[部编版语文教材]部编版一年级下册第三单元计划.docx

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1、 部编版语文教材部编版一年级下册第三单元计划 本单元围绕“伙伴”这个主题编排了小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都欢乐3篇课文，其中前两篇是童话，后一篇是儿童诗。这些课文从不同角度表达了伙伴之间的情意相互帮忙、欢乐合作、友好共处，把生活中常见的伙伴之间的相处通过生动的故事情境和朗朗上口的诗歌语言加以呈现，道理不在直接告知，而是在朗读和感受中细细体会。 本单元的学习重点是联系上文了解词语的意思，这个内容在其次篇课文树和喜鹊中以泡泡的形式提出来。教学时需要把握：表达学习过程，引导学生用联系上下文的方法知道词语的意思;迁移学习方法，贯穿于整个单元课文的学习中，可在前一篇小公鸡和小鸭子中作适当铺垫，在后一篇怎

2、么都欢乐中运用这种方法了解相关词语的意思。 词句的积存和运用是本单元的另一个学习重点。在小公鸡和小鸭子中要引导学生体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象需要通过朗读来感受，避开进展理性分析;树和喜鹊中引导学生积存意思相对的词语和AABB构造的词语;怎么都欢乐中则要在积存“跳绳、讲故事”等动宾短语的根底上再拓展积存这类词语，词语的积存要引导学生建立初步的归类意识。 课文的朗读要重点练习读好角色的对话、读出儿童诗的情趣。“读好人物的对话”详细落实在小公鸡和小鸭子中，课文第3段以小公鸡和小鸭子的对话构成段落，要依据详细的情境引导学生进展角色体验，读出不同角色说话的语气。怎么都欢乐要指导体会儿 童

3、诗的情趣，引导学生联系自己的生活实际想象体会，读出自己的感受。 部编版一年级下册第三单元规划篇2 本课是一篇童话，课文饶好玩味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、相互帮忙的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，敬重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、相互帮忙的教育。 课前预备 1.(1)课文朗读动漫。(2)小鸡、小鸭的相关学问。(3)教学帮助课件。(教师) 2.了解小鸡、小鸭。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、图片引入

4、，激发兴趣 1.谈话导入：小朋友，今日我们的课堂上来了两只得意的小动物，你们熟悉吗?(出示小鸡和小鸭的图片。)喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧! 板书：小公鸡小鸭子 2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.连续板书“和”，提醒课题。 4.齐读课题。“和”在题目中是什么意思?(“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?) 设计意图：课堂伊始，以介绍新朋友的方式导入，提醒课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的积极性，为

5、学生营造出轻松愉悦的学习气氛。 二、识记生字，初读课文 1.自由读课文。 (1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍。(生自由读课文，师巡察。) (2)用自己喜爱的方法识记生字。 2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗? 出示生字词： kuirzhu jzhyn stu tu deh shn 一块儿捉不到急得直哭淹 死 偷 偷 地突然身边 (1)指导朗读，留意读准儿化音“一块儿”;“偷偷地”中“地”读轻声;“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小教师，带着同学读。 (3)开火车朗读。 (4)齐读。 3.趣味识字。 (1)用转转盘的方法识字：也他

6、地。 转盘嬉戏读生字。 指导书写：“也”是独体字。跟着教师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”，与“也”字进展比拟，找出变化。(这两个字左窄右宽，“也”字的起笔要收，要有避让。) 熟悉部首“ ”。留意第三笔是提，不是横。 教师范写，学生描红，教师提示写字姿态。 反应、评价。 组词。 (2)说说自己识记其他字有什么好方法。 如：“河”，左右构造，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁(丁)，在横下加个“口”字，(可)。书写要点：整体位置，左窄右宽。部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。“哥”，巧记：两个“可”字放一起，留意第一个“可”的钩去掉。书写要点：上下两

7、个“口”字右边压竖中线。 (3)教师范写，学生仿写。 (4)听后评议，相机正音。 设计意图：在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性，采纳“圈一圈、比一比、玩转盘”等各种方式熟悉、熟识生字。这样能较好地使学生喜爱学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 三、再读课文，了解大意 1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。 2.指名分段读课文，其他学生边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 3.出示填空。 (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上_，小鸭子_。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里_，小公鸡也到河里，差点儿_，_救了他。 设计意图

8、：小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培育学生良好的阅读习惯。训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思索，提高思维力量。 四、布置作业 1.书写生字“也、他、地、河、哥”。 2.朗读课文。 其次课时 一、复习旧知 1.开火车读课文词语。 2.指名朗读课文。 设计意图：温故而知新。通过复习词语与朗读课文，稳固了对课文的了解，为下面的学习打好根底。 二、图文结合，了解内容 1.教师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。 2.结合插图，学习第2自然段。 (1)指名读课文，大家思索问题。 小公鸡和小鸭子来到什么地方? 他们一块儿做什么?怎么样? 谁帮忙谁干什么?

9、(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了许多虫子，心情怎样?(快乐极了。) (3)指导朗读，读好句子“小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢”。读出快乐的心情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子?(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不简单捉到虫子。) (5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情?指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出焦急的语气。 (6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢? (7)有感情地朗读第2自然段。 (8)填空：这是一只()的小公鸡。 3.学习第3自然段。 (1)指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么? (2)小鸭子对小公鸡

10、说了几句话?都是什么意思?(两句话。两个意思：小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。小鸭子不让小公鸡下水。) (3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡?读出劝告的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼?(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。) (5)出示句子： 句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。 句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 读一读，有什么发觉? 加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。) 有感情地朗读有加点字的句子。 4.学习第4自然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的劝说也下水了，结果怎样?为什么

11、会这样? (2)小鸭子是怎样做的?从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡?(突然、听见、飞速) (3)比拟句子。读一读，比一比。 句1：小鸭子游到小公鸡身边。 句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身边。 这两句读完后，你的感受一样吗?你从加点字中读到了什么? (小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。) 有感情地朗读有加点字的句子。 小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子? 5.观看插图，想象对话。 小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想?他会对小鸭子说什么?小鸭子又会对小公鸡说什么? 填空：小公鸡_地对小鸭子说：“鸭子哥哥，感谢你。”小鸭子_说：“_。” 6.小

12、组合作表演这个故事。 设计意图：语文课程标准指出：要指导第一学段的学生能通过阅读，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命。在这个环节中，通过图文对比，想象画面;词句比拟，体会情感;角色体会，感受内涵。从而让学生获得教益。 三、总结全文 1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读表达局部。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。 2.小朋友，读了这个故事，你懂得了什么?(小公鸡和小鸭子的不同习性;我们要像他们一样相互帮忙。) 设计意图：读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启发，获得初步的情感体验。 四、布置作业 1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

13、2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过演一演、讲一讲，使学生再一次稳固学问，并且得到内化。 板书设计 教学反思 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比拟好。 1.多种方式指导学生识写生字。 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的嬉戏，用部件组合法等进展教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注意范写，用直观的方法有效地进展指导。 2.创

14、设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参加课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活泼了，学生对事物的熟悉也更深了，语言表达力量也强了，学习的主动性也得到了表达。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 6树和喜鹊 教案设计 设计说明 课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤独到欢乐的生活经受。告知学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，就能享受欢乐的生活。本课语言美丽，因此教学重点应当以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设

15、计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的根底上让学生充分表达，进展说的训练。 课前预备 1.(1)课文朗读动漫。(2)教学帮助课件。(教师) 2.学唱歌曲找朋友。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，了解内容 1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么? 2.揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文树和喜鹊。 3.结合图片介绍喜鹊。 4.板书课题，齐读课题。 设计意图：这一环节以听故事的形式引入，不仅满意了低年级孩子的奇怪心，激发了学习兴趣，还训练了学生留意倾听的习惯，他们听故事的过程就是梳理思路的过程。 二、自读课文，识记

16、生字 1.学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准。 2.反复读课文，重点识记不熟悉的字。 3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。 (1)用“我来当小教师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。 着重强调：“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。 (2)教师重点指导学生认读有困难的生字。 (3)熟悉多音字并指导组词。 只种 乐 (4)熟悉部首“孑”。 (5)出示课后“读一读，记一记”的词语。 开火车读。 指名读。 齐读。 像“安宁静静”这样的词语谁还能说几个?(高快乐兴、快欢乐乐) 出示AABB式的词语，指导学生朗读积存。 设计意图：这一环节给了学生充分的自读课文的时间，使学生能够通顺、流畅地

17、朗读课文。让学生当“小教师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培育了学生的合作意识，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。 三、引导质疑，畅谈感受 1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不懂的问题。 2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。 设计意图：语文课程标准指出：要培育学生的质疑力量。这一环节就是通过学会提问，来培育低年级学生初步探究学习的力量，激发他们的制造潜能。 四、指导书写，稳固生字 1.重点指导“招”“快”“呼”。 2.引导学生观看：这三个字都是左右构造的字，都是左窄右宽的。 3.师范写，生书空笔顺。 4.观看笔画在田字格中的位置。 5.学生自己书写。 (

18、1)班内沟通书写时发觉的应留意的问题。 (2)教师依据书写状况详细指导。 设计意图：给学生自主识字、写字的时机，并在合作沟通中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法。 其次课时 一、复习词语，回忆内容 1.出示词语：开火车朗读。 从前喜鹊孤独叽叽喳喳 后来邻居欢乐安宁静静 2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。 设计意图：字词是低年段学生学习的重点。检查学生上一节课生字词的学习效果，夯实根底。在分类积存词汇的同时也指向文章核心。 二、品读词句，感悟内涵 1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤独，为什么树和喜鹊都很孤独? 2.你有过这种经受吗?自己一个人，四周没有朋友

19、，也没有家人，当时自己是怎么想的?感觉如何? 3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子：树很孤独，喜鹊也很孤独。 说说从这个“也”字你感受到了什么。 5.有感情地朗读这句话。 6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很欢乐，喜鹊也很欢乐。) 7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来?轻声朗读课文，画出相关句子。 8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。 (1)指导学生理解“邻居”。 说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。 (出示：远亲不如近邻。) (2)他们和邻居怎么相处呢?他们一起做什么? (喜鹊：每每天一亮安宁静静地睡觉了。) (3)想象：树会和邻居做什么呢?(一

20、起交谈，讲故事，谈天) 9.出示句子：树很欢乐，喜鹊也很欢乐。 (1)小结：“由于_，他们再也不_，所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。” (2)指名朗读句子。 10.教师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的朋友，再也不孤独了。所以树很欢乐，喜鹊也很欢乐。我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍，多么欢乐呀! 11.有感情地朗读第5、6自然段。 设计意图：在本环节里，让学生在文字里驻足、细品，不仅有利于学生把握文章的内容，理解文章内涵，还在无声中告知学生“抓住关键句阅读”这种根本有效的读书方法。 三、指导书写，布置作业 1.教师范写“单、居、乐”三个字，学生观看。 2.学生练写，留意主

21、笔的位置。 3.布置作业：要求学生在家长帮忙下搜集和“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。 设计意图：从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。 板书设计孤独没有朋友 欢乐有了朋友 树和喜鹊 部编版一年级下册第三单元规划篇3 环保话题始终都是一个沉重的话题，他让我们感到了身上沉甸甸的责任。本组课文，以简洁敏捷的方式转化了这种沉重，让学生在轻松开心中受到教育和启迪。 在引导学生读文的同时，让学生的环保意识渐渐生根发芽，让他们养成从身边的小事做起的习惯，鼓励他们去参与环保实践活动。通过读、悟，体会对地球大家园的喜爱。 在本组教学中，留意引导学生

22、感悟形声字的识字写字规律，提倡学生采纳适合自己的方法自主学习生字，提倡在生活中识字，留意积存，渐渐养成主动识字的习惯。课前可以让学生预习生字新词，并朗读课文。 二、教学目标 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉对子、喜爱诗歌、会复述童话，学习分角色朗读课文，能读好每个角色的语气。 2、 熟悉本单元“雾、霜、朝、霞”等要求熟悉的生字，初步把握形声字的读写规律，渐渐养成主动识字的习惯;会写“和、语、千、李”等要求会写的生字，把握合体字的根本书写方法。 3、 引导学生读文，通过读、悟，体会对地球大家园的喜爱，养成从环境爱护从我做起、从身边的小事做起的习惯。 三、教学重点、难点 1. 识字认字仍旧是本单元学习的重点。 2. 熟悉对子这种文体，学会复述课文是本单元学习的难点。 3. 环保意识的启蒙是本单元学习的主题，是重点;如何在完成语文学问学习的状况下，更有效地去做好学生环保意识的启蒙将是本单元教学的又一难点。 四、课时安排 本组教材教学课时大约12-15课时 更多相关内容：小班下学期教学规划七年级体育教学规划初中英语教学规划范文学前班教学规划语文教学规划2023年小学美术教学规划七年级英语教学规划苏教版小学四年级上册语文教学规划中班上学期教学规划3篇九年级历史上册教学规划九年级政治教学规划3篇五年级上册科学教学规划