《巨人的花园》四年级语文上册教学设计1.docx

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1、 巨人的花园四年级语文上册教学设计巨人的花园四年级语文上册教学设计1 教学目标 1、熟悉8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增加、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除”等词语。 2、有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文内容，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家共享。 3、摘抄喜爱的词句。 教学设计 一、谈话导入，提示课题 1、上周，教师已经请同学们阅读了英国闻名作家王尔德的两部童话集，请大家简洁介绍一下你读的童话故事，或说说你的感受，好吗？ 2、今日，就让我们共同走进童话世界，专心读读其中的一个童话故事，去感受童话的魅力。它是依

2、据王尔德童话中的自私的巨人改编的。 二、自读课文，整体感知 （一）自主学习，组内沟通 1、轮读课文，要求读准字音，读通句子。 2、沟通字、词的学习状况。 3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？ （二）集中沟通 三、质疑问难，探究理解 1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。 2、师生共同梳理，确定重点解决的问题。 学生的疑问一般会集中在对课文第9自然段中的几句话的理解上： （1）“巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。”这句话怎么理解？（2）“唤来严寒的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。”巨人为什么这样说？ 3、精读课

3、文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。 四、信息反应，稳固练习 1、读词语，并自主选择词语造句。 洋溢允许围墙增加训斥吵闹告示牌 掩盖注视冷酷开心撤除脸颊火辣辣 2、摘抄文中你喜爱的美丽词句。 巨人的花园四年级语文上册教学设计2 教材分析 巨人的花园是人教版小学语文试验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天永久留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立即变得生气勃勃。当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园

4、又被冰雪掩盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的幸福。 童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或梦想，也正是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。从文章中看来，本文的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节、提醒道理。文中有很多处进展了比照，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的比照，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的比照，正是在这些比照中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然地显现出来。 学情分析 四年级的学生喜爱读童话

5、，之前也学过不少童话。二年级的时候学过小壁虎借尾巴两只小狮子小蝌蚪找妈妈等，三年级的时候学过小柳树和小枣树风娃娃 纸船和风筝等。所以孩子们对于童话中拟人化的语言、奇妙超凡的形象并不惊奇，孩子们喜爱童话的好玩，喜爱角色的和善，更喜爱童话中美妙的一面。既然是童话，教师就要用童话的方式去引导学生读童话、学童话、演童话、写童话。通过朗读、叙述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。 设计说明 童话故事是孩子喜爱阅读的文类。巨人的花园这一篇童话故事不管是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，教师在教学中更应当注意文体特点。本课教学立足于教材，充分挖

6、掘文本资源，制造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进学生听、说、读、写力量的协同进展。本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。在读故事、说故事中培育学生的表达力量和沟通力量。通过续编故事激发创作童话的欲望，感受创作童话的欢乐。 第一课时 一、教学目标 1正确认读本课的8个生字词，积存“草翠花开”等好词佳句。能正确流利有感情地朗读故事。 2能理清故事的主要内容。在比照阅读中，感受巨人的花园前后的不同。 3通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的兴趣。 二、教学重点

7、 理清故事内容，积存词句，感受巨人的花园前后的不同。 三、教学难点 体会童话独有的语言特色，学习比照、想象等表达方式。 四、教学过程 （一）回忆童话，体会童话特点 1猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们喜爱这些童话故事吗？童话故事和我们平常读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动好玩） 2今日就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事巨人的花园，板书，齐读。 （二）走近童话，整体感知内容 1引导学生初读。 读童话可不能像读一般课文一样，读童话要像讲故事一样读。边读边想，这个故事讲了什么？还要想方法解决掉不会读的字词。（站起来读，读完坐下，思索故事主要讲了什么，厉害的小

8、朋友会在文中找一些帮忙你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。） 2读词语，并运用。 洋溢 允许 训斥 围墙 告示牌 巨人的花园曾经（ ）着孩子们的笑声，当巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子们入内，还（ ）孩子们后，他的花园就变了。 注视 冷酷 火辣辣 掩盖 撤除 开心 当桃树下的小男孩（ ）着巨人，巨人也变了。感到脸上（ ）的，（ ）的心也被溶化了，他立即（ ）围墙，和孩子们（ ）地玩耍。 师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。 3. 把这两句话连起来读一读。有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。 （三）走进童话，比照学习巨人的花园的前后之变

9、1巨人的花园究竟有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。 2随机学习句子。 句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。 （1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。） （2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？ （3）带着这种体会读出这种漂亮与欢快。 句二：但不知为什么，巨人的花园仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。 句三：孩子们的欢乐使花园增加了春意。 句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。 句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。 （1）巨人的花

10、园前后有什么变化？（板书：凄凉、增加春意、冰雪掩盖、布满欢快。） （2）花园的变化和什么有关？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱逐。） 师小结：花园好像被施了魔法，前后会有这样奇妙的变化，这是童话语言的魅力。不仅用这样的比照写法，他的用词方面很有特点，你们发觉了吗？把他们圈一圈，读一读。 3学生圈画句子中的四字词语，一起来读一读： 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飘舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪掩盖 师小结：这也是写这则童话用词用句的魅力之处。让我们再一起把这种奇妙读好。 4谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。 （四）聚焦小男孩，感受童话之魅力 当巨人训斥孩子们时，全部

11、的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下注视着巨人。 1把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。 2小男孩有这样的举动，你有什么感慨？有这样奇妙的人物我们也缺乏为奇，由于这是一篇童话，童话里到处布满着想象（板书：想象。） （五）设疑结课，完成局部作业 1小男孩的眼神和亲吻让巨人转变了，这眼神和亲吻究竟有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的转变呢？我们下节课再来讨论。 2完成作业本局部作业。 （六）板书设计 巨人的花园 四季如春 拟人化 凄凉 增加春意 比照 冰雪掩盖 布满欢快 想象 共享、暖和、关爱 其次课时 一、教学目标 1. 在比照阅读中，体会巨人前后的态度变化。 2. 结合生活实际体会“

12、欢乐要与大家共享”的道理。 3. 学习童话独有的语言，续编故事。 二、教学重点 在比照阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。 三、教学难点 感受童话的魅力，学习的表达方式续编故事。 四、教学过程 （一）复习回忆，学会积存运用 听写四字词语，读一读说一说。 鲜花盛开 鲜花凋谢 鲜果飘香 白雪一片 狂风大作 雪花飘舞 绿树成阴 树叶飘落 冰雪掩盖 巨人的花园以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他赶走孩子们以后，花园里每天（ ）、（ ），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（ ）、（ ）、花园又被（ ）了。 师小结：是巨人的态度和

13、行为让花园前后有了这样的变化。让我们翻开书本连续走进王尔德的巨人的花园。 （二）比照朗读，体会巨人的冷漠与转变 1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱逐孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。 2. 学生画一画，读一读，沟通反应。 3. 指导朗读。 4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？ 补充资料：巨人没有朋友，他一个人呆在花园里。他每天都很孤独，唯一的朋友是一个妖怪。由于自己是巨人，全部的人都向他投去惊奇的眼神。他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。 5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？ 6. 这是一个一般的亲吻吗？它吻走了什么？

14、吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、暖和、转变。） 7. 假如你是巨人，你明白了什么？（欢乐要与人共享。） （三）结合生活，领悟童话中的道理 巨人懂得了与孩子们一起共享，所以他欢乐了，所以他的花园四季如春了，这是多美妙的画面，这种美妙的画面，我们在童话世界里经常能够看到，在生活中也能看到。 孩子们你们在生活中有与人共享带来欢乐的小故事吗？（学生自由说。） 师小结：是啊，欢乐就是与人共享。欢乐就是给别人送去暖和与关爱。虽然现实生活中的美妙没有童话中那么奇妙，但同样也会带给人很多欣喜，对吗？ （四）续编故事，感受童话的魅力 1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们情愿成为童话中的

15、一员吗？那么就让我们连续把这个故事写下去吧。 续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。 （词语供应：不再是而是；巨人、孩子们、花园。） 2. 故事沟通。 3. 完成课堂作业本剩余作业。 4. 补充资料袋。推举格林童话王尔德童话集 （五）板书设计 巨人的花园 四季如春 第一次训斥 凄凉 增加春意 比照 其次、三次驱逐 冰雪掩盖 转变 布满欢快 想象 共享、暖和、关爱 巨人的花园四年级语文上册教学设计3 【学习目标】 1、熟悉“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。 2、有感情地朗读课文。 3、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应

16、当和大家共享”的道理。 5、 抄写喜爱的句子。 【教学重、难点】 依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 【教学时数】 2课时 【课前预备】 1、让学生回忆自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 3、生词卡片。 第一课时 【教学过程】 一、谈话激趣，导入新课 1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。 2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国闻名童话作家王尔德作品巨人的花园，有人称是童话

17、中的“完善之作”。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗? 二、放手阅读，整体感知 1、自读课文，自学生字词。 a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。 b出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。 c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。 d指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。 2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并沟通各自的看法。 3、 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出很多问题，教师要留意梳理，最终把问题归纳一下，点出“巨人撤除围墙前后，巨人的”表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置

18、学生课后思索。) 其次课时 【教学过程】 一、复述故事，讨论问题 1、请同学讲一下这个故事。 2、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人撤除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来答复。 3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受? 二、小组朗读，沟通感受 1、小组分角色自读课文。 2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。 3、基于对课文熟悉的加深，再读课文。 三、总结沟通，提醒道理 1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通争论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。

19、沟通的时候教师要留意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将永久被赶走了。”等含义深刻的句段。) 2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。 教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”(板书)。 四、再读课文，感受特点 1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。 五、布置作业 1、生字词书写。 2、布置学生开展“综合性学习”活

20、动。 3、黄冈第9课 【板书设计】 9、巨人的花园 没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飘舞 绽出新绿 瑟瑟颤抖 开出花朵 鲜花凋谢 【教后反思】 巨人的花园的显著特点是运用比照的方法绽开故事情节，提醒道理。正是这些比照使故事情节变得跌宕起伏，故事所提醒的道理也自然显现出来，但全部的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“孩子”“春天”为切入点。然后，我让学生小组合作探究出孩子与春天有关的比照变化。然后我让学生们把自己的发觉用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再依据学生提出的这两个有价值的问题进展详细的分析、讨论，同学们都积极踊跃地说着自己的想法和体会。让我深深地

21、感受到整堂课上都是以学生的思维进展为取向，我只是充当了引导者，参加者。这样的教学方式才能真正地发挥学生的主体功能。 巨人的花园四年级语文上册教学设计4 学习目标： 熟悉8生字，会写12字。能正确读写词语。 有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。 读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。 教学重点： 引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 教学难点： 是体会这篇童话在表达上的突出特点。 课前预备： 多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神奇花园的音乐带 教学过程： 【第一课时】 一、

22、情境导入 1播放多媒体视频。 2过渡出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊 3学生围绕中心句质疑 4教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一起来读9 巨人的花园 二、初读感知 1教师出示自读要求。 画出不熟悉的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子。 读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。 2学生自主读书。 3检查自学。 出示生字卡片，检查认读生字状况。 出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除等语。 各自沟

23、通自己是用什么方法理解词语： 指名分段朗读课文。 三、再读课文 1以小组为单位，练习把课文朗读通顺流利。 2课文主要写了什么事？指名答复补充。 四、指导书写 1出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。 2你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？ 3重点指导以下字的书写。 允应当读yun 第三声，不要读成 rn 、yng。 “添字的右下局部简单写错，要引导学生观看认真。 4生书写练习，教师巡察。 五、抄写生字 【其次课时】 一、复习回忆 1听写生字词。 2分段朗读课文。 二、精读课文感悟 学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进展研读, 巨人醒悟前是什么样的

24、？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话？ 1研读课文其次三八段。 2自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。 找出文中的句子读一读，画一画，说一说， 读了这大段话，你有什么发觉？（让学生体会比照手法） 通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难 3指导朗读，能以欣赏的语气读读这一自然段。 4续读其次三八自然段，体验童话故事想象奇妙的特点。 读一读，说说你有什么感受。 再读读，把你的感受读出来。 你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？ 5学生朗读醒悟前的对话。 自由朗读，一边读一边想像。 指名学生多人次朗读。 三、想象感悟 1浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。 2展现台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视”等这样的词语。 3学生再次有感情地齐读中心句。 四、总结全文 五、布置作业 把童话故事巨人的花园讲给家长或朋友听，请他们提提意见，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。