“数学乐园”教学设计与反思范本1.docx

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1、 “数学乐园”教学设计与反思范本菜园里的教学设计与反思推举度：数学教学反思推举度：垃圾分类教案设计与教学反思推举度：数学教学反思推举度： “数学乐园”教学设计与反思范本 教学目标 1、加深对10以内数的熟悉，进一步稳固10以内的加、减法，充分感受数学与日常生活的亲密联系，学会用数学的眼光去观看和熟悉四周的事物，培育数学意识。 2、学会看简洁的统计图。 3、在走迷宫中，学习多角度思索问题、多途径地探究解决问题的方法。感受解决问题方法的多样性。 教学重点：加深对10以内数的熟悉，稳固10以内数的加减法， 教学难点：经受走迷宫、统计投中圈数等活动及汇报沟通中，感受统计和有序思索。 课前预备：画迷宫，

2、圈等。联系其他教师共同治理、辅导学生小组活动学习。 教学过程 一、谈话引入。 师：今日教师带大家到数学乐园去玩一玩。(板书课题) 二、 数学乐园 1、小白兔送信 师：兔妈妈有一些信，想让小兔子帮助送出去，信封上算式的得数就是收信人家的门牌号（出示7座小房子，房子上分别有2、3、4、5、7、8、9这些数字）。 出示9-3，以这样的提问方式提问：请这一组的第3个同学来站起来？同学们看看是不是第3个同学？ 师：请这一组（另一组）的前3个同学站起来，同学们看看站对了吗？师：刚刚教师请这一组的第3个同学站起来，站起了几个人？请这一组的前3个同学，站起了几个人？可见第3个的“3”与3个的“3”是不同的。

3、师再依次出示算式： 8+0、7-5、2+3、9-5、6-3、2+7、10-3用上面的方式提问。 指名学生答复后提醒答案，在黑板上排成一排。 师：现在黑板上有几封信？（8封）这边有几座房子？（7座）你想到了什么？（引导发觉8比7大，初步感受有房没信或有信无房)看看是不是这样呢，谁情愿来送信？（指8名上台送） 师：剩下几号信没有送到？（答案为6的算式）它应送给几号房？（6号）这6号房还可以放哪些等于6的算式？ 师：同学们表现得真好！也知道了“几”有时表示好几个，第几却只有一个。如5表示5个，第5却只有一个。（与数学生活动结合） 2、投圈嬉戏 师：其次个嬉戏投圈。 、投圈活动。出示图（1），每组排好

4、队，每人按挨次投，投中一个画一个圈，记后回队伍后面。 （2）、展现成绩(课堂抽一组的状况，图2)。 师：依据这幅图，你看懂这组中，投中最多的是几个？是谁？你还知道什么？ （3）小结：这是我们将来要学的统计图，象这幅是用画圈的方法表示投中的个数，几个圈就表示投中几个，要知道是谁投的要看下面的名字。 3、数学迷宫 （1） 出示数学迷宫 观看：谁能看懂题目的要求？ 师：同学走时，其他同学留意看，想一想，要走得与别人不一样。 （2）全班活动。（说明：把“数学迷宫”画在地上，学生分组活动，其他教师协作指导、治理） （3）方法指导。 A、简洁到难 师：刚刚同学们走时，有没有重复了？有没有方法既不漏也不重呢

5、？ 师：我们可以按肯定的挨次来思索这个问题，比方：先简洁的再难一点的。 转一次弯,从1走到5转弯到9，问：你想到哪边还有相不多的路线？指名画一画！ 师：对，左右两边是一样的。 师：再找转两次弯的，刚刚到5，现不到5到4就转到8再转到9。 第一次到5转，其次次到4转，接下去到几转呢？ B、从上向下 师：走迷宫时，我们只有一个要求，就是从1走到9，但是走的方法有许多许多种，只要你符合要求，不管你怎么走都是对的。 三、课堂总结 师：这就是这节课玩的“数学乐园”，你们开不快乐？其实学数学也是很好玩的，只要你们留心就会发觉生活中许多的好玩的数学学问，。教学反思： 实践活动课以稳固、应用、拓展数学学问为目

6、标，培育学生学习数学的兴趣，引导学生学会数学的思维方法，激发学生的创新意识，培育学生解决实际问题 的力量。本节课学生走出教室，通过嬉戏的形式，在玩中学、玩中悟，体会到数学的奇异和好玩。主要表达以下几点： 1、在实际体验中激发兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。”也就是说当学生有积极的态度和情感时，才能使大脑的活动得到促进，使各种智力因素得到有效的激活，兴趣是思维的原动力，兴趣是最好的教师。教学中，依据实际状况用嬉戏形式将教材供应的内容活动化，如投圈记录、走迷官等，使学生

7、个体全身心地置身于真实的数学活动中，切身感受数学的奇异和无所不在，体会做数学的欢乐。 2尝试崭新的教学组织形式。就目前小学数学教学现状来说，要表达新课程的根本理念，落实素养教育的要求，不但要从观念和方法上进展变革，还需要组织形式上的创新，实现教学形式上的多样化。 A、离开课桌，走出教室。在本节课中，我依据内容的需要，让学生离开课桌，走进教师为他们设计的嬉戏活动中，把学习内容与嬉戏严密联系，使学生在好玩的活动中学数学、用数学、体会数学的价值。为学生的探究学习和技能训练创设了一种愉悦、和谐、自主的气氛，让学生在丰富多彩的活动中，主动参加新学问的构建过程。 B、多人上课，共同辅导。班级授课的缺点有样

8、一个缺点：过分强调整齐划一和集体统一，难以照看学生的个别差异。为了改良这一缺点，本课分组活动时，一位教师负责一组同学的指导工作，尝试着多位教师一起治理和指导，以提高活动的效率。 3把握敏捷的教学内容要求。教师在把握教学要求的根底上，制造性地处理了教材，把序数、计算、统计等学习内容融于各项活动之中，在统计上要求学生自己或他人帮忙能记，会看懂谁几个；在走迷宫中初步感受到同一问题有多种不同的答案，同时指导学生要有序地思索一些问题。由于要求简洁，把教学任务融于数学活动中，既能完成教学用书上全部的教学要求，又能依据实际状况适当渗透数学思想。 4感受好玩的课堂教学活动。本节活动课涉及的内容大多是一些抽象的

9、概念，如10以内数的基数、序数含义，数的组成、比拟大小；10以内数的加减法；简洁的统计思想等等。尽管教材中将上述内容安排在一个一个详细的嬉戏中，但由于篇幅的限制，很多创意不行能都写进教材。依据本节活动的内容和一年级学生的认知心理特征，采纳了儿童喜闻乐见的方式来开展各项实践活动，获得了较大的胜利。如回答下列问题的提问方式、做走迷宫嬉戏、投圈统计等。强调学生参加现实、生动、直观的数学活动，让他们在活动中获得胜利的喜悦，培育学好数学的信念，表达数学与日常生活的亲密联系，进展数学意识是新课程的根本理念之一。在这节课中，所设计的各项活动，均为学生综合运用所学数学学问供应了平台，为学生的相互沟通、表现自我制造了时机，使学生能够用自己所喜爱的方式方法去解决问题，体验胜利所带来的乐趣。