个“愈捶愈烈”层层推进，表明安塞腰鼓表演达到了高潮，随着鼓点的此伏彼起，人们的思想也在腾飞。这里段与段之间构成了排比，这个排比，要读出此 伏彼起的交错感。从写法上说：(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富

7、的 联想和想像，增加了 文章的内涵。(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面 美。2、请你想一想，本文用了大量的排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比，这种手法在文中有何 作用？层层递进,增强语言气势,形成排山倒海的气势,有如江河一泄万里。大量的排比，较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞 美之情。课文一个排比接一个排比，一个高潮接一个高潮，快节奏使内容表达得更热烈、更激荡。强调了安塞 腰鼓的强劲！3、你对文章的语言特色有什

8、么感受？本文的语言的特点：多用短词、短句、铿锵有力，具有节奏感 运用反复、排比、层层递进，具有层次感 善用夸张、比喻，形象生动，具有画面感 全班齐读课文最精彩的段落第七段。三、研读课文，感悟腰鼓 1、好一个刘成章！若不是你“陕北生来陕北长，因为你魂牵着地方”哪能写出如此激扬文字！让我们 从无声的文字中感受到安塞腰鼓的力量，那你们认为安塞腰鼓体现一种“_ 之美”。壮观之美！力量之美！阳刚之美！生命之美！2、除了安塞腰鼓表现出各种美，文章中的“美”还表现在哪些地方呢？明确：(1)腰鼓的表演美：火烈的舞蹈场面美；激越的鼓声美；击鼓的后生美；变幻的舞姿美。(2)文章的形式美：结构美，美在首尾呼应，中间

9、部分又分别以“好一个安塞腰鼓”分为四层，层次清晰而又重点突出。句式美，“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得美，美在它们语意层层递进，语势步步增强；“交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些短句用得美，美在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。修辞美：排比美，美在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势；比喻美，美在使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面；反复美，美在使语言节奏明快，形象深刻清晰。写法美，美在丰富的联想和想象，增加了文章的内涵；以动写静，美在更加突出了鼓声停止后的寂 静。3、这样的安塞腰鼓使你联想到

10、什么？它歌颂了什么样的主题思想？歌颂生命中奔腾的力量；歌颂黄土地上的阳刚之美；歌颂承载生命的黄土地；歌颂黄土地上生活的人；小 结 本文写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情，赞美陕北高原人们粗犷、豪迈、开放的性格特征。四、教师寄语 同学们，从安塞腰鼓中老师读出：人，活的要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，学习上，永远有那么一股猛劲！五、中考链接 1.联系上下文，品味语句，回答括号内的问题。(1)容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股

11、劲!(“那么一股劲”要“挣脱”“撞开”什么?)答：“那么一股劲”要打破人们身上层层坚硬的外壳，让生命宣泄在天地间，让人“遗落了一切冗杂”，“痛快了山河、蓬勃了想像力”，使人明白人之所以为人，生命之所以为生命的意义所在。(2)它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么 奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)答：他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂 质的完全的生命。这是他们力量的源泉。(3)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)答：江南

12、流水更多地表现柔媚的风格，而安塞腰鼓需要承载着这样原始、粗犷的生命力量的“厚 土”。(4)耳畔是一声渺远的鸡啼。(为什么听到这样的“鸡啼”)答：当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?答：黄河流域的中上游，是中华民族与华夏文化的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄 睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地、贫困的生活，西北好像落伍了。但落后是暂时的，只要生 命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。3、将下列句子的朗读重音，用“”标出。后生们的胳膊、腿、全身，有力 地搏击着，疾速 地搏击着，大起大落 地搏击着。4、文章以“热闹”开头，最后又归之为“静”，这样的结构安排是为了反衬安塞腰鼓的气势和震撼力。5、选出说法不恰当的一项。（D）A.本文是对陕北人生命活力的颂歌，是对黄土高原厚重内蕴的礼赞。B.文章运用铿锵有力的短句和大量的排比，造成一种快速跃动的节奏和一泻千里的气势，表现了安 塞腰鼓的神韵。C.“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”这段话是对上文“大彻大悟”的诠释。D.“落日照大旗，马鸣风萧萧”两句，用对偶的手法表现安塞腰鼓使人产生的联想。