《乡下人家》教案（4篇）.docx

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1、 乡下人家教案（4篇）乡下人家教案 篇一 学习目标 1、 熟悉5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。 2、 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 3、 学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4、 感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 教学重点： 学习通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 难点： 感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 教学过程： 一、激趣导题 出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。 （1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的风光？ （2）从图上，你都看到了哪些

2、景物？整体给你什么感觉？ 导入这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。 二、初读课文，整体感知 1媒体出示读文要求。（师读要求） 大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。 边读边想，你从文字中发觉了几幅画面。 2生读文 3沟通难读的句子 跟同桌间沟通一下难读的句子。（生同桌沟通难读句子） 有难读的句子吗？跟大家沟通沟通。 三、自读自悟，想象画面 学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中出现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。 四、梳理整合，浓缩场景 1、 小组争论沟通 课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

3、每人选自己喜爱的一个场景说说，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。 2、 用简练的语言概括每一个场景。 （1） 各组代表发言，教师指导点拨。 （2） 小组为单位轮读一至六自然段。 五、研读品尝，感受乡村生活的美 1乡下人家的一道道风景究竟独特、迷人在哪呢？ 请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品尝，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用教师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家 ，真是一道独特、迷人的风景。） 2生读文体会。 3齐读这一自然段。争论探究：“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 六、读背说写，积存语言

4、1这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 2把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 七、课堂练笔 除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用教师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。 出示句式“乡下人家，xxxxxx，是一道独特、迷人的风景。” 生写。 沟通： 八、延长拓展，阅读在天晴了的时候（尽量让学生自主阅读，自己感悟） 1、学生自由读在天晴了的时候，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、沟通感受，并在头脑中出现画面。 3、有感情地朗读。 乡下人家教案

5、篇二 教学目标： 1、熟悉檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 教学重难点： 1、带着学生品尝美丽语言，积存精彩片断。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 教学预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐走在乡间的小路上） 1、教师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来观赏。（配乐播放乡村风光） 2、伴随着奇妙的音乐，观赏着这些美景，你

6、仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于漂亮的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近乡下人家（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读） 二、初读课文 师：请同学们拿起课文。听清要求：仔细读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？ 1、生字新词检查反应。 师：请看大屏幕，教师来检查一下字词学习的状况。出示： 觅食、捣衣、归巢 按例、率领、时令 天高地阔、月明人静 （1）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）简单写错，你有

7、什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半局部是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。） （2）谁来读其次组？（你的声音真洪亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟教师一起来写一写。 （3）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，宽阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。悄悄的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细观赏，谁能沉着地读好这些

8、词？） （4）我们大家一起来试试看。 2、反应：读着这些词语，我们慢慢地走近了乡下人家，刚刚大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（漂亮，让人难忘，朴实，五颜六色） 3、对啊，正是由于乡下人家亲切舒适，风光无限，所以被它深深地沉醉了，写下了这么美丽的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反应）出示乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 （1）感受到到乡下人家的风景是怎样的？ 生反应，点击独特，迷人。 板书：独特，迷人。 （2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特殊的，与众不同），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人沉醉，吸引

9、人的） （3）带着你的理解一起读读这个句子。 三、整体感知画面 1、人们常说，美丽的文字犹如一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。用美丽的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再仔细读读课文，选择自己喜爱的句子布满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。 2、反应沟通。你喜爱哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？ 边沟通边引领学生概括六个小标题。（教师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给美丽的画面取了好听的名字。） 连续沟通。（沟通时问：你能学着教师的样概括一下吗？） （你真棒！给这道风景取了这么悦耳的名字。） 随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒

10、春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲。 3、同学们真会读书，把长长的课文读成了几副美丽的画面，真像一首美丽的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪说齐读中心句。 四、研读一、二自然段 1、那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着的脚步，从文字中去细细品尝吧！ 2、看，乡下人家的屋前多好玩啊！请同学们用自己喜爱的方式读读第1自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？ 出示第1自然段 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个

11、挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 预设1：颜色迷人：青、红、碧绿。 你很会观赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么明丽迷人的颜色啊！请把你的感受送入到文字中去。 预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出。 你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生气勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？ 预设3：重点体会： 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 （1）生说到颜色迷人：随

12、机连到预设1 （2）生说到“别有幽默的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有幽默？或者为什么说别有幽默？）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威武，冷漠、庄重、严厉）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（得意、别有幽默） 谁能用你的朗读来表现乡下人家的得意、别有幽默呢？（指名读） 师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又漂亮的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪要说齐读中心句。 3、乡下人家的屋前得意迷人，乡下人家的门前也是喧闹非凡。快去看看

13、吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？ 出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独有的农家风光。 （1）生说到“华美”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？ 让我们熟悉一下这些华美的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。 华美不是一般的漂亮，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴实中带着几分华美？它们不是反义词吗？）你真会读书，好像有一双火眼金睛，立刻就发觉了问题。谁能答复？（品种一般、生长环境朴实）确实，相对于公园

14、里那些珍贵的花种，乡村的花的确是朴实。但它却让乡下人家的门前季季花开，热喧闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？ （2）连续沟通。生说到“依着时令，挨次开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是生读：依着时令，挨次开放。 同学们，依着时令，挨次开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能依据歌谣里的提示把这段话补充完整吗？写在课文其次段的上面。 出示： 乡下还有很多花，依着时令，挨次开放。春天，夏天，秋天，冬天。它们朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。

15、 沟通3到4人。预设评价： 1、是啊，乡下人家的门前依着时令，挨次开放的花可不少呢！ 2、你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的喧闹景象。 3、乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒服啊！这真是一派独特的农家风光！确实：齐读中心句。 4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？ （1）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉快。女生一起来读。 （2）连续

16、沟通。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的调皮顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些淘气的小竹笋多得意啊！男生一起读。 （3）竹叶青青，笋儿淘气，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪要说齐读中心句。 五、总结 乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再连续观赏这一副副独特、迷人的画面。 板书 21乡下人家 屋前搭瓜架 独特门前种鲜花 屋后春笋冒 迷人鸡鸭觅食欢 门前吃晚饭 夜静催眠曲 乡下人家教案 篇三 【教学目标】 、理解课文内容，有感情的朗读课文。 、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美，体会对乡村生活由衷的喜爱之情。

17、、背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 【教学重难点】 、感受乡下人家自然、和谐、美丽、安静的田园风光美，体会对乡村生活由衷的喜爱之情。 、背诵喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 【教具预备】 多媒体课件。 【教学程序】 一、复习导入 、学生带感情读一自然段。 、填空： 虽然（ ）但是（ ） 二、研读品尝，感受乡下生活的美 、笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 、合作学习，感受美： 同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。 、全班沟通，教师点拨： 抓住

18、相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的生活，体会他们喜爱家乡，喜爱生活的情感，同时体会拟人的写作手法，感受生动的语言美。 、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。 、学习最终一个自然段，明确课文主旨： 齐读这一自然段。 争论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？ 三、读背说写，积存语言 、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？ 、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 四、板书设计 乡下人家 房前花屋后竹春 鸡大踏步走自然和谐 别有幽默鸭见人不惊异趣迷人 吃晚饭搬到门前（夏） 纺织娘

19、催人入梦（秋） 乡下人家教案 篇四 一、教学目标 1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人； 2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。 二、教学重点 1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美； 2、积存文中的美丽语句。 三、教学难点 1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。 四、教学过程 （一）乡村古诗导入 1、古诗文导入 草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。村居高鼎 篱落稀稀一径深，树头花落未成阴。宿新市徐公店杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。游山西村陆游 2、这些古诗描写的都是漂亮的乡村风光。今日我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村风光的，请同学们翻开课本1

20、00页，乡下人家，看看课文陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜爱的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的漂亮景物。 （二）梳理课文 1、请问你看到了怎样的画面？ （板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣） 2、你能不能看出文章是按什么挨次来写的？（预设：空间、时间穿插挨次） 3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主答复，引导学生用课文中的最终一段来概括：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 板书：独特、迷人 （三）观赏文段 1、由于时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今日选择其中一个来好好观赏了，请看到其次段门前花场：

21、A、请学生齐读文段，解释“依着时令、挨次开放” B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳） C、解释朴实、华美并存的缘由（预设：“朴实”和“华美”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很一般，可以随便栽种，但它们开得特别明丽，很美。） D、请学生有感情地读一读文段。 屋后春笋： A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟 人手法，让人感觉春笋犹如顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展现出春天的勃勃生气） B、请得意的女生读一读，请得意的男生读一读。 （四）熟读成诵 1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。 2、师生合作朗读。（配乐） 3、学生自己练一分钟，男女生竞赛朗读。（课件中文段去掉关键词） 4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（渐渐削减提示） 5、请学生选择花场或春笋局部，脱稿朗读。 （五）仿写文段 你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。 课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。 还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，经常会观察（）。 （六）课外拓展