《吨的认识》教学设计2.docx

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1、 吨的认识教学设计吨的熟悉教学设计1 教学目标： 1借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估量物体质量的力量。 2知道1吨=1000千克，并能进展吨与千克的简洁换算。 3在实践活动中体会数学与生活的联系，增加学习数学的兴趣和信念。 教学重点： 初步建立1吨的观念，能进展吨与千克的简洁换算。 教学难点： 通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。 教具预备： 多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。 教学进程： 一、创设情境，导入新课。 1估量教师的体重。 学生自由估量教师的体重。教师提问：你在估量教师体重的时候为什么用“千克”作单

2、位而不用“克”呢？ 指出：计量比拟轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一般物体的重量，通常用“千克”作单位。 2引入“吨”。 教师出示几种比拟重的动物的图片，提问：你能估量下面几种动物的体重吗？ 学生估量后，教师出示它们的体重，提问：假如这几种动物的体重也用“千克”作单位，会怎么样？ 教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物品的重量。 指出：计量比拟重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，“吨”一般用t表示。 二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。 1搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。 学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内沟通感受。班级内汇报。 计

3、算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？ 教师指出：1000千克，也就是1吨。 （板书：1吨=1000千克） 学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？ 想象：假如把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？ 2利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。 计算：同学们的”平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1吨？ 指出：33个同学的体重接近1吨。 33个同学起立，学生观看、想象33个同学的体重。 3利用常见的物品，想象1吨的重量。 （1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的意思，再在班级内沟通汇报。 （2）出示几种常见的物品的图片，

4、学生自由选择其中的某一件，想想需要这样的多少个物品，总重量才够1吨。 学生在小组内自由说，再在班级内沟通。 三、实际应用，深化熟悉。 1你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？ 2说说下面图中的牌子表示什么意思？ 3选择适宜的单位填在下面的括号里。 （教材第49页第5题） 4小明的数学日记中使用的单位精确吗？请帮他改正。 指名读，改正用错了的单位。 指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，比方常常观看生活，有写数学日记的好习惯。 四、总结全课，拓展延长。 这节课有什么收获？把收获写道今日的数学日记中。 小组内沟通。 吨的熟悉教学设计2 一、教学内容

5、人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年上册p11吨的熟悉 二、教学预备 学生：感受1千克物体的质量；了解自己的体重；了解在什么地方见过吨。 教师：5袋每袋10千克的大米；多媒体课件等。 三、教学目标与策略的选择 （一）、目标确定 “吨的熟悉”是在学生学习了质量单位“千克”、“克”的根底上进展教学的，学生在日常生活中对物体的质量已经有肯定的体验与感受，然而“吨”是个特别大的质量单位，远远脱离学生的生活实际。怎样将抽象的“1吨”以详细的、可感知的。呈现在学生面前，帮忙学生建立1吨的概念。是这节课的重点，也是难点。依据以上的分析本课时教学目标确定如下： 1）使学生熟悉质量单位吨，在亲身体验和经受中

6、初步建立1吨的观念。 2）知道1吨=1000千克，并能进展质量单位间的简洁换算。培育学生对物体质量的估量力量。 3）让学生感受生活中到处有数学，体验数学的应用价值，培育数学兴趣。 （二）、教学策略选择 数学课程标准明确指出：“要让学生在参加特定的数学活动，在详细情境中初步熟悉对象的特征，获得一些体验。”为了让学生感受和体验远离学生生活实际的质量单位“吨”，通过让学生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等体验活动，帮忙学生建立1吨的概念。让学生在体验中学习数学。应用所学“吨”的学问解决“小动物过桥”、“货车、电梯的载重量”等生活实际问题，使学生感受到生活中到处有数学，体验数学的应用价值

7、。 教学中创设“小动物过桥”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活动中，让学生在“玩中学”，培育学生学习数学的兴趣。 四、教学流程设计及意图 教学流程设计意图 一、引人 1、创设情境（课件） 教师创设一个生活情境：一天小熊、小马、小牛和小鹿相约要去森林公园玩。路上有座桥，上面写着：限重1吨。（依据教师的描述逐步出示课件）。从而引发学生提出问题：“吨”是什么？限重1吨是什么意思？小动物们能过桥吗？ 2、了解学习起点 师：关于“吨”的学问，同学们已经有哪些了解？ （依据几个班的教学实践，每班都有少数学生知道：吨是一个很大的质量单位；在货车的”车门上、有的电梯上看到“吨”；还知道1吨等于1000千克。

8、） 3、谈话揭题 师：同学们对“吨”的学问有不少的了解，那么“1吨”究竟有多重？吨与千克又有什么关系呢？这节课我们就一起来学习“吨的熟悉” 二、绽开 （一）、亲身体验，建立“1吨”的概念 师：“1吨”究竟有多重呢？ 1、搬一搬 （1）师提出1袋10千克的大米，向学生介绍。 （2）每组发给1袋10千克的大米，从前往后传一轮，并说说感受。 （有的学生说轻，有的说重） （3）让学生选出一名“大力士”来搬大米。 （学生站着，教师一袋一袋的递加，直到搬不动。要求其他学生喊“加油”，并仔细观看“大力士”的表现。搬后请“大力士”说说感受。） （4）想象推算。 （让学生想象如搬2袋、3袋感觉如何？引导推算10

9、0袋共重 1000千克也就是1吨。板书：1吨=1000千克） 2、抱一抱。 （1）同桌相互抱一抱，抱后相互沟通各自的体重和感受。 （2）想象：如一起抱2个人、3个人有什么感觉？ （3）推算：假如按每人25千克计算，小组4个人共重多少千克？“教师，教师，那我们全班同学加在一起有没有1吨重啊？”一位高个的男生喊道。这时我抓住时机，先引导推算出40位同学约1吨重，再请全班同学起立（全班只36人），还请一位听课的英语教师加上我自己（共约1吨），一起“跳一跳”。（感受一下1吨物体落地的感觉） 3、小组争论：生活中还有哪些物体的重量约1吨呢？介绍用字母“T” 来表示。 4、举例说说生活中哪些物体的重量要用

10、“吨”作单位？为什么？ 师：在我们日常生活中，什么时候会用到吨做单位呢？ （1）许多物体重量的总和；（如100袋大米；50桶水等） （2）很重的物体的重量；（如大象的体重，鲸的体重；坊门街的铜像，斗潭公园的石头等） （3）交通工具的载重量； 师：猜一猜，什么叫载重量？（最多能承受的重量） 如：电梯的载重量大约是1吨；（大约20个大人）一辆卡车的载重量大约是10吨。假如超过这个重量，就是超载，极有可能出危急。汽车超载不仅毁坏地面，还威逼到人身安全，被大家叫做“大路杀 手”。因此我们平常坐车是要千万当心，不要挤车或电梯，万一超载很危急 5、填上适宜的质量单位 （1）卡车载重5 （2）小明体重35

11、（3）一块橡皮的重量是8 （4）我国举重运发动丁美媛，在奥运会上三破世界记录以300的总成绩获得冠军。 吨的熟悉教学设计3 教学目标： 1、知道1吨1000千克，能进展吨和千克间的简洁换算。 2、借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立1吨的质量观念，培育学生初步的观看力量、想像力量、推理力量和估量重量的力量。能在实际生活中解决一些相关的问题。 3、学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作沟通，体会数学与生活的亲密联系，增加学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得学习胜利的体验。 教学重点难点 1、重点：知道1吨1000千克，建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

12、2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学预备 多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜教师的体重。 教师让学生猜一猜教师的体重， 猜完后问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（蓝鲸是目前世界上体积最大的动物，成年蓝鲸体长可达33米，重可达190多吨，比陆地上最大的动物大象还重10-30倍或150头牛的重量。一只成年蓝鲸体形之大，嘴里可以容纳下一只大象！） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）

13、。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 二、合作沟通，自主探究 1、初步熟悉吨。 （1）教师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着?限重1吨?呢！” 教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什

14、么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生凭生活阅历可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。 4003005001001300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。那可以怎样过桥呢？ 2、感受吨。 （1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋） 教师

15、借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（由于4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感慨：哇！1吨有这么重呀！ （2）再次感受1吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约

16、重1吨。”更应当让学生说诞生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨） 4、吨与千克的换算 教师出示练习题 这局部内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 5、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。 （1）用吨作单位的物品有哪些？ （2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 三、稳固提高 1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进展。 第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、练习

17、三第3题。 此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过xxxx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。 3、改错（小军的数学日记）。 早上起床后，我拿着100千克的牙刷开头刷牙，然后接了约2吨重的水洗脸。妈妈已为我预备了一盒250克的牛奶和一个150千克重的面包。我快速地吃完早饭，背上2克的书包上学去。在路上，碰上了我们班的“大块头”，他的体重有50多吨呢！校门口那两头约1千克的石狮子威猛地站立着，似乎在迎接我们 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为

18、能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 吨的熟悉教学设计4 教学目标： 使学生熟悉质量单位吨，知道吨在实际生活中的应用，初步建立吨的概念，知道1吨=1000千克，并进展简洁的单位换算。 教学过程： 一、复习检测 1000克=（ ）千克 5千克=（ ）克 说说你的体重是多少千克。 二、探究新知 1、 导入，引出课题。 答复：谁能告知大家这个情景里告知我们了一件什么事情？限重一吨是什么意思？引出课题，板书。 2、 熟悉“吨”：教师问“吨是个什么单位？你们知道1吨有多重吗？”1吨=1000千克，请同学们和教师一起读二次。我们知道了1吨=1000千克，同学们想一想，这些小动物能不能一起过

19、桥？为什么？你是怎么知道的？引导学生将四个小动物的体重加起来，与1吨作比拟。400+300+500+100=1300千克，1300千克比1000千克要重，也就是比一吨要重，所以这些小动物不能一起过桥。 3、 那它们应当怎么才能完全的通过桥到达对岸呢？请同学们四人一小组的争论看哪个小组想的方法最多。 4、 在同学们的帮忙下这些小动物最终顺当的过河了，再想一想在我们的生活中哪里见过用吨作计量单位的标志。 5、初步建立1吨的质量观念 （1）引导学生看情境图，“什么东西大约重1吨？”如两头牛大约重1吨，两只马与1只熊合起来大约重1吨。等。 （2）同桌之间相互背一背说说自己的体重，相互感受1个同学的体重

20、有多少。几个同学的体重加起来大约是1吨重。 （3）千克与吨的换算 出例如题：3吨= 千克 6000千克= 吨 让学生独立填写指名口答，你是怎样想的？（1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，就是3000千克） 三、实践应用 1、完成例7下面“做一做”中的第1题，说说生活中用吨作单位的物品还有哪些。 2、完成做一做第2题，让学生独立解答后指名口述想法。 3、练习三第1题，先让学生独立连线，再全班沟通，其次题学生独立完成后集体订正。 四、全课总结 1、通过今日的学习，你有什么新的收获？ 2、师总结。 吨的熟悉教学设计5 教学目标： 1结合详细事例，经受、感受熟悉吨的过程。 2熟悉质量单位“吨”

21、，知道1吨=1000千克。 3能正确换算质量单位。 教学重点： 熟悉质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 教学难点： 发觉生活中的吨，并能借助其它物体或质量单位描述吨的大小。 设计理念： 生活是这节课的载体。课标提倡学生的学习内容应是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生学习有价值的数学；让学生经受数学化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学学问的价值；让学生在学问技能、数学思索、问题解决和情感态度方面获得进展。因此本节课教学内容的设计、教学方法的选择都力图表达这一理念。 学习方法： 学生以生活为素材用能感知的物体的重量，运用关联、迁移的方法推算1吨的重量。感知1吨是特别大的质量单位。

22、学生在体验活动中去发觉学习。 教学预备：教学课件，20千克的纯洁水教学过程： 一、谈话引入 师：同学们，前几天我们一起称了体重，你还记得你的体重是多少吗？ 生答。 师：谁来说说你有多重？ 生： 二、教学“吨” 1熟悉吨 师：在一次体检中，育红小学三年级班的30名学生和我们一样，也测量了一次体重，并制成了统计表，请看（出示），在书上90页，也有一份一模一样的统计表，大家可以翻开书看看。同学们最终的问题是什么呢？。 生：他们的体重一共是多少千克？ 师：下面我们小组来算一算，可以一人算一半，再把结果加起来。大家想想方法，看看怎样才能算的又对又快。 生进展计算活动，师指导合作。 师提示：我发觉有的同学

23、已经找到了一个很奇妙、很简洁的方法，所以他们进展的特别快，其他同学你也赶快想一想有没有更好的方法。大家计算时肯定要仔细呀，可不能当小马虎。 师：好了已经有几组做完了，哪一小组情愿给大家说说你们的算法？ 生沟通算法，师出示学生答案，生讲解算法 师：刚刚我们计算这30名同学的体重是1014千克，那1014千克大约是多少千克？ 生：大约1000千克。 师：特别正确。 师板书1000千克， 师：其实1000千克还可以用一个新的质量单位“吨”来表示，（板书吨）1000千克也叫1吨，1吨=1000千克，（板书1吨=1000千克）跟教师一起读一读，1吨等于1000千克。 生读：1吨=1000千克 师：“吨”

24、可以用一个字母“t”来表示，所以也可以这样写。 师板书：1t=1000kg 2感知“吨” 师：大家想一想育红小学这30名同学的总体重假如用吨做单位怎样说呢？ 生：大约是1吨 师：说的特别好，那1吨究竟有多重呢？下面我们先来进展一个小活动，体验一下，谁情愿参与？ （1）背一背 请几位同学到前边背一名体重在33千克左右的同学并说说感受。 师：下面我们就请这三名同学来背一背这名体重是33千克的同学，谁第一个来。 生活动，师问：感觉怎么样？ 生：感觉很重 师：刚刚这三名同学背的只是一名33千克的同学，像这样的30名同学，他们的体重大约才是1吨呢，大家看看，今日我们是三十二名同学，再去掉两名，三十名假如

25、都让你背怎么样？ （2）拎一拎 再看一桶矿泉水，谁能抱的起来，抱起来时感觉怎么样，假如一桶矿泉水重20千克，大家推算一下50桶矿泉水重多少呢？同学们特别聪慧，大家可以体会一下。 （3）看一看 我们接着看，这只动物见过吗？个头大不大？（出示）你知道吗，1头犀牛大约就重1吨。 师：看来“吨”是比“千克”大的多的质量单位，所以在计量较重或大宗物品的质量时通常要用“吨”做单位。 比方；一列火车，有这么多节车厢，每节车厢就可以装下50吨货物，再看，（出示轮船）这艘轮船它能装六千多吨货物呢。这个，（出示坦克）它的重量超过了30吨。还有呢，（出示）谁知道有关蓝鲸的学问？ 生：蓝鲸是世界上最大的动物，它的心脏

26、就有 师：你知道的真多，就象这位同学说的，蓝鲸很大，一条成年的蓝鲸体重能超过150吨。 （4）说一说 同学们你还知道哪些有关吨的学问，可以和你四周的同学相互说说。 生自由争论 师：谁来说说 生举例 师：确实吨在生活中的应用很广泛，除了同学们刚刚说的，还有我们运煤、运沙、运水泥就连我们生活中计量用水也用“吨”做单位。另外还有一些这样的标志，请看，（出示）谁知道这座桥边的标志是什么意思？ 生答。 师：再看，这辆汽车上的“载重6吨”呢？ 生：这辆汽车最多能装6吨的货物，多了就会消失危急。 师：同学们真了不起，知道的这么多。（师适时进展安全教育） 三、稳固练习 师：今日我们学习了有关“吨”的学问，接下

27、来我们就带着这些学问一起到趣味练习乐园去看看好吗？ 1图画里的”数学 师：一天，大森林要召开大会，动物们都来参与，路上几只动物不约而同走到了一块，这时他们遇到一个问题，我们一起去看看？（出示） 师：他们哪几只动物可以一起通过呢？大家可以先和你四周的同学说说 生争论 师：谁来说一说 生：狮子和猪可以一起通过 师：为什么？ 生：由于那座桥限重1吨，狮子和猪加起来还不到一吨。 师：特别好，还有吗？ 生：牛和马 师：可以吗？还有吗？ 生： 师：有没有三只动物可以通过？ 生： 师：同学们真了不起想出了这么多方案，动物们高快乐兴的通过了。 2欢乐推断 师：下面凭你的生活阅历推断一下，哪些比1吨重，哪些比1

28、吨轻。假如比一吨重你就站起来，假如比一吨轻你坐着不动，好吗？ 学生练习 3我是小小检查员 谈话：简洁介绍黄河大桥在两年内就修了两次的缘由。黄河大桥上现在需要聘请一批检查员，你想去吗？ 师：在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？ A、王叔叔的车装载5000千克的煤。 B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。 C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。 D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。 你想对超载的叔叔说什么？假设你的亲戚中有人是司机，你今日回去会对他们说些什么？ 四、拓展延长 1、一位小朋友在学习了吨的一课后，回家时写

29、了一篇数学日记，我们一起去看看吧！ 12月9日星期五晴 早晨我吃了2个100吨的肉包子，然后背起3克的书包上学去，路上观察一辆载满约4千克的卡车。 师：（学生修改后进展德育教育）生活中我们要选择适宜的质量单位来表示物体的重量。 2、布置作业 师：学完了这节课后，教师留一个作业，同学们回家以后，就像小明一样仔细观看生活，把你发觉的含有质量单位吨的事物登记来，那就是一篇数学日记，你肯定会比小明写得更棒！ 板书设计：吨t 1吨=1000千克1t=1000kg 吨的熟悉教学设计6 教学目标： 1、借助生活中的详细物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培育用吨这个单位估量

30、物体质量的力量。 2、知道1吨=1000千克，并能进展吨与千克的简洁换算。 3、在实践活动中，体会数学与生活的亲密关系，增加学习数学的兴趣和学好数学的信念。 教学重点： 初步感知并建立1吨重的观念，能进展吨与千克的简洁换算。 教学难点： 建立1吨重的观念。 教具预备： 多媒体课件。 教学过程： 一、创设情境、引入课题。 1、复习： 我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克） 千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克） 2、同学们，听过小马过河的故事吗？今日，小马可不是一个人过河，它要和它的四位小伙伴一起过桥，我们一块儿去看看吧！（出示小熊、小马、小牛、小鹿过桥情境图） 师：从图中，你

31、能获得哪些数学信息呢？（小熊体重400千克，小马体重300千克，小牛体重500千克，小鹿体重100千克。） 师：“千克”这个质量单位我们在三年级上学期已经熟悉了，我们还熟悉了比千克更小的质量单位“克”。小熊最先看到桥上有块牌子，上面写的什么呢？指名说。“限重1吨”是什么意思？你知道吗？谁来说说。小鹿在想些什么呢？我们一起来看。（“吨”表示什么？你知道有关吨的学问吗？）指名说说你已经知道哪些有关吨的学问。 师：今日我们就来一起熟悉“吨”。板书课题：“吨”的熟悉。 二、参加实践，充分体验。 1、直观感知，初步熟悉“吨”。 （1）了解“1吨”的物品有多重。出示桶装矿泉水（实物） 请几名学生亲自搬动矿

32、泉水，体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力） 请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克） 假如用一个大口袋把这五桶水装起来，再让你来搬，你还搬得动吗？ 师：这么重的东西，就是教师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没到达1吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。（板书“1吨） （2）教师想了解以下我们同学的体重大约是多少？谁情愿来说说？指名说。 师：请我们班体重大约25 千克的同学上来，相互背一背，感受一下25 千克究竟有多重。其他同学也上来背一背，说一说背的感受。那么，40 个同学合在一起就是 吨重了，你能一次背起40 个同学吗？（学生露出惊异的表情）

33、师：我们在上学期就熟悉了“千克”这个质量单位，那么它和“吨”有什么关系呢？ 2、教学“千克”与“吨”的简洁换算。 （1）（出示大米图）师：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？?（课件动态演示）10袋呢？学生齐说。对了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 吨，所以1 吨=1000 千克。教师板书：1 吨=1000 千克。在读的时候，1000 和千克之间要有 1个短暂的停顿，齐读1 吨=1000 千克，1000 千克=1 吨。 （2）（出示大象图）“一头大象重6 吨，合多少千克？” 指名口答，说说你是怎样想的？多指名说。课件出示思索过程。 （3）完成“想想做做”第4题

34、。 把你的想法告知同桌，说说你是怎样想的，全班沟通。 3、结合实际，进一步熟悉“吨”。 师：在生活中，你还见过或听说过哪些物体的重量是用“吨”做单位的？学生进展举例。 （结合举例，多媒体演示：轮船上的大宗物品、码头上的集装箱、大象、鲸、一堆黄沙的重量、卡车的载重量）边演示边解释大宗物品的含义。 小结：计量比拟重的或大宗物品的重量，通常用“吨”做单位。 三、稳固应用，深化拓展 1、完成“想想做做”第5题。（出示课件图） 指名口答，说说你是怎么想的。 2、填空。 1头牛重500 千克，（ ）头牛重 1 吨。 1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 吨。 1头猪重100 千克，（ ）头猪重1 吨。 1

35、包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1吨。 指名答复，说说为什么这样做，你是怎么想的，只要有道理，教师都要赐予确定。 80袋水泥重多少千克？是多少吨？ 学生独立在练习本上计算，答复。指名板演。 3、推断并改正。 一只粉笔重 13千克。（） 一瓶牛奶重 250克。（） 一个足球重1吨。（） 一头蓝鲸约重5千克。（） 1吨铁比1000 千克棉花重。（） 学生先独立思索后，集体沟通，说说理由。 4、解决实际问题。 （1）完成“想想做做”第3题。 （2）解决动物们过桥的问题（回到情境图） 师：现在你能说说小马它们能一起过桥吗？为什么？可以怎么过？ （3）修改日记 师：前不久，教师看到了三年级一位同学的日

36、记，觉得挺有意思，我们一起来看。 三月二十一日周五晴 早晨，我从床上起来，刷牙、洗脸后，坐在餐桌前，喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起3吨重的书包，向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥，从我身边疾驰而过，把我吓了一跳！ 师：教师看到许多同学都笑了，能说说为什么吗？应当怎样写？全班沟通。看到日记最终，一辆大卡车从我身边疾驰而过，把我吓了一跳，你想说什么？（要留意交通安全，要养成写日记的好习惯。） 四、小结评价，回归生活 今日这节课，我们熟悉了新的质量单位：“吨”，通过今日的学习，你对“吨”又有了哪些新的熟悉呢？学生自由发言。 吨的熟悉教学设计7 教学目标： 1

37、.结合详细事例，经受、感受熟悉吨的过程。通过想像和推理初步建立1 吨的质量观念，培育学生初步的观看力量、想像力量、推理力量和估量重量的力量。 2.熟悉质量单位“吨”，知道1吨=1000千克。 3.感受“吨”在日常生活中的应用，增加学生数学的应用意识以及学习数学的兴趣和学好数学的信念，获得学习胜利的体验。 教学过程： 一、创设情境初步感知 1.同学们，你们还记得我们学过哪些质量单位吗？谁知道？ 2.我们一起来做一个练习。选择适宜的质量单位。 3.你们知道自己的体重吗？请你们依据自己的体重估量一下教师有多重。 教师的体重大约是50千克。你们算一算10个和我体重一样的人重多少千克？100个呢？500

38、0千克，这么大的数啊！ 4.同学们，在生活中我们计量较重的或大宗物品的质量，用千克做单位 数字太大就不便利了，通常用较大的质量单位：吨。今日我们就学习吨的熟悉。（板书课题）你们知道一吨有多重吗？ 1吨=1000千克（咱们齐读两遍一二） 通常人们用字母“t”来表示吨。板书1t=1000Kg 1吨等于1000千克还可以这样表示。 5.教师这有一桶水，我想请几个同学过来拎一拎，估量一下这桶水有多重？咱们班谁的力气最大？（找4个同学） 一桶水大约10千克，多少桶水大约1吨重？想象一下这些水放到教室里有多大一片啊？差不多要放满两个这样大的讲台。 1吨真得很重啊！ 二、结合实践充分感知 1.教师来之前调查

39、了我们学校三1班局部同学们的体重，你们看（CAI）。认真观看这些同学的体重，你们能发觉什么？（大多数同学的体重在30多千克） 那你能估算出30个同学的体重大约有多重吗？大约1000千克，也就是一吨。 你们和我们学校的学生年龄一样，体重也差不多。现在我就请30位同学站起来，大家一起感受1吨有多重。 30个同学的体重大约是一吨，一吨可真够重啊！ 2.你还知道哪些关于吨的学问？你们知道生活中哪些地方应用到吨作单位了？（家里每个月用水量） 教师也搜集了一些资料，我们一起看一看？（咱们一起读出片子上的话） （1）一头犀牛的体重大约是1吨。 （2）一列货车每节车厢的载重是50吨。 （3）一辆中型货车的载重

40、量是10吨。 （4）一条大鲸的体重能超过150吨。 （5）限重牌。 这幅图片你们谁看懂了？ 限重50吨什么意思？假如超重会发生什么？生活中哪些地方还消失过限重的”状况？（电梯、车的载重量、桥、船）假如有这些限重的标志我们肯定要严格遵守规定，否则会使自己受到损害。 三、解决问题 1.你们知道吨的学问真不少。现在咱们一起做个嬉戏，看谁能当一名合格的邮递员。你们是优秀的邮递员，把信都送对了。现在请你们再帮四个小动物一个忙。 2.小熊、小马、小牛和小鹿是好朋友。一天，他们来到一条小河边，想一起过桥玩。它们能一起过桥吗？它们可以怎样过桥？请你们四人小组争论。 方法：（1）一个一个的过 （2）两个一起过的

41、 是不是任意两个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的两个小动物体重合起来也没有超过千克即吨） （3）三个一起过。 还有哪三个动物可以一起过？是不是任意三个小动物都能一起过呢？为什么？（最重的三个动物体重合起来超过吨）不能让熊、马、牛一起过） 四、总结 今日我们熟悉了一个新的质量单位吨，知道了1吨=1000千克。并且利用所学学问解决了一些问题。今后我们要把所学学问应用于生活中，解决生活中的实际问题。 吨的熟悉教学设计8 课型：新授课 课时：一课时 【教材内容】 第一单元吨的熟悉（三上，第11、12页） 【设计理念】 数学学问的教学，要注意学问的生长点和延长点。奥苏伯尔曾经说过：“影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当依据学生原有的学问状况去进展教学”。在本节教学过程中，力求在学生原有的认知根底上导入新知，层层相扣，留意课堂的生成性。对于1吨有多重学生是无法进展直接和亲身体验，因此在课堂上，教师应借助间接体验和