《小鹿的玫瑰花》教学设计2.docx

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1、 小鹿的玫瑰花教学设计小鹿的玫瑰花教学设计1 小鹿的玫瑰花的课文 春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他经常去松土、浇水。玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 过了些日子，玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了。 花骨朵慢慢地长大了。就在快要开花的时候，小鹿不当心把脚跌伤了。他只能悄悄地躺在床上养病。一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 这时，一只黄莺飞来了。她说：“小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可

2、好看了！看着那些花，我就想唱歌。” 一阵微风吹来，说：“小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是玫瑰香风呢！” 小鹿快乐地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很漂亮，还散发着香味。感谢你们告知了我。” 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 小鹿的玫瑰花的教学设计 课前透视： 这是一篇引人深思的童话故事。在美妙的春光里，尽管小鹿由于跌伤脚没有亲眼观察自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由向往到绝望，由惋惜到快乐的心情变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。 故事语言精致，情节曲折，比拟贴近儿童生活，但

3、低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍旧有肯定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。 教学目标： 1、会认8个生字，会写12个字，有积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点：识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 信息资料：动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。 课时安排：两课时 第一课时 切入举偶 1、 实物导入。教师手拿一束玫瑰

4、花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？（板书课题） 2、 谈话导入。出示玫瑰花和小鹿的图片：熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 对话平台 自学 1、 自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 2、 小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意“玫瑰、花骨朵”的读法。 3、 开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 4、 开展读课文竞赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 争论 1、 找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？（学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 2、 小组合作读文争论解决

5、提出的问题，教师巡察指导。 沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ （1）读课文12自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ （2）当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ （3）此时鹿弟弟又会怎么想？体会他“惋惜”的心情。 朗读 1、 自由读：学生自己选择喜爱的方式读文。 2、 沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改良？ 3、 竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。 练习 结合课文情境进展写话训练： 1、 花骨朵慢慢地长大了。 2、 小鹿悄悄地躺在床上养病。 3、 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”

6、（留意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。） 写字 学习“弟、哥、骨、微、渐”四个字。 1、 学生观看：写这几个字应当留意什么？ 2、 教师范写指导“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖。“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。 3、 作业展现，师生评议。 （个人自评最满足的字同桌互评最满足的字小组评比“写字能手”全班展现自己的作业） 其次课时 对话平台 导入 1、 以“摘果子”的方式复习本课的生字。 2、 有感情地朗读课文。 沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 1、 指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战

7、读。 2、 引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么？ 3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 表演 1、同桌之间练习分角色朗读课文。 2、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。 3、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出“最正确合作奖” “最正确风采奖”和“最正确创意奖”。 练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会

8、怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 写字 学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。 1、 认读生字，口头组词，想方法记住它们。 2、 学生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 3、 学生书写，直到自己满足为止。 小鹿的玫瑰花教学设计2 教学目标： 1、会认本课生字，会写生字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有栽。 3、学习课文，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 教学重点： 引导学生先把课文读通顺，读正确，然后从理解“白栽”入手，去查找小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。 教学

9、难点： 本课生字较多，留意写字的指导。教学关键正确认读、书写本课生字。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的缘由。 2、熟悉本课生字，读准字音。 3、分角色有感情地朗读课文。 教具预备： 生字及词语卡片，制作课文中角色的头饰。 教学过程： (一)激趣导入 1、学习完笋芽儿这篇童话故事后，你又读了哪些童话故事?今日，咱们再来学习一篇童话故事，故事的时间也是发生在春天。我们不仅要读一读，还要演一演，喜爱吗?那就快来吧!板书：小鹿的玫瑰花。 2、看到课题，你有什么想法? (二)初读课文 1、自由读课文，标出自然段 2、小组合作检查生字的读音。 3、出示词语

10、卡片，检查读音。 (三)朗读感悟 1、自由读第一至第三自然段，找找鹿弟弟这样说的缘由。你从哪感到小鹿在希望着花快点开放呢?这时的小鹿会对玫瑰花说什么?会对鹿弟弟说什么呢?同桌相互说说。过渡：小鹿没有看到玫瑰花开放的情景，他的花白栽了吗?你从哪儿知道的? 2、读最终一个自然段，思索：鹿弟弟为什么这样说呢? 3、想不想把课文中的故事演出来?先练习朗读，做好预备。 4、分小组选择自己喜爱的角色，然后组内表演。 5、指名表演，加深对课文的理解。6演完后，说说你对自己扮演的角色有什么感受和体会。 (四)总结 你们喜爱小鹿吗?愿我们每个人的心中都有一份像小鹿一样的爱心，你肯定会得到大家宠爱的。 板书设计：

11、 4小鹿的玫瑰花 没看到 似乎 (惋惜) 很香 没有白栽(幸福) 其次课时 教学目标： 1、学会本课生字，并用生字组词。 2、积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。 教具预备： 生字卡片，写有生字的星星卡片 教学过程： (一)课前展现 1、摘星星：每个星星上写有一个字或一个词语，会读哪个就摘哪颗星星，看看哪个小组的收获最多。 2、用自己摘到的星星说一句话。 (二)学习生字 1、小组合作学习生字。 (1)组长带着分析字形，找出最正确的识字方法。 (2)给生字组词，越多越好。 2、汇报 3、归纳整理 4、指导书写骨：上边中间是横折，下边的“月”字变撇为竖。 5、观看范字，仔细书写。 (三

12、)积存运用 1、读一读，记一记。嫩绿 浓密 惋惜 最终 慢慢地 悄悄地 2、用生字进展组词练习。 板书设计： 4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 浇 小鹿的玫瑰花教学设计3 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、在理解课文的根底上分角色有表情的朗读课文，表演课文。 、会认个生字，会写个生字，积存课后“我会读”中的词语，逐步养成积存运用词语的兴趣和习惯。 、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注意培育学生良好的道德品质。 【教学流程】 一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思 、激发学生读书的欲望，使学生喜爱读书，乐于读书。读书的方法要敏捷多样，学生喜爱怎样读就怎样读，可朗

13、读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。 、提出读书要求，学会读书方法： 读通句子，读谁字音，对文中不熟悉的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。 要求读准字音熟悉的生字有： 玫瑰骨终瘸拐莺 理解的词语有： 经常慢慢惋惜 、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。 、按要求，标划句子 用“”标出表示时间的语词的句子。 用“”标出小鹿心情变化的句子。 、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。 二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题 、鼓舞学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。 进展这一环节，是在第一环节的根底

14、上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培育口头表达力量。汇报要点即： 我学会了哪些问题？ 用什么方法学会的？ 我还有哪些问题不明白？教师要做好统计准时鼓舞学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。 、结合课文内容，感悟探究以下句子的意思： 他（小鹿）经常去松土、浇水。 句子中的“经常”一词说明白小鹿对种上的玫瑰态度怎样？ 玫瑰枝头长出了很多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个 小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？ 一天，一周，一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。一朵花也看不到了。 句子中“最终”一词说明白什么？这

15、句表达出了小鹿什么样的心情？ 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟“惋惜”的缘由是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。 鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 鹿弟弟为什么快乐？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？ 、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组争论时不要流于形式，要提出详细要求： 要求每位学生都发言。 对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争吵，可辨析，最终到达统一。 每组推举一名学生做好记录，搞好小组汇报。 三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意 、扮演

16、小鹿者，教师应留意指导： 要制造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而绝望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。 表演出小鹿听了黄莺和微风述说后快乐的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。 、扮演鹿弟弟者，教师应留意指导： 制造性表演出鹿弟弟替哥哥从向往到绝望，从惋惜到快乐的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。 、扮演黄莺、微风者教师应留意指导： 表演者要带有赞美的语气，表演出来观赏到玫瑰花时的幸福和欢乐的愉悦心情。 小鹿的玫瑰花教学设计4 教学目标： 1、会认8个字，会写12个字。积存“我会读”中的词语，有积存词语的兴趣 2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为

17、什么没有白栽。 3、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 重点难点 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。 教学方法： 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 教学预备： 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片 课时安排： 两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，提醒课题 1、你们看，教师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。（读一读，记一记） 2、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。（补充课题完整，读课题

18、) 教师个案：1、师：你知道哪些花在春天开放？ 2、课件出示玫瑰花，识记生字，留意“瑰”在这里要念轻声。 二、初读课文，识记生字，整体感知 1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 2、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？ （1）、出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？（出示图片） （2）、出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。 （3）、出示“最终”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。 3、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 教师个案补充：出示有生字的句子，读读句子。 过了些日子，玫瑰枝头上长出了很多花骨朵。

19、 小鹿最终能下床走路，他一瘸一拐地来到门外。 鹿弟弟惋惜地说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 三、学习课文 1、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧 请同学们轻声读1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？（学生答复的同时板书） 2、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！ 3、时间一每天过去了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生答复），假如你就是小鹿，此时你有

20、什么感觉？心里是怎样想的？ 4、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读挑战读） 5、引读48自然段。（仿照读挑战读进入角色读） 6、质疑（学习小伙伴的问题）。 7、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快，更重要的是给四周的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！ 教师个案补充：想像说话： 小朋友，请你想想看，这时假如是一只蜜蜂飞来，她会对小鹿说什么呢？ 还可能有谁来？他们分别会说些什么？小鹿又会说什么？ 其次课时 一、复习检查 1、认读词语 玫瑰 花骨朵 骨头 最终 终点 一

21、瘸一拐 拐走 惋惜 黄莺 弟弟 哥哥 兄弟抽打 抽烟 浇花 浇水 宁静 静静静躺着 感谢 感谢 慢慢地 防微杜渐微笑 微小 2、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 1、分角色朗读课文。 2、讨论角色，组内试演。教师指导。 3、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 4、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？ 5、小结 三、完成课后习题。引导学生多说。 四、指导书写 1、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。 2、评价再写。 3、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。 4、学生抄写生字。 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧，信

22、任你从这幸福和欢乐中会得到更多更多。 板书设计： 小鹿的玫瑰花嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来欢乐） （受伤） （绝望） 黄莺唱歌微风玫瑰香风 小鹿欢乐 （欢乐、幸福） 为别人带来幸福欢乐，自己更欢乐。 作业布置： 用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。 课后反思： 论选取“鹿弟弟”的 失误 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿 在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰花没有白栽”。故事

23、蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但“鹿弟弟”这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的“他经常去松土、浇水、”和“小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们快乐极了”可以体会小鹿和鹿弟弟很爱玫瑰，很想希望见到玫瑰开花。既然如此，学生会问“鹿弟弟又没有跌伤脚，他为什么不告知小鹿哥哥玫瑰花的消息，让小鹿哥哥快乐呢？”明显“鹿弟弟”在这里是画蛇添足了。或许有的孩子会天真地说：“鹿弟弟始终陪伴在小鹿哥哥的身边，没有走出家门，没看到花开。”但我们心里都明白这样的说法很难

24、自圆其说。何况小鹿没看到玫瑰花开惋惜的心情，让第三者“鹿弟弟”说出来给孩子增加了难度,有些“曲线救国、舍近求远”的味道，减弱了文章的感染力。假设没有“鹿弟弟”这个角色，一点都不会使文章失去原有的意蕴。在备课的时候就想到了“鹿弟弟”这个角色的疑点，但怀着幸运心理去上了课，果真学生在课堂上提了以上问题，让自己为难无比，看来，我们的教材还要多从孩子的眼睛动身，多考虑孩子的观点，才能更完善！ 小鹿的玫瑰花教学设计5 一、复习 1.检查生字生词。 2.检查读课文状况。 二、朗读课文，读中感悟 1.依据学生质疑，出示文中的两句话： 鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 鹿弟弟也快乐地

25、笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！” 2.自由读1-4 自然段，思索：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了？ （1）（课件出示以下句子） 玫瑰渐渐地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 花骨朵慢慢地长大了。 （2）你能找出两句话中的一对近义词吗？ 理解“慢慢地”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。你能用“慢慢地”来说一句话吗？ 一份汗水一份收获。让我们快乐地读读这两句话，为小鹿而欢乐吧！ （3）体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的宠爱。 可是（多媒体演示：花骨朵慢慢长大了，小鹿躺在床上养伤，来到门前却看不到一朵玫瑰花） 此时此刻，你有什么感受？ （4）读读课文，哪句话带给你这样的感受就读读哪句。（抓

26、住重点词语指导朗读以下三句话体会小鹿着急、绝望的心情。）、 他只能悄悄地躺在床上养病。（着急、无奈） 一天、一周、一个月小鹿最终能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。（着急、希望） 呀！门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了。（惊异、绝望 （5）体会小鹿一朵花也没看到的心情，理解“惋惜”。板书：白栽、惋惜。 指导朗读：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。” 3.研读课文5-8 自然段，读悟结合。 （1）可鹿弟弟为什么后来又说玫瑰没有白栽呢？读读5 、6 自然段，你读懂了什么？ （2）沟通 为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？ 黄莺飞来了，黄莺在对小鹿说什么呢

27、？小朋友自己读一读句子。 哪一位小黄莺先来跟小鹿说话？小黄莺会怎样地对小鹿说呢？你为什么见到玫瑰就想唱歌呀？ 微风吹来了，微风看到这些玫瑰的时候心情又怎么样？你是怎么知道的？ 听了黄莺和微风的话，许多小伙伴也赶来了。你看，他们也看到闻到小鹿的玫瑰花了，他们会对小鹿说什么呢？创设情境，说话练习。 课件出示： 也看到（闻到）了小鹿的玫瑰花， 地对小鹿说：“ ” 小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根、发芽了。能给别人带来欢乐，小鹿也感到了欢乐。刚刚还在替哥哥感到惋惜的鹿弟弟这下也很快乐，（板书：没有白栽、快乐） 一起快乐地读读鹿弟弟的话。是啊，我们最终明白小鹿的玫瑰没有白栽。

28、 指导朗读小鹿及鹿弟弟的话。 （3）分角色朗读课文。 三、朗读全文，总结拓展 1.这是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。在美妙的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从“他经常去松土、浇水”中的“经常”，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很专心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿非常希望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说“看来，你的玫瑰没有白栽”。 故事的表层，由向往到绝望，由惋惜到快乐，在巧合中表现出趣味。故事的深层，蕴含着美化环境的意义，以及在为他人制造幸福生活的过程中自己也

29、体验到幸福和欢乐的思想，正所谓“赠人玫瑰，手有余香”。 2.同学们，小鹿亲自栽种的玫瑰花不仅为自己带来了欢快、友情，更重要的是也为四周的朋友带来了花香，带来了幸福，真是“一人栽花，香飘万家”。为别人带来幸福才是最大的欢乐。让我们也经常为别人带来欢乐吧！ 四、课外延长 1.用下面的词语个写一句话。 慢慢地_ 悄悄地_ 静静地 _ 2.文中只有黄莺和微风对小鹿表示感谢，还有没有别人对他表示感谢？假如有，他们会怎么说？请把他们说的话写下来。 五、板书设计 4 小鹿的玫瑰花 没看到 可好看了！ 惋惜 可香了！ 没有白栽!（幸福） 赠人玫瑰，手有余香。 小鹿的玫瑰花教学设计6 【教学目标】 、会认个生字

30、，会写个字，有积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【教学重点、难点】 识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 【课时安排】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、实物导入 教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜爱这份礼物吗？（指导瑰的读法，并书写玫瑰）关于玫瑰花还有一个漂亮的故事呢？ （板书课题） 谈话导入，（出示玫瑰花和小鹿的图片）熟悉它们吗？玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢？ 二、自学 、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。 、

31、小组合作检查生字读音，沟通识字方法，留意玫瑰、花骨朵的读法。 、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。 、开展读课文竞赛， 看谁读得通顺，没有错别字。 三、争论 、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗？ （学生可能会问：为什么一开头鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽？） 、小组合作读文争论解决提出的问题，教师巡察指导。 四、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了？ 、读课文自然段，抓住小鹿细心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么？ 、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么？ 、此时鹿弟弟又会怎么想？体会他惋惜的心情。 五、朗读 、自由读：学生自己选择喜爱的

32、方式读文。 、沟通读：向学习伙伴请教自己哪里读得好？哪里还需要改良？ 、竞赛读：每组推举一名同学读，大家评议，相互取长补短。 六、练习 结合课文情境进展写话训练： 、花骨朵慢慢地长大了。 、小鹿悄悄地躺在床上养病。 、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。 七、写字 学习弟、哥、骨、微、渐个字。 其次课时 一、导入 、以摘果子的方式复习本课的生字。 、有感情地朗读课文。 二、沟通 重点沟通：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽？ 、指名读黄莺和微风的话：练习读分角色读挑战读。 、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么？还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又

33、会对小鹿说些什么？ 、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到欢乐，小鹿自己也感到特别幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。 三、表演 、同桌之间练习分角色朗读课文。 、学生在组内选择自己喜爱的角色练习表演，讨论角色的表情和语言（可以适当绽开想象，进展制造性的表演）。教师巡察，相机进展指导。 、每组推举一名学生进展全班竞赛，大家共同评比出最正确合作奖最正确风采奖和最正确创意奖。 四、练习 假设小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？请你替他写几句台词。 五、写字 学习抽、拐、浇、终、静、躺、谢7个字。 、认读生字，口头组词，想方法记住它们。 、学

34、生观看后联系已有学问，教师进展迁移式书写指导：如烧浇、躲躺等。 、学生书写，直到自己满足为止。 【教后反思】 这篇文章仅仅围绕玫瑰花是否白栽？这个问题进展绽开争论的，两课时也有明显的分界限，课文脉络算最清晰不过了，而课文却不是怎么好理解，特殊是其次课时，更需要多方求证玫瑰是没有白栽，学生在此处也较难理解，所以以点拨为主。 小鹿的玫瑰花教学设计7 【教学目标】 、会认个字，会写个字。积存我会读中的词语，有积存词语的兴趣和习惯。 、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。 、体会栽花种草的价值，熟悉到为别人制造幸福，自己从中也能得到欢乐。 【重点难点】 、重点： 认字、写字、朗读课

35、文。 、难点： 入角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。瘸、莺的识记，骨、谢、微的书写。 【教学方法】 自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学预备】 投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。 【课时安排】 课时。 【教学流程】 第一课时 一、创设情境，提醒课题 、你们看，教师给你们带来了什么礼物？ （出示玫瑰花） 多美的花呀！仔细看教师是怎么写（玫瑰）这两个字的。 （读一读，记一记） 、揭题：今日我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事小鹿的玫瑰花。 （补充课题完整，读课题) 、师：你知道哪些花在春天开放？ 、课件出示玫瑰花，识记生字，留意瑰在这里要念轻声。 二、初读课文，识记生字，整体

36、感知 、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 、离开小鱼，你还熟悉这些字吗？ 出示折叠词卡骨指读，花骨朵指读，什么是花骨朵呢？ （出示图片） 出示瘸、拐，找找它们在哪个词中，表演读。 出示最终、惋惜、黄莺，带句子读，并再说几句话。 、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？ 三、学习课文 、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读、自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？ （学生答复的同时板书） 、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同庆贺小鹿吧！ 、时间一每天过去

37、了，花骨朵慢慢地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、艳丽的玫瑰花时它会怎么样呢？（学生想象说话）可是这时小鹿不当心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么（学生答复），假如你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？ 、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！ （评价读挑战读） 、引读自然段。 （仿照读挑战读进入角色读） 、质疑（学习小伙伴的问题）。 、小结：同学们，小鹿亲自种的玫瑰花不仅给自己带来了欢快，更重要的是给四周的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的欢乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、欢乐带到课堂中来吧！ 其次课

38、时 一、复习检查 、认读词语： 玫瑰骨头最终终点拐走惋惜黄莺 弟弟哥哥兄弟抽打抽烟浇花浇水 宁静躺着感谢感谢微笑微小花骨朵 静静静慢慢地防微杜渐一瘸一拐 、指读课文。 二、朗读课文，角色表演 、分角色朗读课文。 、讨论角色，组内试演。教师指导。 、推选表演好的小组，上台戴头饰进展角色表演。 、再读感悟，启迪思维。你喜爱小鹿吗？为什么？你有什么准备呢？ 、小结。 三、完成课后习题 引导学生多说。 四、指导书写 、自主探究书写哥、抽、拐、浇、终、静。 、评价再写。 、教师指导书写弟、骨、躺、谢、渐、微。 、学生抄写生字。 五、总结 同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和欢乐吧

39、，信任你从这幸福和欢乐中会得到更多更多。 【板书设计】 小鹿的玫瑰花 嫩绿的叶子花骨朵快要开花浓密的绿叶 （带来欢乐）（受伤）（绝望） 黄莺唱歌微风玫瑰香风小鹿欢乐 （欢乐、幸福） 为别人带来幸福欢乐自己更欢乐 【作业布置】 用自己的双手，给别人送去幸福和欢乐吧。 【课后反思】 论选取鹿弟弟的失误 小鹿的玫瑰花是一篇能够引起学生思索而有所感悟的童话故事。故事中有四个角色：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风。故事的内容是小鹿在美妙的春天栽了一丛玫瑰，当玫瑰快要开花时，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，快乐地说看来，你的玫瑰花没有白栽。故事蕴涵着为他人制造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和欢乐的思想情操，给学生以美的熏陶。但鹿弟弟这个角色的选择并没有起到衬托的作用。小鹿没看到玫瑰花开是由于跌伤了脚，那鹿弟弟呢？更多的孩子会疑心鹿弟弟的真诚和蔼良，从文中的他经常去松土、浇水、和小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个