2021-2022年度河北省沽源县教师招聘考试《教育基础知识》试卷及答案.pdf

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1、2021-2022年 度 河 北 省 沽 源 县 教 师 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案 O1WP刮 DIHP椰 奥 S注 意 事 项 1、考 生 须 诚 信 考 试，遵 守 考 场 规 则 和 考 试 纪 律，并 自 觉 服 从 监 考 教 师 和 其 他 考 试 工 作 人 员 管 理。2、考 生 按 规 定 时 间 参 加 考 试，考 试 预 备 铃 响 后（考 前 1 5分 钟），考 生 进 考 室，按 要 求 坐 座 位；监 考 教 师 发 卷 后，在 试 卷 指 定 的 地 方 填 写 姓 名；考 试 中 途 考 生 不 准 以 任 何 理 由 离 开

2、考 场。3、所 有 考 生 均 不 得 提 前 交 卷 出 考 场。4、不 准 用 规 定 以 外 的 笔 答 卷，不 准 在 答 卷 上 作 任 何 标 记。考 生 书 写 在 答 题 卡 规 定 区 域 外 的 答 案 无 效。5、考 生 严 禁 携 带 任 何 通 讯 工 具（如 手 机 及 其 它 无 线 接 收、传 送 设 备 等）、电 子 存 储 记 忆 录 放 设 备 以 及 涂 改 液、修 正 带 等 物 品 进 入 考 场。6、考 生 在 考 试 过 程 中 如 不 遵 守 考 场 纪 律，不 服 从 监 考 教 师 管 理，有 违 纪 违 规 行 为，按 有 关 规 定 进

3、 行 处 罚。一.单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.依 据 赫 尔 巴 特 的 教 学 形 式 段 理 论，学 生 的 兴 趣 表 现 为 主 义、思 维 状 态 处 于 专 心，通 过 教 师 讲 解 或 提 示 的 方 式，获 得 清 晰 表 达，这 教 学 阶 段 是（）.A、明 了 B.联 合 C、系 统 D,方 法 2.教 学 目 标 陈 述 的 主 体 是（）.A,教 师 B.学 生 C、教 师 与 学 生 D.校 长 3.教 师 胜 任 教 学 工 作 的 基 础 性 要 求 是 必 须 具 有（）.A,学 科 专 业 素 养 B、教 育

4、 专 业 素 养 C、品 德 专 业 素 养 D、职 业 道 德 素 养 4.智 力 的 核 心 是（）。第 IA、注 意 力 B、思 维 力 C、创 造 力 D、观 察 力 5.因 材 施 教 的 教 学 原 则 反 映 了 人 的 身 心 发 展 的（）。A、顺 序 性 B、个 别 差 异 性 C、不 平 衡 性 D、阶 段 性 6.管 理 者 既 要 通 过 对 集 体 的 管 理 去 间 接 地 影 响 个 人，又 要 通 过 对 个 人 的 直 接 管 理 去 影 响 集 体，这 一 原 则 是（）。A、全 员 激 励 原 则 B、教 管 结 合 原 则 C、协 调 一 致 原 则

5、D、平 行 管 理 原 则 7.教 学 过 程 中，最 基 本 的 部 分 是（）。A、检 杳 复 习 B、布 置 作 业 C、讲 授 新 教 材 D、巩 固 新 教 材 8.张 老 师 在 带 领 学 生 学 习 黄 果 树 瀑 布 一 文 时，首 先 为 同 学 们 播 放 了 一 段 黄 果 树 瀑 布 的 视 频，再 开 始 学 习 课 文，请 问 张 老 师 运 用 了 哪 一 种 教 学 方 法（）。A、讲 授 B、演 示 C、发 现 D、练 习 9.开 发 课 程 资 源 的 基 础 和 前 提 是（）.A、多 质 性 B、具 体 性 C、潜 在 性 D、开 放 性 10.在 小

6、 学 中 高 年 级 开 设 的 一 门 以 学 生 生 活 为 基 础、以 学 生 良 好 品 德 为 核 心、促 进 学 生 社 会 性 发 展 的 综 合 课 程，它 具 有 综 合 性、实 践 性、开 放 性 的 特 征。这 描 述 的 是 哪 门 课 程？（）共 1 1页A、艺 术 B、体 育 与 健 康 C、品 德 与 社 会 D、品 德 与 生 活 1 1.培 养 劳 动 者 是（）.A、社 会 主 义 教 育 目 的 的 总 要 求 B、对 人 才 培 养 规 格 的 具 体 要 求 C、我 国 教 育 目 的 的 根 本 特 点 D、学 校 的 教 育 质 量 标 准 12.

7、遗 忘 曲 线 是 德 国 心 理 学 家（）发 现 的，他 直 观 描 述 了 人 类 大 脑 对 新 事 物 先 快 后 慢 的 遗 忘 规 律。A、巴 普 洛 夫 B、艾 宾 浩 斯 C、斯 金 纳 D、威 廉 冯 特 13.在 儿 童 发 展 过 程 中 起 主 导 作 用 的 是（）。A、遗 传 素 质 B、家 庭 环 境 C、学 校 教 育 D、社 会 人 文 地 理 条 件 14.学 生 对 自 己 学 习 内 容 的 认 知，以 及 对 认 知 行 为 的 调 节 与 控 制，是 什 么 策 略？（）A、元 认 知 策 略 B、精 细 加 工 策 略 C、认 知 策 略 D、管

8、 理 策 略 15.儿 童 的 现 有 水 平 和 在 他 人 指 导 下 可 以 达 到 的 较 高 水 平 之 间 的 差 距，维 果 斯 基 将 其 称 为 儿 童 的（）。A、内 化 空 间 B、发 展 空 间 C、最 近 发 展 区 D、师 生 交 互 区 16.当 班 集 体 成 为 教 育 主 体，学 生 个 性 特 长 在 班 级 中 得 到 充 分 发 展，此 时 班 集 体 处 于（）,A、组 建 阶 段 B、形 成 阶 段 C、发 展 阶 段 D、成 熟 阶 段 17.明 知 校 舍 或 者 教 育 教 学 设 施 有 危 险，而 不 采 取 措 施，造 成 人 员 伤

9、亡 或 者 重 大 财 产 损 失 的，对 直 接 责 任 人 依 法 追 究（）。A、行 政 责 任 B、民 事 责 任 C、刑 事 责 任 D、一 般 责 任 18.通 常 把 形 成 课 程 的 要 素 来 源 及 实 施 课 程 的 必 要 而 直 接 的 条 件 称 为（）.A、课 程 标 准 B、课 程 结 构 C、课 程 评 价 D、课 程 资 源 19.教 师 的 行 为 举 止 之 所 以 成 为 学 生 学 习 的 榜 样，对 其 具 有 潜 移 默 化 的 作 用，是 因 为 学 生 具 有（）oA、依 赖 性 B、向 师 性 C、背 师 性 D、示 范 性 20.在 中

10、 国 教 育 史 上 首 先 明 确 提 出 量 力”这 一 教 育 思 想 的 是（）。A、孔 子 B、墨 子 C、老 子 D、庄 子 21.下 列 关 于 惩 罚 的 概 述，错 误 的 是（）。A、惩 罚 的 目 的 是 教 育 B、惩 罚 应 当 合 情 合 理、公 平、准 确、灵 活 C、惩 罚 与 对 学 生 的 尊 重 相 结 合 D、惩 罚 应 以 物 质 上 的 惩 罚 为 本 质 22.国 家 中 长 期 教 育 改 革 与 发 展 规 划 纲 要（2010 2020年）关 于 加 强 教 师 队 伍 建 设，提 出 一 系 列 政 策 措 施，其 中 不 包 括（）A、提

11、 高 教 师 地 位 待 遇 B、提 高 教 师 业 务 水 平 第 2 页，共 1 1页C、健 全 教 师 管 理 制 度 D、大 力 推 进 依 法 治 校 23.小 敏 毕 业 了，学 校 要 求 其 支 付 50元 毕 业 证 费 用 才 答 应 颁 发 给 她 毕 业 证 书，小 敏 不 服 向 有 关 部 门 提 出 申 述，小 敏 的 行 为（）。A、鲁 莽 行 为，不 应 和 学 校 起 冲 突 B、正 确，积 极 维 护 自 身 的 财 产 权 C、错 误，不 应 对 母 校 提 出 申 述 D、正 确，学 校 侵 犯 了 小 敏 的 获 得 学 业 证 书 权 24.下 列

12、 选 项 中，教 育 名 著 与 作 者 对 应 不 正 确 的 是（A、大 教 学 论 夸 美 纽 斯 B、民 主 主 义 与 教 育 杜 威 C、爱 弥 尔 卢 梭 D、给 教 师 的 一 百 条 的 建 议 赞 可 夫 25.终 身 教 育 的 积 极 倡 导 者 和 最 终 奠 基 人 是 教 育 家（A、保 罗 朗 格 朗 B、耶 克 利 斯 C、瓦 根 舍 因 D、布 鲁 纳)o)o26.（）认 为，人 的 教 育 来 源 有 3种，即“自 然 天 性”、“事 物”、“人 为”，只 有 三 种 教 育 良 好 结 合 才 能 达 到 预 期 的 目 的。A、斯 宾 塞 B、杜 威

13、C、赫 尔 巴 特 D、卢 梭 27.陶 行 知 先 生 曾 痛 斥“说 假 话 的 是 骗 子，根 本 不 配 做 老 师”，并 提 出“真 理 是 太 阳，歪 曲 的 理 论 是 黑 云，教 师 要 吹 一 口 气，把 这 些 黑 云 吹 掉，那 真 理 的 太 阳 就 自 然 而 然 地 给 人 看 见 了”，这 体 现 了 其（）。A、“捧 着 一 颗 心 来，不 带 半 根 草 去”的 奉 献 精 神 B、“教 人 求 真，学 做 真 人”的 求 真 精 神 C、“学 高 为 师，身 正 为 范”的 师 表 精 神 D、“爱 满 天 下”的 大 爱 精 神 2 8.教 师 专 业 发

14、 展 的 不 竭 动 力 是（）.A、为 人 师 表 第 3 页,B、终 身 学 习 C、教 书 育 人 D、团 结 协 作 29.课 堂 情 景 知 识，即 体 现 教 师 个 人 的 教 学 技 巧、教 育 智 慧 和 教 学 风 格，如 导 入、发 问、课 堂 管 理、沟 通 与 表 达、结 课 等 技 巧，它 属 于 教 师 专 业 知 识 中 的（）.A、本 体 性 知 识 B、条 件 性 知 识 C、实 践 性 知 识 D、结 果 性 知 识 30.以 下 不 属 于 新 时 期 德 育 发 展 的 新 主 题 的 是（）。A、生 命 教 育 B、生 活 教 育 C、生 态 教 育

15、 D、生 存 教 育 二、多 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 至 少 有 两 项 符 合 题 意，多 选、少 选、错 选 均 不 得 分。31.课 程 计 划 主 要 由（）组 成。A、课 程 设 置 B、学 科 顺 序 C、课 时 分 配 D、学 年 编 制 32.下 列 人 物 中，属 于 社 会 本 位 论 的 代 表 的 是（）。A、荀 子 B、C、涂 尔 干 D、孔 德 33.学 习 活 动 中 良 好 的 性 格 特 征 表 现 为（）。A、努 力 奋 斗 B、实 事 求 是 C、独 立 意 识 D、创 新 精 神 34.要 了 解 儿 童 自 我 意 识，必 须 了

16、解 儿 童 的（）。A、自 我 评 价 B、自 我 体 验 H 页C、自 我 控 制 D、自 我 中 心 35.下 列 哪 些 做 法 有 利 于 发 挥 学 生 的 主 体 性？（）A、重 视 培 养 学 生 主 动 参 与 课 堂 教 学，让 学 生 获 得 主 题 参 与 的 体 验 B、班 级 管 理 中 突 出 学 生 的 自 主 管 理，让 每 位 学 生 都 有 机 会 参 与 班 级 管 理 C、建 立 开 放 多 元 的 课 程 系 统，并 实 施 配 套 的 多 元 评 估 办 法 D、由 学 生 参 与 制 定 规 章 制 度，并 在 严 格 监 督 下 按 要 求 执

17、行 36.建 立 和 谐 的 人 际 关 系 应 遵 循 的 原 则 有（）。A、以 诚 相 待 B、互 助 互 利 C、待 人 如 待 已 D、相 互 理 解 37.学 习 策 略 包 括 的 成 分 有（A、认 知 策 略 B、注 意 策 略 C、元 认 知 策 略 D、资 源 管 理 策 略 38.教 育 的 社 会 属 性 包 括（A、教 育 的 阶 级 性 B、教 育 的 永 恒 性 C、教 育 的 历 史 性 D、教 育 的 主 导 性 39.上 课 一 般 包 括 组 织 教 学、（A、检 直 复 习 B、学 习 新 教 材 C、巩 固 新 教 材 D、布 置 课 夕 M乍 业）

18、。）。）等 环 节。40.教 育 机 智 是 教 师 在 教 学 活 动 中 表 现 出 来 的 对 新 的、意 外 的 情 况 正 确 而 迅 速 地 做 出 判 断 并 决 定 合 理 的 处 理 方 式 以 解 决 问 题 的 能 力。教 育 机 智 主 要 体 现 了 教 师 的（）.A、感 知 的 敏 感 性 B、思 维 的 灵 活 性 C、意 志 的 果 断 性 D、娴 熟 的 教 学 技 能 第 4 页,41.班 杜 拉 认 为，行 为 的 结 果 因 素 就 是 通 常 所 说 的 强 化，并 把 强 化 分 为（）。A、效 果 强 化 B、替 代 性 强 化 C、自 我 强

19、化 D、直 接 强 化 42.基 础 教 育 课 程 改 革 提 出 的 三 级 课 程 体 系 是（）.A、国 家 课 程 B、地 方 课 程 C、班 本 课 程 D、校 本 课 程 43.元 认 知 的 训 练 可 以 提 高 学 生 的 智 力 发 展 水 平，其 训 练 的 方 法 主 要 有（）。A、自 我 提 问 法 B、暗 示 教 育 法 C、相 互 提 问 法 D、知 识 传 授 法 44.在 一 所 学 校 里，学 生 经 常 把 教 室 门 踢 破，校 方 把 木 门 换 成 了 铁 门，但 仍 无 济 于 事，过 不 了 多 久，铁 门 还 是 被 踢 破 了。为 此，校

20、 方 很 头 疼。后 来，学 校 来 了 位 新 校 长，他 了 解 情 况 后，下 令 将 破 铁 门 换 成 了 崭 新 的 玻 璃 门。大 家 都 很 费 解，认 为 这 个 校 长 脑 子 糊 涂 了。可 奇 怪 的 是，玻 璃 门 却 没 有 被 踢 破 过。有 人 去 问 校 长，校 长 笑 笑 说：“装 铁 门 就 意 味 着 对 学 生 们 说：看 你 们 还 能 不 能 踢 破？似 乎 充 满 了 挑 战 的 味 道。而 装 玻 璃 门 则 意 味 着 信 任 学 生，相 信 他 们 一 定 会 爱 护 这 道 门。”该 案 例 体 现 了（）。A、新 型 师 生 关 系 的

21、 要 求，即 相 信、信 任 学 生 B、学 校 运 用 了 符 合 学 生 特 点 的 管 理 方 法 C、良 好 的 师 生 关 系 使 学 生 产 生 安 全 感 D、尊 重 学 生，平 等 看 待 学 生，尊 重 学 生 的 人 格，保 护 学 生 的 自 尊 心 45.讲 授 法 是 中 小 学 各 学 科 主 要 教 学 方 法，它 包 括（）。A、讲 读 B、讲 述 C、讲 话 D、讲 解 46.影 响 小 学 儿 童 身 体 发 展 的 主 要 后 天 因 素 包 括（）.A、营 养 B、睡 眠 C、家 庭 环 境 H 页D、运 动 47.下 列 选 项 中 属 于 教 师 职

22、 业 道 德 基 本 原 则 的 要 求 的 是（）。A、树 立 无 产 阶 级 的 世 界 观、人 生 观 和 价 值 观 B、树 立 崇 高 的 理 想、信 念 和 价 值 目 标 C、具 备 良 好 的 专 业 能 力 素 养 D、具 有 顽 强 的 意 志 和 崇 高 的 精 神 境 界 48.智 慧 技 能 主 要 是 指 运 用 概 念 和 规 则 办 事 的 能 力，它 的 教 学 是 素 质 教 育 的 重 点。智 慧 技 能 的 教 学 应 注 重 做 到（）.A、结 构 化 B、自 动 化 C、策 略 化 D、条 件 化 49.“教 学 有 法，教 无 定 法”，教 师 根

23、 据 学 情 及 具 体 教 学 环 境，采 取 不 同 的 教 学 方 法，下 列 描 述 不 正 确 的 是（）。A、数 学 老 师 教 完 平 均 数 概 念 后，布 置 了 一 系 列 练 习，采 取 了 演 示 法 B、政 治 老 师 就 某 个 国 际 经 济 主 题 组 织 一 场 班 级 辩 论，采 取 了 讨 论 法 C、科 学 老 师 课 上 和 同 学 们 一 起 观 察 了 植 物 光 合 作 用，采 取 了 讲 授 法 D、化 学 老 师 在 课 堂 上 展 示 了 淀 粉 遇 碘 变 色 实 验 操 作，采 取 了 实 验 法 50.教 师 对 学 生 的 期 望

24、是 否 达 到 预 期 效 应，取 决 的 因 素 包 括（）。A、教 师 自 身 因 素 B、学 生 的 人 格 特 征 C、自 我 意 识 D、归 因 风 格 三、判 断 题，判 断 下 列 说 法 的 正 误。51.根 据 情 绪 原 因 分 类，可 将 情 绪 调 节 分 为 内 部 调 节 和 外 部 调 节。（）52.社 会 环 境 是 个 体 发 展 的 前 提，为 个 体 的 身 心 发 展 提 供 了 可 能 性。（）53.在 校 园 里 发 生 的 学 生 人 身 伤 害 事 件，学 校 应 该 承 担 无 过 错 责 任。（）54.前 运 算 阶 段 的 儿 童，可 以

25、知 道 当 一 个 物 体 从 自 己 的 视 野 中 消 失，并 不 等 于 它 不 存 在。（）55.根 据 我 国 此 次 新 课 程 改 革，初 中 设 置 分 科 和 综 合 相 结 合 的 课 程。（）56.刺 激 泛 化 和 刺 激 分 化 是 同 一 过 程 的 两 个 方 面。（）57.窥 一 斑 而 见 全 豹”是 知 觉 的 选 择 性 的 表 现。（）58.从 认 识 论 的 角 度 看，教 学 过 程 中 是 以 直 接 经 验 传 授 为 主 的 过 程。（）59.中 4浮 实 行 校 长 负 责 制，学 校 的 工 作 主 要 由 校 长 说 了 算，教 职 工

26、不 能 过 问。（）第 560.“教 书 育 人”中 的“育 人”，从 狭 义 上 讲，指 的 是 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育。（）四、简 述 题 61.教 师 团 结 协 作 的 意 义 和 要 求 是 什 么？6 2.简 述 建 立 教 师 威 信 的 途 径。6 3.简 述 教 学 目 标 与 教 育 目 的、培 养 目 标 之 间 的 关 系。五、案 例 分 析 题 64.T 立 教 师 教 因 式 分 解 这 一 单 元 时，发 现 学 生 的 知 识 基 础 差 别 较 大，于 是 对 八 位 成 绩 好 的 学 生 提 出 了 不 同 的 要 求，让 他 们 到

27、图 书 馆 自 学 因 式 分 解 及 其 应 用 一 书。经 过 自 学，他 们 不 但 完 成 了 规 定 的 习 题 作 业，而 且 还 集 体 选 编 了 几 十 道 有 代 表 性 的 习 题。教 师 将 这 些 习 题 有 选 择 地 按 程 度 分 别 介 绍 给 其 他 同 学 练 习 和 讨 论，进 一 步 推 动 了 全 班 的 学 习，使 全 睡 前 五 课 时 完 成 了 因 式 分 解 单 元 的 教 学 任 务。试 从 教 育 观 的 角 度，评 析 老 师 的 教 学 行 为。共 11页第 6 页，共 1 1页202L2022年 度 河 北 省 沽 源 县 教 师

28、 招 聘 考 试 教 育 基 础 知 识 试 卷 及 答 案（参 考 答 案）一、单 项 选 择，从 以 下 四 个 选 项 中 选 择 最 佳 选 项。1.【答 案】A【解 析】教 育 学 宝 典 的 形 式 阶 段 论 的 内 容 中 有 个 表 格 在 总 结 四 大 阶 段 中 兴 趣、心 理、思 维、教 学 方 法 各 自 的 状 态。故 选 A。2.【答 案】B【解 析】学 生 是 学 习 的 主 体。因 此，在 陈 述 教 学 目 标 时 必 须 从 学 生 的 角 度 出 发。故 选 B。3.【答 案】A【解 析】教 师 的 专 业 素 养 是 当 代 教 师 质 量 的 集

29、中 体 现，是 搞 好 教 育 活 动 的 前 提，也 是 衡 量 教 师 是 否 胜 任 本 职 工 作 的 基 本 条 件。其 中，教 师 的 学 科 专 业 素 养 是 教 师 胜 任 教 学 工 作 的 基 础 性 要 求，包 括 以 下 几 个 方 面 第 一，精 通 所 教 学 科 的 基 础 性 知 识 和 技 能。第 二，了 解 与 该 学 科 相 关 的 知 识，包 括 学 科 间 的 相 关 点、相 关 性 质、逻 辑 关 系 等。第 三，了 解 学 科 的 发 展 脉 络。第 四，了 解 该 学 科 领 域 的 思 维 方 式 和 方 法 论，包 括 领 悟 独 特 的

30、认 识 世 界 的 视 角、域 界、层 次 及 思 维 的 工 具 和 方 法 等。根 据 题 干 表 述，A 项 正 确。B 项：教 师 职 业 责 任 是 教 书 育 人，因 此 教 师 不 仅 要 有 所 教 学 科 的 专 业 素 养 和 广 泛 的 文 化 素 养，还 要 有 教 育 专 业 素 养。教 师 的 教 育 专 业 素 养 包 括 具 有 先 进 的 教 育 理 念、具 有 良 好 的 教 育 教 学 能 力、具 有 一 定 的 研 究 能 力。与 题 干 不 符，排 除。C、D 项：教 师 应 当 具 备 一 定 的 道 德 素 养。教 师 的 道 德 是 一 种 职

31、业 道 德，是 社 会 对 教 师 提 出 的 一 种 特 殊 的 道 德 要 求，包 括 以 下：对 待 事 业 忠 诚 于 人 民 的 教 育 事 业；对 待 学 生 热 爱 学 生；对 待 集 体 具 有 团 结 协 作 精 神；对 待 自 己 一 以 身 作 则，为 人 师 表。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。4.【答 案】B【解 析】智 力 指 人 们 顺 利 地 解 决 某 种 活 动 所 必 需 的 各 种 认 知 能 力 的 有 机 结 合。它 以 抽 象 思 维 为 核 心，主 要 包 括 观 察 力、记 忆 力、思 维 力、想 象 力 和 注 意 力 等。因 此，思

32、 维 力 是 人 的 智 力 的 核 心 因 素。故 选 B。5.【答 案】B【解 析】因 材 施 教 是 指 教 师 要 从 学 生 的 实 际 情 况、个 别 差 异 出 发，有 的 放 矢 地 进 行 有 差 别 的 教 学，使 每 个 学 生 都 能 扬 长 避 短，获 得 最 佳 的 发 展，这 反 映 了 人 的 个 体 差 异 性。故 选 B。6.【答 案】D【解 析】学 生 管 理 原 则 是 学 校 管 理 者 在 管 理 学 生 过 程 中 所 必 须 遵 循 的 指 导 思 想 和 行 为 准 则。激 励 性 原 则,激 发 学 生 的 行 为 动 机、工 作 热 情，鼓

33、 励 学 生 的 创 造 性 和 积 极 性；教 育 性 原 则，要 求 学 校 的 一 切 管 理 措 施 和 方 法 都 要 起 到 教 育 作 用，都 要 把“育 人 放 在 首 位；社 会 协 调 性 原 则，指 在 对 学 生 管 理 过 程 中，要 积 极 地 做 好 内 外 协 调，调 动 社 会 上 的 一 切 积 极 因 素，尽 量 减 少 或 排 除 消 极 因 素，增 强 学 校、家 庭、社 会 教 育 的 一 致 性。题 干 描 述 的 是 平 行 管 理 原 则。故 选 D。7.【答 案】C【解 析】教 学 过 程 包 括 以 下 环 节：（1）组 织 教 学；（2）

34、检 查 复 习；（3）讲 授 新 教 材；（4）巩 固 新 教 材；（5）布 置 课 夕 M乍 业。其 中 讲 授 新 教 材 的 目 的 在 于 使 学 生 掌 握 新 知 识，是 教 学 过 程 中 最 基 本 的 部 分。故 选 C。8.【答 案】B【解 析】演 示 法 是 指 教 师 通 过 展 示 实 物、直 观 教 具 进 行 示 范 性 的 实 验 或 采 取 现 代 化 视 听 手 段 等 指 导 学 生 获 得 知 识 或 巩 固 知 识 的 方 法。张 老 师 播 放 视 频 运 用 的 就 是 演 示 法。B项 正 确。A项：讲 授 法 是 教 师 运 用 口 头 语 言

35、 系 统 地 向 学 生 传 授 知 识 的 一 种 方 法。与 题 干 不 符，排 除。C项：发 现 法 又 称 探 索 法、发 现 教 学 法、研 究 法 等，是 指 学 生 学 习 概 念 和 原 理 时，教 师 只 是 给 他 们 一 些 具 体 的 例 证 和 问 题，让 学 生 自 己 通 过 阅 读、观 察、思 考、讨 论 等 途 径 去 独 立 探 究，自 行 发 现 并 掌 握 相 应 的 原 理 和 结 论 的 一 种 方 法。与 题 干 不 符，排 除。D项：练 习 法 是 指 学 生 在 教 师 的 指 导 下，运 用 所 学 知 识 独 立 地 进 行 实 际 操 作

36、，以 巩 固 知 识、形 成 技 能 的 方 法。与 题 干 不 符，排 除。故 选 B。9.【答 案】C【解 析】潜 在 性 是 开 发 课 程 资 源 的 基 础 和 前 提，开 发 是 前 提，利 用 是 目 的，两 者 之 间 相 互 包 含。故 选 C。1 0.【答 案】C【解 析】品 德 与 社 会 课 程 是 在 小 学 中 高 年 级 开 设 的 一 门 以 儿 童 社 会 生 活 为 基 础，促 进 学 生 良 好 品 德 形 成 和 社 会 性 发 展 的 综 合 课 程。故 选 aH.【答 案】A【解 析】我 国 社 会 主 义 教 育 目 的 的 精 神 实 质 的 内

37、 容 主 要 包 括 三 个 方 面，其 中，培 养“劳 动 者”是 社 会 主 义 教 育 目 的 的 总 要 求。教 育 目 的 中 最 根 本 的 问 题 是 回 答 培 养 什 么 人 的 问 题。古 代 的 奴 隶 社 会 和 封 建 社 会 的 教 育 目 的 在 于 培 养 统 治 者 和 为 统 治 者 服 务 的 人 才 资 本 主 义 的 教 育 目 的 是 不 仅 培 养 资 产 阶 级 的 接 班 人,并 且 还 要 为 资 本 家 培 养 恭 顺 的 奴 才 和 能 干 的 工 人。社 会 主 义 社 会 是 要 消 灭 阶 级 的 社 会。社 会 主 义 社 会 人

38、 人 都 应 成 为 劳 动 者，都 是 国 家 的 主 人。所 以，把 每 个 人 都 培 养 成 为 劳 动 者，这 是 社 会 主 义 教 育 目 的 的 根 本 标 志 和 总 要 求。A项 正 确。B项：各 级 各 类 学 校 培 养 人 才 的 具 体 要 求，是 培 养 目 标。与 题 干 不 符，排 除。C项：坚 持 教 育 目 的 的 社 会 主 义 方 向 是 我 国 教 育 目 的 的 根 本 特 点，按 什 么 方 向 培 养 人，这 是 教 育 目 的 的 又 一 个 构 成 要 点。教 育 目 的 的 方 向 性 是 教 育 性 质 的 根 本 体 现。与 题 干

39、不 符，排 除。D项：要 求 德、智、体、美、劳 等 方 面 全 面 发 展 是 社 会 主 义 的 教 育 质 量 标 准。社 会 主 义 的 教 育 就 必 须 广 泛、充 分 地 发 展 受 教 育 者 的 智 力 和 体 力，使 他 们 不 仅 具 有 现 代 文 化 科 学 知 识 和 从 事 社 会 主 义 现 代 化 建 设 的 真 正 本 领，同 时 还 要 具 有 健 康 的 体 魄 和 良 好 的 身 体 素 质。与 题 干 不 符，排 除。故 选 A。12.【答 案】B【解 析】19世 纪 末，德 国 心 理 学 家 艾 宾 浩 斯 最 早 对 遗 忘 进 行 实 验 研

40、 究，绘 制 了 遗 忘 曲 线:这 条 曲 线 表 明，遗 忘 在 学 习 之 后 立 即 开 始，最 初 遗 忘 速 度 很 快，随 着 时 间 的 推 移，遗 忘 的 速 度 逐 渐 下 降。故 选 B。1 3.【答 案】C【解 析】影 响 个 体 身 心 发 展 的 因 素 有 遗 传、环 境、学 校 教 育、个 体 的 主 观 能 动 性。其 中，学 校 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导。学 校 教 育 在 人 的 发 展 中 起 主 导 作 用 的 原 因：（1）学 校 教 育 是 有 目 的、有 计 划、有 组 织 第 7 页,共 1 1页地 培 养 人 的 活 动；（

41、2）学 校 教 育 是 通 过 专 门 训 练 的 教 师 来 进 行 的，相 对 而 言 效 果 较 好；（3）学 校 教 育 能 有 效 地 控 制、影 响 学 生 发 展 的 各 种 因 素（4）学 校 教 育 给 人 的 影 响 比 较 全 面、系 统 和 深 刻。C 项 正 确。A项：遗 传 素 质 在 人 的 发 展 中 的 作 用：（1）遗 传 素 质 是 人 的 身 心 发 展 的 前 提，为 个 体 的 身 心 发 展 提 供 了 可 能 性；（2）遗 传 素 质 的 差 异 对 人 的 身 心 发 展 有 一 定 的 影 响 作 用，但 是 遗 传 素 质 具 有 可 塑

42、性；（3）遗 传 素 质 的 成 熟 机 制 制 约 着 人 的 身 心 发 展 水 平 及 阶 段，为 一 定 年 龄 阶 段 的 身 心 特 点 的 出 现 提 供 了 可 能 和 限 制。遗 传 素 质 是 人 的 身 心 发 展 的 前 提，不 是 人 的 发 展 的 结 果。与 题 干 不 符，排 除。D 两 项：环 境 泛 指 个 体 生 活 中 影 响 个 体 身 心 发 展 的 一 切 外 部 因 素，包 括 自 然 环 境 和 社 会 环 境。环 境 在 人 的 发 展 中 的 作 用：（1）环 境 为 个 体 的 发 展 提 供 了 多 种 可 能，包 括 机 遇、条 件

43、和 对 象（2）环 境 是 人 的 身 心 发 展 的 外 部 的 客 观 条 件,环 境 使 遗 传 提 供 的 发 展 可 能 性 变 成 现 实。环 境 对 个 体 发 展 的 影 响 又 有 积 极 和 消 极 之 分；（3）人 在 接 受 环 境 影 响 和 作 用 时 具 有 主 观 能 动 性。因 此，家 庭 环 境 和 社 会 人 文 地 理 条 件 均 属 于 环 境。与 题 干 不 符，排 除。故 选 Co14.【答 案】A【解 析】元 认 知 策 略 是 学 习 者 对 自 己 认 知 过 程 的 监 督 和 调 节，包 括 对 自 己 认 知 过 程 的 了 解、体 验

44、 和 控 制,有 助 于 学 习 者 保 持 高 效 率 和 高 质 量 的 学 习 计 划、监 视、调 节 策 略。故 选 A。15.【答 案】C【解 析】最 近 发 展 区 是 维 果 斯 基 提 出 的 一 个 重 要 概 念，也 称 潜 在 发 展 区。它 是 指 儿 童 独 立 解 决 问 题 的 实 际 发 展 水 平 与 在 成 人 指 导 下 解 决 问 题 的 潜 在 发 展 水 平 之 间 的 差 距，描 述 了 儿 童 智 力 可 能 达 到 的 水 平。故 选 C。16.【答 案】D【解 析】班 集 体 从 其 初 步 形 成 到 巩 固 成 熟 是 一 个 连 续 的

45、 动 态 的 过 程，一 个 优 秀 学 生 班 集 体 的 形 成，一 般 要 经 过 如 下 过 程：组 建 阶 段、形 成 阶 段、发 展 阶 段 和 成 熟 阶 段。成 熟 阶 段 是 班 集 体 趋 向 成 熟 的 时 期，集 体 的 特 征 得 到 充 分 的 体 现，并 为 集 体 成 员 所 内 化，全 班 已 成 为 一 个 组 织 制 度 健 全 的 有 机 整 体，整 个 班 级 洋 溢 着 一 种 平 等、和 谐、上 进、合 作 的 心 理 氛 围，学 生 积 极 参 与 班 级 活 动，并 使 自 己 的 个 性 特 长 得 到 发 展。结 合 题 意，D 项 正 确

46、。A 项：组 建 阶 段，学 生 初 进 学 校，同 学 们 尽 管 形 式 上 同 属 一 个 班 级，实 际 上 都 是 一 个 个 孤 立 的 个 体。班 集 体 靠 教 师 组 织 指 挥，靠 行 政 手 段 组 织 班 级。班 集 体 的 目 的 任 务 都 来 自 教 师 个 体 自 身 要 求。与 题 意 不 符，排 除。B 项：形 成 阶 段，同 学 之 间 开 始 相 互 了 解，在 班 主 任 的 引 导 培 养 下,涌 现 出 了 一 批 积 极 分 子，班 集 体 有 了 核 心 人 物，开 始 协 助 班 主 任 开 展 各 项 工 作。但 是，班 级 里 依 旧 受

47、 班 主 任 的 组 织 指 挥，正 确 的 舆 论 与 良 好 班 风 尚 未 形 成。与 题 意 不 符，排 除。C 项：这 一 阶 段 班 集 体 已 成 为 教 育 主 体。不 仅 学 生 干 部，多 数 学 生 也 能 互 相 严 格 要 求。教 育 要 求 已 转 化 为 集 体 成 员 的 自 觉 需 要，也 无 需 外 在 监 督，已 能 自 己 管 理 和 教 育 自 己。同 学 之 间 团 结 友 爱，形 成 强 有 力 的 舆 论 与 良 好 的 班 风。勤 奋 学 习，各 项 活 动 表 现 良 好。题 干 强 调 学 生 个 性 得 到 充 分 发 展，与 题 意 不

48、 符，排 除。故 选 D。17.【答 案】C【解 析】中 华 人 民 共 和 国 教 育 法 规 定，明 知 校 舍 或 者 教 育 教 学 设 施 有 危 险，而 不 采 取 措 施，造 成 人 员 伤 亡 或 者 重 大 财 产 损 失 的，对 直 接 负 责 的 主 管 人 员 和 其 他 直 接 责 任 人 员，依 法 追 究 刑 事 责 任”。故 选 C。18.【答 案】D【解 析】课 程 资 源 是 课 程 设 计、编 制、实 施 过 程 中 可 利 用 的 一 切 人 力、物 力 以 及 自 然 资 源 的 总 和。新 课 程 提 出 的 课 程 资 源 有 广 义 和 狭 义

49、之 分。广 义 的 课 程 资 源 指 有 利 于 实 现 课 程 目 标 的 各 种 因 素；狭 义 的 课 程 资 源 仅 指 形 成 课 程 的 要 素 来 源 以 及 实 施 课 程 的 必 要 而 直 接 的 条 件，比 如 与 课 程 实 施 相 关 的 一 些 人 力、物 力、场 地、设 备 等 资 源。D 项 正 确。A 项：课 程 标 准 是 规 定 某 一 学 科 的 课 程 性 质、课 程 目 标、内 容 目 标、实 施 建 议 的 教 学 指 导 性 文 件。与 题 干 不 符，排 除。A 项：课 程 结 构 是 指 学 校 课 程 体 系 中 各 种 课 程 类 型

50、及 具 体 科 目 的 组 织、搭 配 所 形 成 的 合 理 关 系 与 恰 当 比 例，是 由 各 类 课 程 构 成 的、有 机 的、完 整 的 统 一 体。与 题 干 不 符，排 除。C 项：课 程 评 价 是 指 检 查 课 程 的 目 标、编 订 和 实 施 是 否 实 现 了 教 育 目 的，实 现 的 程 度 如 何，以 判 定 课 程 设 计 的 效 果，并 据 此 作 出 改 进 课 程 的 决 策。与 题 干 不 符，排 除。故 选 D。19.【答 案】B【解 析】学 生 的 向 师 性”是 指 学 生 有 模 仿、接 近、趋 向 于 教 师 的 自 然 倾 向，向 师