2023年100以内进位加法和退位减法.pdf

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1、 100 以内进位加法和退位减法 说课设计 武鸣县城厢镇城东小学 韦 珍 一、教材分析 100 以内进位加法和退位减法（买书）是教科书数学第二册第五单元加与减（二）中的内容，与本册教材第三单元加与减（一）、第七单元加与减（三）一起，构成了本册教材中“数与代数”的学习内容。新课程标准 告诉我们：儿童接受新知的过程是儿童对自己已有的知识与经验进行同化和顺应的过程。因此，买书虽然讲的是 100 以内进位加法和退位减法的全新知识，但由于学生在前面已经学习过 20 以内进位加法与退位减法和 100 以内不进位加法与不退位减法，学生对 100 以内进位加法与退位减法的相关知识（如满十进一、退一当十等），已

2、有了一个充分的了解和清晰的体验，学生有能力通过自主探索、合作交流、动手实践等方式理解与掌握这部分的内容。课程标准同时还要求我们：“数与代数”的教学不仅要使学生掌握一些基本的计算方法，同时也要使学生的数感、符号感、估算意识以及把现实问题数学化的能力得到进一步的发展。鉴于此，创设生活情境，让学生经历从具体情感中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义，学会用加减法解决生活中的简单问题，领略加减法与日常生活的联系，是内容教学设计的出发点，同时也是内容教学的归宿。二、教学目标 知识与技能：掌握两位数加一位数进位加的计算方法。过程与方法：探索两位数加一位数的计算方法，经历与他人交流算法的过程，体会

3、计算方法的多样化，发展估算意识和提出、解决简单问题的意识和能力。情感、态度与价值观：感受数的计算与生活的密切联系，激发学生对数学的好奇心与求知欲。三、教学重、难点 本内容是学生以后学习多位数加法的基础，其教学重点是要求学生掌握两位数加一位数进位加的计算方法。新课程鼓励学生独立思考，重视算法多样化，根据具体情况选择合适的算法，由此确定教学难点是探索两位数加一位数进位加的计算方法，体会算法的多样化。四、教学手段 根据一年级学生的年龄特点和认知规律，本节课教学计划利用多媒体创设贴近儿童生活的问题情境，为学生提供丰富的形象思维材料，让学生获得丰富的表象，激发学生的学习兴趣和求知欲望。五、教学方法 1、

4、小组合作学习的方法 本节课运用学生四人分成一个小组的学习方法，发挥学生之间的互补作用，培养学生的参与合作精神。如学生计算 28 4，小组内肯定有不同的想法，组织学生进行讨论和交流。2、自主探究学习的方法 让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展过程。如你想买两本书，需要多少钱？都需要学生思考，主动探究，合作交流。六、教学过程 正如前文所说，课程标准强调从学生的生活经验和已有的知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。根据这一认识，设计了以下四个教学环节。1、创设情景，引导发现 问题是数学的心脏，而情景具有心理指向性。因此，课一开

5、始，我就利用 CAI 课件集形、声、动、色、互动性能强于一体的优势，创设了一个生动活泼、生趣盎然的教学情境。上课铃一响，我就用神秘的语气对学生说：“听说我们班的同学学习成绩不错，一个新朋友知道了，也来到同学们中间，要和同学们一道学习。”这个新朋友是谁呢？同学们东张西望，却发现没有新的“嘉宾”，难道老师骗我们吗？在同学们惊疑的目光中，老师点动鼠标，一只摇头晃脑的机灵狗立刻出现在同学们面前：“同学们好！”“机灵狗好！”在机灵狗和同学互致的问候声中，我插话说：“机灵狗还给同学们带来一个好消息。大家想知道是什么好消息吗？”好奇是儿童的天性，听说有好消息，同学们当然兴致高涨。此时，机灵狗“张嘴”了：“X

6、X书店开张了，里面进了好多新书，同学们想去看一看吗？”色彩斑斓的动画，诙谐生趣的小动物，神秘蛊惑的语气，创设了一个情趣盎然而又充满神秘的童话般的故事情境，激发了学生的学习兴趣。“课伊始，趣已生。”2、提出问题，建立模型 学生的兴趣激发出来之后，教师利用 CAI 课件逐步演示书店里所到的新书的情况，利用主题图让学生自主提出问题。由于空间非常开放，学生的提问多种多样，各不相同。但不管学生提问是否符合我的心意，只要学生提出的问题合理，我都予以肯定。在学生充分提问的基础上，我从学生提的问题当中，确定一个典型问题（涉及 100 以内进位加法的），如：汪汪乐园与海底世界一共多少本？组织学生讨论，抽象出算式

7、（28 4），这时我又要求学生独立探索，计算出结果，并组织小组交流，全班汇报。由于每个人的知识基础不同，生活经历不同，生存方式不同，其对同一个问题的理解与建构也可能不相同。所以，28 4 学生可能有多种想法，如（1）顺着数；（2）摆小棒；（3）凑“十”法；（4）列竖式计算这些想法都是学生心血的结晶，都从不同方面对算法进行了补充、理解。因此，我组织学生讨论与交流的时候，特别注意引导学生对各种方法进行反思，力求让学生做到在碰撞中启迪思想，在交流中融合视野，在反思中生成新的智慧。3、解释应用，拓展实践 学生虽然独立探索出了算法，并认真进行了总结与反思，但小学生由于瞬时记忆占优势，他们学过的东西，如果

8、不及时加以巩固，往往很容易忘记，基于这一认识，我又设计了两道练习题。（一）你想买哪两本书？需要多少钱？（二）有 30 元钱，可以买哪些书？一方面让学生在练习中巩固刚刚学到的 100 以内进位加法的有关知识，形成熟练的技能。另一方面，由于这两道题非常开放，不同水平的学生因为有不同的喜好也可以有不同的选择，因此这不仅促使不同的学生在学业上得到了不同的发展，同时，也满足了学生根据自己喜好选择不同问题的情感要求，凸显了课程标准关注学生情感、态度、价值观的课程目标。4、总结评价，促进发展 课的最后，教师让学生交流这节课有什么收获？有哪些方面的体会？这有两个目的：一是进一步引导学生反思自己的学习方式；二也是为了激起学生学习成功的喜悦，力争用成功蕴育成功，用自信蕴育自信，激励学生以更大的热情投入下一课时的学习。