《我的动物朋友》教学设计1.docx

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1、 我的动物朋友教学设计我的动物朋友教学设计 篇1 一、教学要求： 1、观看一种动物的形状和生活习性，并写下来。 2、按肯定的挨次写，写出对动物的宠爱之情。了解动物和人之间的关系，激发喜爱小动物的感情。 二、重点难点： 1、写出一种动物的形状特点和生活习性。 2、表达自己对动物的宠爱之情。 三、教学预备： 1、布置学生观看一种动物的形状特点和生活习性。 2、小鸡的影像资料。 四、教学过程： （一）观看录象，激发兴趣 1、同学们，今日教师把自己的饿好朋友请到了咱们的教师里，你们想见见吗？ 2、播放小鸡的录象。 3、这就是我的动物朋友小鸡叮叮。（板书课题）瞧！它多得意啊！你们想熟悉它，了解它，成为它

2、的好朋友吗？ （二）指导观看，训练说话 1、你们想了解它哪些方面呢？（教师依据学生的表达，相机归纳板书：形状特点，生活习性） 2、自由表达，点拨方法。 （1）放录象，选择小鸡的全身特写定格，指名说小鸡的形状。 1）指导学生要按肯定的挨次观看。如：从整体到局部，从局部到整体，从上到下等。（板书：按挨次） 2）在学生说的过程中，教师相机指导点拨学生运用美丽的词语，如“又黑又小、圆溜溜、尖尖的”等，运用生动的比方，如“小鸡浑身毛茸茸的，像个小毛球”，“黑乎乎的眼睛，像两颗小黑点”等来形象的描绘。 （2）连续播放小鸡捕食、玩耍、休息的录象，指导学生说生活习性。 1）刚刚咱们观看了录请同学们抓住小鸡生活

3、习性中你最感兴趣或最熟识的一个方面来说一说。师指导学生抓住小鸡的动作，御用精确的动词将小鸡的活动说详细。（板书：抓特点、写详细） 2）动物的生活习性包括许多方面，同学们在描写时可以抓住某一个方面来写详细，也可以写两到三个方面，但肯定要留意有详有略。 （3）经过我们认真地观看，最终对叮叮有所了解了，你想对它说写什么吗？引导学生用简洁的语言直抒感情，同时还告知学生可在描述它的形状时，把自己的感情融入进去。（板书：写出宠爱之情） （三）迁移练习，分组沟通 1、自主选择，自邀伙伴 刚刚同学们一起熟悉了教师的动物朋友，那么你们最喜爱或最感兴趣的是什么小动物呢？（选择沟通伙伴，依据自己喜爱的动物自愿组合，

4、合作沟通） 2、明确要求，合作争论。小组内可从以下方面进展充分沟通： （1）你的动物朋友是谁？ （2）为什么喜爱这个动物朋友？ （3）它有什么与众不同的特点？ （4）它有哪些生活习性？ （5）你和它之间发生过哪些好玩的事情？ （四）情境模拟，大胆表达 1、同学们，告知大家一个好消息，动物爱护协会想在我们班上选拔一名动物爱心大使，谁字关怀、爱惜、了解动物，谁就能中选。你们情愿来试试，啊？那好，下面评比开头，台下的同学就是评委。 2、出示评分规章：能具体描述动物的形状（1分）了解动物的生活习性（1分）让评委感受到你对动物的宠爱之情（1分）描述时详细、生动（2分）总分（总分值5分） 3、民主评议，选

5、出“爱心大使”。 （五）放开心扉，自由习作 1、回忆自己观看的小动物，从形状、活动状况等方面来写，鼓舞他们自主地进展片断练习。 2、适时地对有困难的同学进展个别点拨与指导。 其次课时 （一）观赏沟通，自评互评 1、观赏自己的作品。学生朗读自己的作文，觉得自己写得好的地方画上波浪线。 2、评价同学的文章。 （1）以小组为单位，相互朗读自己的习作。组员之间，相互评一评，看谁写得精彩，哪个地方值得大家学习，哪个地方还有修改。（2）指名在全班朗读自己的习作，师生共评。 （二）修改成文，佳作观赏 1、引导学生对习作修改补充。 2、小组推选写得好的习作读一读，读出感情来。 我的动物朋友教学设计 篇2 教学

6、目标： 1、阅读课文，能简要说出课文内容。 2、能初步熟悉文章中小标题的特点和作用。 3、感受人和野生动物和谐相处的乐趣，同时熟悉野生动物的危急性。 教学重点： 感受小与野生动物之间的深厚感情。 教学难点： 了解小标题的特点和作用。 教学预备： 多媒体课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一、揭题，释题 1、你对野生动物有什么了解？沟通有关野生动物的学问 2、想象一下，与野生动物交朋友会怎样？ 3、大家只是想像，有一位女孩真的拥有很多野生动物朋友。她就是蒂皮。 4、（出示书及图片）让学生谈对蒂皮的熟悉。 二、初读课文，了解小标题的作用 1、课文介绍了几位我的野生动物朋友？你是怎么知道的？ 2、

7、回忆上学期所学的我们家的男子汉一文中的写作方法，说说小标题的作用。 三、再读课文，感受人和野生动物和谐相处的乐趣 1、自由读课文，争论沟通：从文中找出与野生动物相处的语句？用“（）”表示。 2、归纳，小结，朗读指导。 3、文中写到的三种野生动物的性格各有什么特点？ 板书：大象：身体浩大，与人友好 狒狒：儿时难舍难分，日久不认人 豹子：有时伤人，但听蒂皮的话 4、说说野生动物的共性？（即通人性，也有危急性）对待它们的正确态度是怎样？（绝不要可怕，但永久要当心）。 四、课外拓展 1、出示蒂皮写给中国小朋友的一封信，读一读，说说感受。 2、作为一名中国小学生，给蒂皮写一封回信。 我的动物朋友教学设计

8、 篇3 【教学目标】 1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜亮特点进展形象、生动的介绍。 2.有条理地描写自己的动物朋友，在详细情境中写清晰动物的特点。 3.学会在描写动物朋友的语言中，表达自己的宠爱之情。 【教学重点】 通过详细的情境写清晰动物朋友的特点，表达自己的宠爱之情。 【课前预备】 前期预备。 实践活动：观看小动物 a.如家中有小动物，可长期观看并简洁记录其形状、习性、日常活动等； b.可借助网络，查阅自己感兴趣的动物视频、图片、文字资料等，了解其形状、习性、行为特点等。 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.学会介绍动物朋友，抓住动物鲜亮特点。 2.学会在详细的

9、情境中写清晰动物的特点。 【教学过程】 一、温故知新，了解特点 1.教师导入：回忆我们第四单元学过的课文，都写了哪些动物，有什么特点？ 预设1：猫写了大猫的性格奇怪，小猫的得意。 预设2：母鸡既写出母鸡的浅薄、欺软怕硬、又写成母鸡的负责、慈祥、英勇、辛苦的特点。 预设3：白鹅抓住了白鹅“傲岸”的特点来写的。 2.教师引导：你怎么看这些作家和他们笔下动物的关系？ 3.师生达成共识：朋友。 4教师过渡：这节课，我们也来写一写自己的动物朋友。板书：（我的动物朋友） 二、明确要求,理解情境 1.明确习作要求。 （1）教师引导：这次习作的要求是什么呢？赶快翻开课本看一看吧！ （2）课件出示习作要求。 出

10、示课件1： 2.教师指名读习作要求，并引导学生整理关键信息： （1）向别人介绍自己的动物朋友哪些方面； （2）在肯定情境中写清晰它的特点，表达自己的真情实感； （3）写完后，同桌交换阅读，提出修改意见，修改自己的习作。 3.分析情境，明确表达方向。 （1）教师引导：我们可以从哪些方面介绍自己的动物朋友呢？读读课本中列举的几个情境。 （2）课件出示课本中的情境。 出示课件5：出示课件6:出示课件7： （1）教师指名读；学生小组内沟通。 （2）师生沟通，将三种情境表达进展梳理。 a.观其形。(介绍动物的形状特点) b.知其性。(介绍动物的习性，包括进食、活动、休息等) c.述其事。（介绍动物身上发

11、生的小事、“我”和动物之间的互动以及“我们”之间发生的故事等) （设计意图：教学时，引导学生仔细审题、自主整理习作要求，这之后，再梳理肯定情境所需要表现的动物特点。提升审题力量有助于后续习作构思，这比教师的直接告知要求更有效。） 三、创设情境，精读课例选文引路写法 1.教师引导：除了情境中给出的三种动物朋友，你还有哪些熟识的动物朋友？ 小组沟通，教师巡察参加沟通，全班共享： （1）引导学生说出自己熟识的动物朋友。 （2）简洁沟通其形状、习性、互动故事。 2.情境演练，列出提纲。 （1）情境演练：借助思维导图构思。 教师引导：想一想，在详细情境中我们可以从哪些方面来介绍的动物朋友呢？ 预设：学生

12、选定情境后，可借助思维导图，连续探究从哪些方面连续延长，直观了解详略。 例如： （2）列出提纲：依据思维导图，整理写作思路，确定写作挨次。 教师引导学生选择或创设情境，并简洁列出习作提纲。 出示课件15： 3.回忆精读课文章法引路 （1）教师引导：回忆我们学习的课文，都是怎样介绍在详细情境中的动物朋友的特点？ 例如1：猫 出示课件20： 例如2：白鹅 出示课件21： （2）师生沟通：关于这篇习作，你还有什么好的想法吗？ 出示课件24： （3）教师主见学生自主习作：依照自己列出的写作提纲，采纳适宜的写法快快写起来吧！下节课，我们一起来观赏大家的习作！ （设计意图：构思是习作过程中最重要的根底。引

13、导学生在选定或创设情境后，借助思维导图，思索在肯定的情境中介绍动物的哪些特点、哪些事。“发散式思维”有助于学生拓展思路，想得更全面。然后依据思维导图，列出提纲，理清写作挨次及详略安排，理解在详细情境下侧重写动物的哪些特点。师生回忆精读课文章法，启发学生采纳适宜的写作手法，鼓舞学生自主习作。） 四、课后作业 详细习作要求： 1.依据课内要求，借助思维导图构思习作； 2.列出习作提纲，理清写作挨次，绽开习作； 3.写完读一读，看一看是否依据需要写出了动物的特点，准时修改。 其次课时 【教学目标】 1.学会在介绍和描写动物朋友的过程中，表达自己的宠爱之情。 2.尝试修改完善自己的习作。 【教学过程】

14、 一、互评互改，优化行文 1.教师导入：上节课，我们学会在详细情境下如何介绍“我的动物朋友”，列出了提纲并完成了习作。今日我们把习作交换阅读，共同进步！ 2.共享习作，同桌评议。 （1）出示评价标准，教师指导：交换阅读习作，同桌相互评一评，看看是否依据情境需要写出了动物的特点。 出示课件32： （2）同桌互评，借由评价标准，沟通修改建议。 预设沟通，重点指导： a.引导学生重点沟通小写出的动物特点有几个？有意识地引导学生关注文本的写作挨次，先介绍了什么，再介绍了什么，最终表达了什么。 b.引导学生重点沟通小写出的动物特点是否在详细情境中，是否关注了详细情境中对方需要了解动物哪些特点。建议可模拟

15、情境对话演练。 c.引导学生阅读对方习作是否能感受到这是一段写的是“朋友”间的故事。 3.依据集体的评议，学生修改自己的习作，并鼓舞学生再次主动读给同桌听。 （设计意图：重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作力量。此板块设计的目的，是让学生在相互评议的过程中明白为什么这么修改，在修改完善的过程体会习作进步的成就感。积极鼓舞学生把完善好的习作再次读给同桌听，读的过程既获得成果共享的满意感；也是再一次阅读思索的过程。） 二、改后沟通，观赏佳作 1.观赏佳作。 （1）教师引导：经过修改之后，不少佳作诞生了。同桌互读，选出你喜爱的语句。 （2）指名投影展现改后习作，用红笔标出喜爱的语句并表达

16、喜爱的缘由。 2.教师小结：我们在介绍动物朋友时，可以全面地介绍，从形状到生活习性，再到人与动物亲切的故事；也可以侧重一个方面深入描摹，在肯定情境下，选择我们要表达的内容。 3.实践活动：课下，请推举你认为最好的作品，小组合作配图，形成我们的动物朋友的故事。 （设计意图：观赏佳作，让学生找出喜爱的句子，探究喜爱的缘由，这既有感性的评价，又有理性的思索，有助于提升学生的对佳作的认知水平。习作是学生个体思索、综合表达的成果，共享成果是为了让学生乐于进展书面表达，增加习作的自信，享受与他人共享习作的欢乐。） 【课后反思】 习作教学，重在鼓舞学生习作，爱护学生的习作兴趣。因此，教师应准时捕获学生语言描

17、述中的精彩局部。当学生在介绍自己的动物朋友时，师生合作准时捕获习作语言描述中能表达朋友情意的词或句，强化学生的情感体验，增加语言感受，为接下来的动笔做好铺垫。 习作教学，教师应关注学生习作过程中从感性熟悉到理性构思的过程。像今日学生介绍自己的动物朋友时往往比拟随便，我就引导学生把这样的随便演化为思维导图。直观的思维导图，一下子就让学生了解自己介绍的全部内容，再以此梳理，把散乱的内容进展归纳整理，列习作提纲，确定写作挨次和详略安排。便于学生形成合理的习作思路。 习作是表达。有表达，就有倾听。因此，习作完成后，“对话沟通”尤为重要。其次课时是一节习作评改课。我引导学生通过同桌互听互评、师生沟通、全

18、班共享，让学生对语言的运用有把握，对和动物朋友的”情意有知觉。在沟通与评改中，让学生主动发觉习作中的问题和闪光点，让学生明白该如何修改、完善自己的习作。通过沟通和展现，实现了增加学生的习作语言积存、提升习作水平的目的。 我的动物朋友教学设计 篇4 回忆课文忆动物 1、同学们，这一单元我们习作的题目是我的动物朋友（板书课题） 课件出示：我的动物朋友 2、在前面的文章当中，我们已经学习了几位名家笔下的动物，你们还记得都是什么吗？（猫、母鸡、白鹅） 3、谁能简洁地说一说它们都有什么特点？（学生用简洁的一句话概括：奇怪的猫，负责、慈祥的母鸡，傲岸的大白鹅 ） 课件出示三个动物的图片。 4、是啊，每个小

19、动物都有自己的灵性，有自己的专属特点，我们不仅感受到了好玩的动物，还学习了他们的写作手法，谁来说一说是怎样写出动物的特点的？（引导学生回忆一些写作手法：详细事例，比照，拟人，反语等。） 是的，不管是幽默幽默的事例还是反语的语言风格，都是为了突出动物的特点，都是围绕中心句绽开的。（板书：特点）【设计意图】上课开头用回忆课文写作要点的方法激活学生阅读的基点，开门见山，点名要想使笔下的动物形象鲜活，就要抓住动物的特点。 抓住特点话动物 1、在宠爱动物的作家笔下，性格奇怪的猫，慈祥的母鸡还有那傲岸的大白鹅，每一只都栩栩如生，活敏捷现。同学们，那你们有自己的动物朋友吗？它们有什么特点？假如没有，那你们比

20、拟熟识的动物呢？（学生相互沟通自己的动物朋友。） 2、好了，同学们心中都有那一只独一无二的小动物，现在喜爱同一种动物的同学自动组成一组，分别介绍这种动物的特点，并说一说你们想从哪些方面来写这个特点。 课件出示：大话动物 3、教师深入到各个小组内，了解学生沟通状况。 4、现在每组推举一名同学来讲一讲这种动物的特点以及你想从哪些方面来突出这种特点，其他同学当评委，看看他说的是否合情合理。 5、依据学生汇报随机板书。（板书：形状、吃食、声音、睡觉、好玩的事） 6、汇报时应顺势引导写形状时要有挨次，可以是从头到尾或是从整体到局部。（板书：从头到尾 从整体到局部） 【设计意图】沟通中根据“喜爱一种动物”

21、分一组，打破常规，更加激发了学生的课堂参加度，有实在的意义。细心动笔写动物 1、同学们，刚刚大家讲的都特殊好，我想着都是源于大家在生活中认真观看。立刻就要写作了，下面请前后两个人相互说一说你的写作思路和想法。（教师巡察、个别辅导。） 2、刚刚通过巡察，教师了解到大家根本都是从形状、事例、吃食或是其他一些习惯等方面来写，那还有没有谁想给同学们提个醒儿？（引导学生要顾及到反语、比照、拟人、详细事例等写法，还要有挨次。） 3、现在，请同学们任选书中给的其中一个情境或是自创一个，来介绍你的动物朋友。 【设计意图】再次回忆写作要求，为正式写作做预备。 相互评比展动物 1、组内展现习作，看是否写出了课堂里总结的内容，相互修改错字病句，波浪线画出写得精彩的句子。 2、小组内推举一篇优秀习作全班共享。 3、依据班级优秀习作再修改自己的初稿。 【设计意图】学生依据要求完成初稿，再组内沟通习作是否和要求吻合，并学习组内同学写得美丽的句子，学习全班优秀习作后再修改自己的习作。一步步分层次完成对习作的修改。