《我们的民族小学》语文教学反思2.docx

《《我们的民族小学》语文教学反思2.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《我们的民族小学》语文教学反思2.docx（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 我们的民族小学语文教学反思我们的民族小学语文教学反思1 在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。这句话中，孩子都知道该怎么读。于龙很会说，马上说这是由于我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了于龙的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢？有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思！”我没有正面答复，只是进一步反问孩子是吗？我看到吕华廷正在玩着什么，有意以他为例子，说了“吕华廷最近的字写得很有进步，教师表扬了他，他马上得意洋洋，傲慢极了！这是个傲慢。”接着又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升

2、起的时候，我的心里真是无比傲慢！请同学们说说这两个傲慢意思一样吗？在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就可以用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲？“为这所学校的漂亮骄傲！”“为小朋友在这里欢乐的生活骄傲！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外宁静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。 在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大局部孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一

3、手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。 我们的民族小学语文教学反思2 我们的民族小学是一篇抒情散文，抒发了骄傲与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。在教学本文时，我把阅读训练重点放在了让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活和体会对这所学校的骄傲、赞美之情。 上课伊始，在引入课题之后，我就引领学生认真观看课后的少数民族的图片，让学生了解了少数民族人民的特点，然后让孩子们再念念这些少数民族的名称加深对少数民族的熟悉的的同时激发了学生学习兴趣，为随后深入理解课文做好了铺垫。 通过朗读培育学生的语感是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在本课的教学中我抓住课文的最终自然段引入

4、整篇课文的感情朗读，体会了对这所民族小学的骄傲与赞美之情。使得整堂课总体感觉教学环节清楚，重点较突出。 缺乏之处：由于这是开学后的第一节语文课，班级有局部同学留意力不是很集中，不参加学习活动。以后还需加强引导，调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上欢乐地学习！ 我们的民族小学语文教学反思3 看着三年级小孩子布满稚气的笑脸，听着他们得意的嫩嫩的声音，尤其是感受着他们在课堂上的点滴成长，满心的幸福感油然而生。 本节课，我设计了3处想象。第一处同学们来上学时的情景，我先范读，要求同学们边听边想象：“在你的小脑瓜中，看到了什么?”开头，孩子们想象很局限，仅有一个孩子举手，说：有许多民族的小学生都来

5、上学。我意识到孩子们对这种教法不习惯，于是示范引路：在刘教师的头脑中，仿佛观察了然后再让学生边想像，边朗读，到达了较幻想的效果。 有了如上的示范引路，紧之后又设计了一处想像环节：同学们向在学校里欢唱的小鸟打招呼，会怎样打?孩子们开头雀跃起来：小鸟，你好!小鸟，早上好!我抓紧表扬：多有礼貌的孩子!多得意的小女孩子!孩子们的快乐之情溢于言表。 在教学第三段时，引导学生想象：如是你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友们学习这么仔细，课文朗读得这么悦耳，你会怎样做?李依阳小朋友的答复真让人叫绝：“假如我是一只站在枝头的小鸟，我必需不敢再叫了，由于我怕打搅了小朋友们读课文。我会悄悄地观赏

6、。”有了这样的感悟，再感情朗读已是水到渠成。 孩子们的成长，让我仿佛看到了：孩子们想象的翅膀在长大! 我们的民族小学语文教学反思4 渔夫的故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上来所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。这个故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。 这是一篇略读课文，让学生围绕导读的要求：在比自我不知强大多少倍的魔鬼面前，渔夫是怎样做的?进展自主、合作、探究的学习。 1.读好人物对话感悟形象特点 本文一大特点就是人物对话非常生动，课文亦是以对话绽开情节的，所以读好人

7、物的对话，就把握好了渔夫和恶魔的形象特点。我让学生分主角朗读，揣摩人物的心理与语气，夸大地读出两人物的口吻。同学绘声绘色地朗读，生动呈现出恶魔的狡猾、凶狠和渔夫的沉着机灵，这样构成了剧烈的比拟，同学们精确地把握住了故事人物的特点。 2.复述课文，提高概括本领 在赏析课文之后，要求学生能够用自我的语言把这个故事复述下来，以加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达本领。首先请学生把课文分为三段。然后概括每局部主要资料，第一局部都提到了渔夫无意中救了魔鬼，其次局部说的是魔鬼要杀渔夫，第三局部交代了战斗的结果，渔夫用才智战胜了魔鬼。最终把每段的主要资料串起来就行。又请学生总结了这种概括主要资料的方法：仔细

8、阅读课文后，了解每一局部主要讲了什么，然后把各个局部的主要意思连起来，就抓住了课文的主要资料。课文的脉络理清后，学生都能抓住要点进展概括，说的很到位。 缺乏：个别学生在分主角朗读时态度不仔细，怪腔怪调，教师要正确引导。 我们的民族小学语文教学反思5 我们的民族小学是一篇抒情散文，描述西南边疆一所漂亮而布满欢快的民族小学，反映孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。本文的学习，能够让学生了解我们各族儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。这样的情感要让学生自我去领悟，自我去感受。学生是课堂教学的主体，教师是学习的组织者、引导者与合。在教学过程中，我把学习

9、的主动权交给了学生，让学生依据自我的需要去学习，自主争论，自我感悟，不压制学生的思想，给学生心灵放飞的权利，培育了学生的悟性、灵性。 在学习文章的过程中，课文没有写孩子们是怎样上课的，于是我让学生自我来说说他们上课的情景。学生们各抒己见，有的说：“他们听得目不转睛。”有的说：“他们进取举手发言，还受到了教师的表扬。”有的说：“他们读得又整齐又悦耳。”另外，学生在读“我奋力向峰顶爬去”时我让他们做动作并想象，学生读得有的非常起劲，再让他们比拟想象爷爷爬时的样貌。有的”学生就说，爷爷也很奋力像老猴子一样惹得全班学生忍不住哈哈大笑，这时提示学生：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，最终

10、爬上了山顶。”这样的合理猜想，翻开了学生的思维，给了学生想象的空间。 此外，我还把学问延长到课外，在立足于课内，打好语言文字的根底上，把语文学问联系到学生的生活实际中。学完课文以后，我让学生来画画这所民族小学，同学们都兴趣高涨，动起手来了，画的是各有千秋。我选择几幅比拟出众的作品展现给全班的学生，并让作品的仆人脱离课文来向大家介绍一个你所画的民族小学，使学生真正把课本的学问转化为自我的东西。之后让学生结合自我的小学，来说说我们自我的学校。经过小组争论后，同学描绘了自我所在的小学，并且讲的非常生动趣味。例如有的同学讲到：我们的学校多美啊!红旗高高迎风飘扬，特别引人注目。平坦的操场，是我们玩嬉戏的

11、乐园。青青的草坪能够让我们当床一样睡觉。光明的教室是我们学习的地方，你听!教室里传来了同学们朗朗的读书声，大家学得多起劲啊!讲完后，我让学生课外把自我的学校用自我的话写下来。这样主动、自主的学习，给了孩子们一片开放的园地，让学生用自我的话来讲，讲自我喜爱的，不仅仅激发了学生的兴趣，也培育了学生的创新精神。也使得课堂上的学问进一不得到了升华。 在教学中制造性地使用教材，对教材进展开发，变封闭为开放，教学活动如同放飞欢快的翅膀，让学生的阅读欢快从课本飞向想象的空间，从课堂飞向课外，多形式和多渠道，高效地进展了学生的语文本领，表达了语文教学与生活的有效结合。 我们的民族小学语文教学反思6 星期四的教

12、学展现完毕了，课后非常懊恼：很多环节的处理都不幻想，给大家展现的是一堂失败的课，在这儿把失败处梳理一下，以后引以为戒。 在课堂上，教师应当是头脑冷静，擅长应变的，课堂上的每一步不必需要按教案中预设的按部就班的进展，应当视课堂情景、学生情景而变。在课堂上的分主角朗读中，当同桌两人的朗读没能读出效果，读不出魔鬼的凶狠、渔夫的镇静沉着时，我还连续让同桌两人读，其实能够尝试一下让全班同学或全班男生来读魔鬼，一个人朗读渔夫，这样一齐扮演魔鬼的学生就不会感到大方，会把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫就在朗读上构成了剧烈的比拟。再如，学生读不出魔鬼的语气，教师示范

13、之后，学生都夸教师读得好，此时，能够激学生跟教师比比，而不应当为了朗读的完整，错过这个时机让学生连续往下读。 都说教师的语言是艺术，在课堂上起到相当大的作用，直接影响学生学习的进取性，而我感觉自我的语言如此贫乏、没有一点艺术性可言。如在课堂上请一位文文雅静、瘦小的女孩子读魔鬼的话，她自然读不出那种凶狠的语气，学生也评价她读不好，而我竟然也说是教师选错人了。当时话一出口我就懊悔莫及，但一焦急又找不出相宜的话来挽回，真的应当好好自我检讨一下了。其实此时我鼓舞一下：“让你这么柔弱的女孩子来扮演魔鬼的确犯难你了，能读成这样也不错了，再练练，教师信任你会读得更好的！”或许，此时小女孩的脸上就不会一脸的懊

14、丧了。唉，我这愚蠢的人哪！蓝鲸的博客上早就收集了很多优秀的课堂评价语，却被我无视了，我得去补回这一课。 我们的民族小学语文教学反思7 一、初读课文题目时，我问孩子们，应当用什么样的语气读？孩子们的答复好像不令我满足，接下来我问孩子们，假如是“我们的第八小学”应当怎样读？ 生：“应当用骄傲的语气读。” 生：“应当用赞美的语气。” （看来教学中当遇到孩子不清晰的问题时，教师能准时地调换与孩子的生活相近的问题，这样会特别便利孩子理解，课文上所描述的一所民族小学，与孩子的生活距离远，文中孩子所要表达的情感孩子更是难以自悟，教师架设了一个与孩子生活贴近的桥梁，那么这个难度便不攻自破了。） 二、教学中我接

15、着描述，民族小学与我们第八小学有着许多不同的地方，你能在课文中找出不同的地方吗？并且我给孩子们例举了课文在第一自然段中描述的一个不同，孩子们就在自己的默读中查找其它不同了，读过后我们沟通的时候归纳出两所学校的不同主要表现在两方面，一是多民族，二是周边环境的不同。这样孩子零碎的思索就更有整体性。三年级的教学的关键就是对课文整体的把握，怎样把这一教学重点细化到自己的平常教学中，值得我深入思索。 三、我问，这所民族小学与我们古寨小学这样的不同，假如让你用一个词来形容一下这所学校你会选择哪个词？孩子们答复出了：与众不同的学校、特别的学校、漂亮的学校、好玩的学校等。这其中有许多词语都是我在备课中不曾想到

16、的，比方：与众不同，我惊佩孩子的领悟力。 四、教学快完毕时，我让孩子找课文中还没有解决的问题： 生问：这个学校的学生是各民族的孩子，那么他们来到学校怎么沟通呢？ 生问：各个民族之间住得很远，那些小学生去民族小学不是很远吗？ （以上两个问题表现出：孩子是以孩子的角度在提问，他们站的角度是假如我是一名民族小学的学生我会遇到什么怀疑，提出的问题自然也是教师所不曾想到的。） 我们的民族小学语文教学反思8 开学第一天，我怀着忐忑担心的心情上了我们的民族小学的第一课时，真的让我大吃一惊。没想到的是，三年级的学生与六年级的学生在上课时的差距这么大。其实，在暑假备课时，我已经把新课标中年级的要求做了深入的讨论

17、，为的就是把握住课标要求，有针对性、目的性的在教学时训练学生的语文根本功。加上暑假参与了省级培训,听了许多专家的讲学,学习了许多先进的教学理念,想把它融入自己的教学实践,可是，第一天上课学生就给我来了一个下马威，弄得我有脾气也没处发。首先，从自身来讲，多年来我始终教高段，形成了一些习惯，不太适合中年级的学生。例如：讲课的语速过快，许多的学生由于经受不集中，根本都没有听到，几句话下来成了我和几个孩子的课堂。即使停下来，学生也不知道你已经生气了，照常做自己的事情。其次，学生刚经过暑假生活，从二年级上来，很多的习惯还没有养成，再加上新教师的要求不一样，也是弄得手忙脚乱。一节课就这样稀里糊涂下来了。对

18、教师的提问根本没有反响过来。总之，教这班学生我做好了心理预备，要有充分的急躁，从一点一滴做起。例如：最头疼的课堂常规，需要每天训练，学生精力集中，能够听懂教师的话也要加强等等。另外，我还要争取家长的支持，渐渐提高教学效果。 我们的民族小学语文教学反思9 我们的民族小学这篇课文经过描述西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。 一、擅长发觉，激发兴趣 学生在家里呆了两个月，生活随便，留意力不集中，为了吸引学生，上课伊始，让学生观看课文插图，谈发觉。学生都非常感兴趣，一个之后一个的谈着自我的发觉，尤其是对于少数民族的服饰，印象更为深刻。学习兴趣有了，为随

19、后开展的深入理解文本铺垫了根底。 二、自主识字，指导写字 识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务，要非常留意培育学生独立识字的本领。本课的生字较多，涉及的新词语也比拟多。引导学生采纳多种方法认记。比方，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可依据形声字的特点识记这些字的字音、字形。“傣”读di，不要读成ti;“昌”是翘舌音，不要读成cng;有些字的笔画较多，比方，“戴、舞”，要引导学生留意笔画、笔顺，避开写错。在指导书写方面，除了指导难写的字外，其他的都放手让学生在课后去把握。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说.看到孩子们的作业交

20、上来时，我发觉大局部孩子能够写正确，并且书写特别仔细，只是个别孩子书写的质量不高，写得不美丽。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。 三、以想促悟，悟中朗读 在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发兴趣，从而到达坚持学生留意力，以到达理解文本的目的。例如对于边疆的民族小学学生上课的情景，课文中并没有写详细，只写了他们悦耳的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说民族小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得津津有味。”有的说：“他们读的绘声绘色。” 又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个

21、情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。 开学第一课，难免会有圆满，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习进取性，让他们欢快地学习!今日有局部学生留意力不够集中，发言不够进取，我信任学生也会渐渐进入状态的! 我们的民族小学语文教学反思10 学完本课，从语文的角度，在阅读与写作的连接上还是比拟胜利的。本文是一篇抒情散文，一个“情”字贯穿全文。在课前本人并没有急于流露新课学习的动机。只是和孩子们

22、谈谈整整一个暑假，自己是否留念过学校，留念学校的什么，给足学生时间沟通。为了激发学生的兴趣，本人在学生相互沟通的过程中也搭上几句，以过渡到新授课的连接。（九月，天高云淡；九月，彩色斑澜；九月，新意盎然） 学生来劲儿了，有好几个孩子接着我的话题情不自禁地朗读起来了，“九月，秋实累累；九月，枫叶火红；九月我快乐极了！为了牢牢抓住孩子们这来之不易的激情，本人又加上了动作。“我满怀喜悦地来到学校，看到那一群群小天使，寂静了两月之久的校园又恢复了活力”有孩子站起来了，自己说起来了，手也动起来了。“有的有的还有的”我又插嘴了，“是啊！这么漂亮的学校，写满了孩子们的欢乐，载满了孩子们的幸福，我们生活在一个多

23、民族的国家里”板书题。本文是通过记叙不同民族的小学生在同一间教室里欢乐学习的情景，重点是通过读体会学校生活的美妙与幸福，以及感受到我国各民族之间的团结和友爱。 本课在写作特色上，层次清晰，先写上学的路上和来学校时的情景，再写课上与课下，最终以骄傲赞美的感情点题。因此完全放手让学生自主学习，通过“问、读、查、想、写”等方法弄清课文内容。（这里的“问”是自问。如，为什么叫“民族小学”呢？通过“自问”查资料了解以及文章的背景，理解词意。“想”为什么要在文中写这么多小动物们呢？将自己读书后的感受用自己的话写一写。在这过程中，本人始终穿插在学生中间，时而点拨。依据学生学习状况出示课内阅读，提示学生用自己

24、已有的阅读方法“圈、点、画、批、读、写”等。（圈出文中生字新词，点出文中读重音的字，画出文中美丽的句子，并读一读，还可以句子仿写。出示阅读要求：文中运用了哪些修辞手法，从中体会到了什么并作旁批。文中哪些局部是重点，并仔细读一读，第四自然段中描绘了几幅画？在这过程中，本人坚持“放”与“扶”的原则。 在学习第一局部时，出示句子： 1、那艳丽的民族服装，把学校装扮得更加绚丽多彩。同学们向校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。（这句话使用了排比的修辞手法，表现了孩子们天真得意有礼貌和爱祖国的特点。本人在“扶”的过程中，反复有感情地朗读句子，仿写句子是重点。以“向”字开头的排比

25、句式。如：小树向淘气的我招手，小草向悠悠的白云点头，风儿向艳丽的国旗和好 ）2、大家一起读课文，那声音真好听！这时候窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。（引导学生在读的根底上理解通过这种景物描写突出“宁静”二字。并重点引导学生进展仿说并仿写。如：小军的笛子吹得真好听，那声音极了！_学生表现很不错，都能用景物突出“笛声美丽而迷人”的感觉，也有学生用文中原句填的。3、出示最终一段。（本段三句话，第一句点题。2、3句描写窗外的宁静。）在这过程中，让学生通过对全文不同形式的朗读去理解“这就是我们的民族小学，一所边疆的民族小学。”点明题目，因此，在读时要重读。2

26、、3句通过古老的铜钟，漂亮的凤尾竹，更加增加学校的乡村气息和民族特点，更突出这是一所令人难忘的学校。课后，重点安排了习作练笔“开学啦”让学生实地练习，把握理清文章的层次。重点局部放在“上学的路上和来到学校所见到的情景，再写进教室后的情景以及自己的感受。（此过程是本人在本文教学中所预设的重点，不但要练习，而且要落实。）课外拓展，鼓舞学生用表格式，写写自己一周的课余生活。（本人在学问点上作了例式“略”） 但本课的生字把握状况很差，主要是写，本课的生字不但多而且难写。“舞、戴”等字，班上三分之一的学生没写对，不是掉竖就丢横的。课后本人利用编字谜加动作的形式进展了特别字的形象区分，详细“略”。 总之，

27、学生在40分钟内要始终如一地兴奋学习，得要我们教师也要有兴奋的教态，更要有适合学生口味的方法吸引学生，调动学生学习的积极性，课内外结合，让学生在平和，轻松的气氛中学习。因此，语文课的胜利要把激发学生的“兴趣”摆在教学中的重要位置，同时也要求教师敏捷把握教材及各个学问环节。 我们的民族小学语文教学反思11 这是一篇略读课文，篇幅较长，有不少对话语段。故事却告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我抓住两个主要人物：魔鬼和渔夫，运用加定语的方法，填空“()的魔鬼”，“()的渔夫”。在课文中划出有关语句，好好体会体会。学生很快就在课文中找到了答案：凶狠的魔鬼、狡猾的魔鬼、英

28、勇的渔夫、聪慧的渔夫 开拓想像，训练思维。爱因斯坦认为“想像力比学问更重要。由于学问是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着提高，并且是学问进化的源”。在赏析课文之后，要求学生表演渔夫的故事，加深对课文的理解，熬炼学生的口头表达本领。在课堂上学生分主角表演，扮演者表现出了魔鬼的凶狠，从语言、动作方面把魔鬼的形象淋漓尽致的表现出来，这样一个凶狠强大的魔和一个手无寸铁、弱小的渔夫构成了剧烈的比拟，全体同学抱以热闹的掌声。这些都是出乎我的意料的。看来，只要教师肯大胆放手，学生的潜力会最大限度的发挥啊。 重要叙述了这样一个故事：一个贫困的渔夫，到还边去捕鱼，意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。他翻开

29、瓶子，狡诈的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智克制了魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。 我们的民族小学语文教学反思12 在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都知道该怎么读。但是朗读的时候没有感情。 刘湘很会说，马上说这是由于我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了刘湘的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢？有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思！”我没有正面答复，只是进一步反问孩子是吗？我看到胡家海正在玩着什么，有意以他为例子，说了“胡家海最近的字写得很有进步，教师表扬了他，他马

30、上得意洋洋，傲慢极了！这是个傲慢。”接着又引用课文语句，“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”我为身为民族小学的一员而傲慢。请同学们说说这两个傲慢意思一样吗？在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就可以用骄傲了。 那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲？“为这所学校的漂亮骄傲！”“为小朋友在这里欢乐的生活骄傲！”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外宁静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。 在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字”舞”和”戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时

31、，我发觉大局部孩子能够写正确，个别孩子不对。不过书写的质量不高，写得不美丽。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。 我们的民族小学语文教学反思13 朗读是任何一门语言课都特别重视培育的一种力量，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种力量，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是布满圆满的，因此，培育学生通过朗读形成肯定的语感始终是我们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中，如何引导学生用骄傲、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开头，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的？我们应当用怎样的感情来读？”由于学生的生活阅历较浅，加上生

32、活区域与时空和课文所写的内容有差距，因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，立刻在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次消失在全班同学面前时，立即传来一片赞美声，我看到，骄傲与喜悦也漾在了她的脸上。我立刻提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果真读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚刚发自内心的赞美体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和产生情感的共鸣，能读出文章的意境外

33、，还可以巧用学生的体验，进展移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培育语感。 我们的民族小学语文教学反思14 在教学课文最终一段中“这就是我们的民族小学，我们边疆的一所民族小学。”这句话中，孩子都明白该怎样读。宋天琪很会说，马上说这是由于我们很骄傲，应当很骄傲的读。我把这个词写在黑板上了，表扬了宋天琪的感悟很精确，便问孩子什么是骄傲呢?有同学马上喊出来是傲慢的意思。可是马上有反对的声音，很坚决的声音“不是，不是傲慢的意思!”我没有正面答复，只是进一步反问孩子是吗?我看到张俊康正在玩着什么，有意以他为例子，说了“张俊康最近的字写得很有提高，教师表扬了他，他马上得意洋洋，傲慢极了!这是

34、个傲慢。”之后又举例说当我看到中国健儿站在领奖台上看着中国的国旗冉冉升起的时候，我的心里真是无比傲慢!请同学们说说这两个傲慢意思一样吗? 在这么详细的语言环境中，孩子马上辨别出不一样，马上说其次个傲慢就能够用骄傲了。那么我们课文里的骄傲是为什么骄傲?“为这所学校的漂亮骄傲!”“为小朋友在那里欢快的生活骄傲!”嗯，已经点到了，我就此止步。还是用读的方法，读了孩子喜爱的句子，有一些学校环境美的句子，一些窗外宁静的句子，请孩子们多读读这些句子，读好这些句子。在生字的学习中，我只重点和大家学习两个字“舞”和“戴”两个难字，其余的几乎略过不说。看到孩子们的作业交上来时，我发觉大局部孩子能够写正确，个别孩

35、子不对。可是书写的质量不高，写得不美丽，我又花了半节课时间练书写。写一手好字，是语文课应当追求的，应当是每节课都必需要的。 我们的民族小学语文教学反思15 渔夫的故事是一课阅读课，资料不简单，又是学生喜爱的故事，理解起来并不难。故事主要讲了一个贫困的渔夫，到海边去捕鱼，意外地捞上了所罗门封锁魔鬼的瓶子。他翻开瓶子，狡猾凶狠的魔鬼钻了出来，想要杀死他。渔夫用自我的才智战胜魔鬼，使魔鬼重新被封锁在瓶子里。故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小构成了剧烈的比拟，故事告知人们：拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。在教学本课时，我放手让学生自我读通、读懂，用了一课时抓住以下环节绽开教学。布置学生课前预习出示

36、字词检查学生字词把握情景抓重点词句体会渔夫和魔鬼的性格特点学生有感情朗读课文复述课文。由于学生喜爱神话故事，学生学起来兴趣盎然，特别是学生抓住重点句子谈渔夫和魔鬼的性格特点时，学生的发言可谓是精彩纷呈，同学们都能从文中找出相应的句子感受到魔鬼的凶狠、狡猾、愚蠢的特点。也能从句子中体会到渔夫的和善、冷静和聪慧的特点。总结文章所能告知我们的道理时，我抓住描述渔夫的心理活动的那句话来分析，“这时渔夫想道：他是个魔鬼，我是个堂堂的人，我的才智必需能压住他的妖气。”让学生争论对这句话的理解。从而得出“拥有才智的人，才是真正强大的、不行战胜的。”的主题。 运用比拟的方式绽开故事情节，提醒道理，教学时，我避开了繁琐的剖析，而是经过领导学生朗读，以情导读，以读定悟。文中多处运用比拟，学生经过前后比拟，朗读、表演、仿照渔夫的言行举止的变化，惟妙惟肖的表演引得孩子们一阵阵开怀大笑，正是在这种简便协调的气氛中，狡诈的魔鬼与聪明的渔夫两种完全不一样的人物形象便展现在面前，谁是谁非？孩子们答复，我已经找到了答案，故事提醒的道理也自然地显现出来。