《吨的认识》数学课件3.docx

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1、 吨的认识数学课件吨的熟悉数学课件1 一、教学目标： 1,使学生熟悉质量单位吨，初步建立1吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进展质量单位的简洁化聚。 2,培育学生对物体质量估量的力量，能在实际生活中解决一些相应的问题。 二、教学的重点与难点： 初步建立1吨的观念 三、教学过程 （一），创设情景，引入新课 1,（展现场景）水果贸易市场，一箱箱，一袋袋水果，一个苹果重200（），一箱苹果重15（）（分别填上适宜的单位名称）（一辆装满苹果的大卡车）请学生估量这一车的苹果的重量（如：3吨） 2,请学生说说对吨的熟悉（同时提醒课题：吨的熟悉） （二），在实践体验中熟悉吨 1,直观感知，初步熟悉吨 （

2、1）请同学们找出教室中有没有可以用吨作单位的物体 （如：桌，椅，电视机，书本等用什么作单位比拟适宜） （2）那么哪些物体用吨作单位呢 （请同学举例） （3）媒体展现：大象，汽车（轮船）的载重量，建筑工地的一大堆石料等，用吨作单位比拟适宜 2,熟悉吨 （1）请出4个同学站在一起，让学生说说他们的重量。 A,4个三年级学生的重量大约是多少千克（约100千克） B,8个这样的同学大约重多少千克 C,40个这样的同学大约重多少千克 （2）为了简便计量1000千克规定为1吨 联系班中40个同学，想象一吨的重量。 （3）媒体展现：看一看，算一算 A,一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨 B,100块

3、砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨 （4）想一想，填一填（小组合作） 一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（）个（）的重量是1吨。 （5）联系生活实际说说哪些地方要用到吨作单位 （6）填上适宜的重量单位。 A:卡车载重4（） B:小明体重35（） C:一块橡皮的重量是8（） D:浙江举重运发动，在二十七届奥运会上以挺举207.5（）的成绩再一次获得冠军，为国争光。（请学生联想他能挺起几个学生，几个占旭刚就可以挺起一吨） 一座桥的载重量是10（）（再请学生说说什么是一座桥的载重量） （三）：吨和千克的化聚。 1,请同学

4、试一试例3. （1）5吨=（）千克、（2）2450千克=（）吨（）千克 填好后分别指明学生说说怎样想的 2,试一试 8000千克=（）吨、6吨20千克=（）千克 （四），课堂小结 学过的重量单位有那些？它们之间的”关系是怎样的？ （五），练习 1,填空 4000千克=（）吨、3吨=（）千克 2吨600千克=（）千克 4200千克=（）吨（）千克 7吨38千克=（）千克 2,一头大象重5000千克，合多少吨 一辆卡车能装4吨500千克大米，合多少千克 一个鸵鸟蛋重1500克，合多少千克多少克 吨的熟悉数学课件2 一、教学目标 （一）学问和技能 借助生活中的详细物体，熟悉质量单位吨，感知1吨在生活

5、中的应用。 （二）过程与方法 知道质量单位间的关系，1吨=1000千克，能进展简洁的单位换算。 （三）情感态度和价值观 通过观看、猜测、推理、归纳等数学活动，经受吨的质量观念的形成过程，感受数学与生活的严密联系。 二、目标分析 吨的熟悉是在学生熟悉了千克、克，而且具有了肯定的生活阅历和计算力量的根底上进展学习的。依据学生的认知特点，在教学中应充分利用直观形象的素材，联系生活实际帮忙学生体会1吨的含义。吨是个比拟抽象的质量单位，学生在日常生活中接触的不多，往往不能直接感受，因此，教学中组织多样的活动帮忙学生体验和感受1吨。多供应生活素材，引导学生运用各种推理方法去感知1吨有多重，加深1吨=100

6、0千克的熟悉。教学质量单位吨和千克之间的换算位的换算，让学生依据吨和千克之间的进率关系进展推理，展现学生思维过程，培育学生规律推理力量。 三、教学重难点 教学重点： 建立吨的质量观念，能娴熟运用1吨=1000千克，正确进展吨和千克之间的单位换算。 教学难点： 建立吨的质量观念。 四、教学预备 课件，10千克1袋的大米，学生自己预备的1桶水、1捆书等 五、教学过程 （一）创设情境、导入新知 小朋友们喜爱去动物园玩吗？你们都喜爱什么动物，来看看大家了解这些动物们有多重吗？（课件出示以下动物图片） 一只鹦鹉大约重35（）。 一只小兔大约重3（）。 一只东北虎约重350（）。 一头大象约重5（）。 鹦

7、鹉、小兔、东北虎的体重为什么选用克或千克作单位？说说你的想法。 这里大象的体重选用“克”或“千克”作单位还适宜吗？ 大象的质量要用“吨”来作单位。你们知道生活中还有哪些物体用吨作单位呢？举例说明。（课件出示相应图片）。 （课件出示课本例7）计量较重的或大宗物品的质量，通常用吨作单位，吨可用符号“t”来表示。今日这节课我们就来熟悉这个新的质量单位吨（板书：吨的熟悉）。 【设计意图】借助学生宠爱的熟识的动物们创设问题情境，激发学生的兴趣，帮忙学生回忆已学过的质量单位克与千克。接下来在用千克表示比拟重的物体质量是否适宜时,引起学生已有认知的冲突，产生用新的质量单位来表示的需要，引出质量单位“吨”。

8、（二）活动体验、建构新知 1初步熟悉1吨有多重 （1）思索：1吨有多重？吨和千克有什么关系？ （2）（出示课本图片）引导学生观看10袋大米，每袋重100千克，2袋重200千克 10袋是1000千克，就是1吨。1吨=1000千克。 （3）(出示图片)一只北极熊约重500千克，两只北极熊约有（）千克，也就是（）吨。 【设计意图】利用直观形象的生活素材，帮忙学生体会1吨的含义，使学生熟悉吨的确是一个比千克大得多的质量单位。 3活动体验1吨有多重 （1）共同体验1吨的重量。 每小组预备10千克一袋的大米，每人抱一抱，感受10千克的重量，再合作感受20千克、30千克的重量，引导学生推算多少袋有1吨。（课

9、件演示100袋是1吨） （2）分组活动，感受1吨的重量。 每小组可以预备一桶水、一捆书、一位同学体重等不同的物品。 每位同学亲自抱一抱、抬一抬、背一背。 通过算一算、估一估得出多少同样的物品质量是1吨。 分组汇报结果。 （3）课本第32页做一做第2题。 引导学生通过推算得出结论。例，两头奶牛是500千克+500千克=1000千克，也就是1吨。水泥2袋100千克，20袋1000千克，就是1吨。 【设计意图】先由全班共同体验，使学生亲身感知1吨的重量，为后面的分组体验起到引导和示范作用。接下来的分组体验材料让学生自主选择日常熟识的物品，通过小组合作沟通活动，让学生经受操作、推算、沟通、想象等体验过

10、程，进一步强化对1吨的熟悉，形成1吨的质量观念。 3吨和千克的换算 （1）课件出例如8。 4吨=（）千克、3000千克=（）吨 （2）学生独立思索填空。 （3）组内沟通后，汇报换算推理过程。 （4）完成课本第32页做一做。 一只大象重6000千克，也就是（6）吨。一辆卡车载质量5吨，也就是（5000）千克。 【设计意图】吨和千克之间的单位换算与“千米和米”一样，难度不大，因此可以放手让学生独立完成。 （三）加强练习、稳固提高 （1）课本第34页第1题。 这是一道连线题，通过练习进一步加深学生对质量单位千克、吨的感受。学生先独立连线，再集体沟通。 （2）课本第34页第2题。 先让学生独立练习，再

11、沟通反应，让学生说一说自己是怎样想的。 （3）课本第34页第3题。 学生依据质量单位吨和千克之间的关系进展单位换算和简洁计算，明确在计算前要统一单位。 （4）课本第34页第4题。 引导学生发觉“1000千克的机器，已经是1吨了，和它同车的机器质量不能超过1吨”。鼓舞学生发表不同想法，在沟通中理解解决问题的多样化。 【设计意图】通过多样化的练习，使学生进一步把握所学的质量单位吨和千克的换算和简洁计算的方法，进一步建立吨的质量观念，并能在有关质量单位的实际生活中解决相应问题。 （四）归纳总结、拓展延长 1今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 2课本第34页第5题。 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 【设计意图】通过课堂学生总结，进一步回忆和反思本节课所学学问。运用吨的学问的数学实践活动，将学问的猎取由课内延长到课外，使学生感受到数学与生活的亲密联系。