2023年100以内的进位加法1.pdf

《2023年100以内的进位加法1.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年100以内的进位加法1.pdf（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 宣汉县大成镇中心校集体备课教案 年级 一年级 学科 数学 总课时数 6 课时 第 1 课时 教学内容 100 以内的进位加法 1 课型 新授 主备人 李波 协备人 叶迎清 伍欢 设计时间 2 月 12 日 授课时间 4 月 25 日 教材分析 第 1 个编写特点是：注重在直观操作中感知与抽象 本单元教材是探究两位数加减两位数的笔算，在探究算理算法的过程注重直观操作。先让学生借助小棒等学具摆一摆，利用计数器拨一拨，在直观操作的基础上探讨两位数加减两位数的计算方法。这个过程充分体现由直观到抽抽象，有利于帮助学生理解算理。例如在信息窗 3 中解决两位数加减两位数(进位)的问题时，通过用小棒摆以及用

2、计数器拨的过程，重点展示把 10 根小棒捆成一捆以及个位上 10 颗珠子换成十位上的 1 颗，突出了“个位满十，向十位进 1”的算理。再通过“5 加 8”等于 13，怎样写?使学生进一步体会“从个位加起”的计算顺序个个位满十，向十位进一的进位方法。第 2 个编写特点是：注重解决问题的策略和方法的多样化 本单元教材在编排上注重解决问题策略与方法的多样化。在解决两位数加两位数的笔算时引出：“一共捉了多少只螃蟹?”要放手给学生，允许学生一口算的形式计算，引导学生尝试用竖式计算体现算法多样化。策略的多样化体现在两位数加两位数的竖式的探究过程中，教材展示小棒和计数器两种策略，来帮助学生明白列竖式时“个位

3、和个位对齐，十位和十位对齐”道理 第 3 个编写特点是：注重计算与解决问题紧密结合。在每个信息窗的教学中注重计算与解决问题紧密结合。如在信息窗 5 中第一个红点有两种不同解决问题的思路：1.先用 50 元减去买海螺花去的钱，再减去买珊瑚花的钱，就是剩下的，学习一个数连续减去两个数的计算犯法。2.先求买海螺和珊瑚一共花多少钱，再求还剩下多少钱，学习加减混合计算的方法。这个问题的解决过程，既要学习解决此类应用题的两种不同思路，又要学会两步计算的笔算方法。教法、学法 1、引导学生借助学具操作理解算理掌握算法 小学生的思维特点决定了学习时离不开学具的帮助。本单元教学中充分借助学具的操作理解算理、学习算

4、法。如在教学“26+12”时，教师要放手让学生借助小棒、计数器独立探究。引导学生借助小棒：2捆和 1捆合起来是3捆，即 2 个十和 1 个十合起来是 3 个十，6根和 2根合起来是 8根，即 6 个一和 2 个一合起来是 8 个一;拨计数器时，先在十位上拨 2 个珠子，个位上拨 6 个珠子，再在十位上拨 1 个珠子，个位上拨 2 个珠子，合起来是 38，从而让学生直观感受到用竖式计算相同数位对齐的道理，进而引出竖式的学习，并再一次借助计数器帮助理解相同数位对齐的道理。在教学时要特别注重将计数器和小棒的演示过程同竖式的书写与计算过程紧密结合。让学具的操作真正为算理和算法教学服务。2.保持计算与解

5、决实际问题的密切联系 信息窗 1 提出“一共捉了多少只螃蟹?，引导学生思考：要解决这个问题，需要用到哪些数学信息?怎样列式?为什么这样列式?把计算教学与解决问题教学结合起来，进一步体会加法的意义 信息窗 4 提出“鱼类标本比虾类标本多多少种?引导学生思考要解决这个问题，需要用到数学信息，列式解决。再引导学生思考为什么要用减法计算，通过交流让学生明白求一个数比另一个数多多少就是求这两个数的差，所以用减法。将计算教学与解决问题教学结合起有机结合，深化对减法意义的理解。3.设计一些有趣的练习题，让学生感受学习数学的快乐,提高学习数学的积极性。小游戏：1 分钟完成练习纸上题目：(1)独立完成，做得快的

6、同学小声说计算过程(2)火眼金睛辨对错，分析发现的错例，并说说如何改正。根据黑板的题目自编一道两位数加两位数(进位)或两位数减两位数(退位)考考你的同桌。要求：先静静的在心里想好算式后，再写到练习纸的后面，然后交给你的同桌算出得数，并让你的同桌说说他是怎样想的。反馈，如果做的题有错误请大家分析原因，并让出错的学生把计算过程说一次。教学目标 1、掌握进位加法的口算方法，了解算法的多样性，学会有条理的思考问题。2、探索进位加法的口算方法。3、能从生活中提出问题，并能解决问题。教学重点 教学难点 掌握进位加法的口算方法。教学准备 小棒 主设计人教学过程设计 师生活动 我的第二次设计 一、复习 口答

7、36 里面有（）个十和（）个一 8 个十和 3 个一是（）口算 8+9 7+5 73+6 7+52 36+10 竖式计算 8+71 92+5 二、探究新知 教学例 1 出示例 1 图，引导生思考：你看到了什麽？算一共有多少辆车？怎样列式？你会算 27+8 吗？学生尝试练习，小组交流。计算时，遇到了什麽问题？引导学生摆小棒，边摆边说计算过程。学生汇报 拿 8 根小棒中的 3 根和 7 根捆成一捆，7+3=10 10+20=30 30+5=35 拿 27 根中的 2 根与 8 根捆成一捆，2+8=10 10+20=30 30+5=35 7+8=15 20+15=35 除了可以用口算，还可以用竖式计算。1 从复习 入手，加强了新旧知识间的联系，为新课教学作铺垫。通过猜一猜、说 一说、分 学生练习。2 7+8 3 5 问：竖式中 1 表示什麽？（个位和十位相加满十，向十位进一）教学例 2（1）出示例 2 9+75 学生观察思考：怎样计算？小组交流。学生汇报算法。三、课堂活动 1.圈一圈，算一算 2、摆一摆，说一说 66 页课堂活动第 2 题，学生边摆边说，然后计算。四、课堂小结 通过今天的学习，你有什么收获？一分、拨一拨等操作实践，让学生体会学数学的快乐 巩固所得、总结收获 教学反思