《口技》教学设计2.docx

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1、 口技教学设计【8篇】 教学设想 教学重点： 细腻生动的描写，清楚明白的思路。 正面描写与侧面描写的有机结合。 在教学中可依据“详细抽象”的原则方法，让学生从生动形象的口技表演中感受领 会中国古代民间艺术的精深奇异。 安排两课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、课文导入，调动心情。 在中华民族绚烂多姿的表演艺术宝库里，有一颗非常引人注目的摧探明珠一口 技。它用人的声音仿照大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，妙不行言。今日我们 将要学习的口技一课，就记叙了古代一位不知其名的口技表演艺术家的一场精彩的表 演。同学们读后肯定会有如治其境、如闻其声的感觉。 说明：如有口技表演的音像资料，可千万别错过

2、，以此调动学习情趣的时机。 二、教师有感情的范读课文。 说明：教师范读肯定要预备充分，把握住课文主体局部的语气、语调，力争能把学 生带人描写的情境当中。 要求：学生边听边划出疑难字词。 了解课文内容的根本轮廓。 三、学生自读课文。 要求：1形式不定，可默读、轻读、放声读。 2依据注解把握有关字词读音和释义，疏通文句内容，有疑即问。 四、教师指导学生落实以下内容。 1把握以下加点字词的读音。 犬吠：呓语：叱儿：Chi意少舒： 中间：曳屋：几欲：齁声： 2理释以下加点字词的含义。 会来宾大宴：会：适逢，正赶上。宴：宴请，用作动词。 但闻屏障中抚尺一下：只。 当是时：这个时候。 以为妙绝：以为：认为

3、。绝：极点。 来宾意少舒：略微，读shao3。 中间力拉崩倒之声：夹杂。 不能名其一处也：说出，用作动词。 几欲先走：跑。 五、学生齐读一遍课文，理清课文构造。 说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。 全文可分三个局部： 第一局部：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。 其次局部：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。 第三局部：第5段，写表演完毕，再次强调所用道具的简洁。 六、分析第一局部。 1齐读第1段。 2学生口述表演的地点、道具、气氛。 3思索： 第一段中写表演的场地在“八尺”屏障中，道具为“一桌、一椅、一扇、一抚尺”， 这些数字

4、的运用有何作用？ 说明表演地狭小、道具简洁，衬托表演者技艺的超群。 “满坐寂然，无敢哗者”一句说明白什么？ 参与宴会者无不是京城的名门望族，大富人家，可表演者一声抚尺，使满坐寂然， 无敢哗者”，示意表演者名声之大，技艺之高无人不晓，无人不服。 七、布置作业。 1读熟课文。 2完成练习四。 口技教案 篇二 （一）教学目的 1、了解摹状貌的说明方法。 2、学习并积存文言文中表示时间的词语。 （二）教学设想 1、本文虽是文言文，但不难懂，可以鼓舞学生参照课本解释，用现代汉语叙述课文内容。其中有学生不懂的词语，可以指导学生查工具书或由教师讲解。 2、反复朗读，熟识课文，背诵第（2）段。 3、课时安排；

5、第一课时朗读课文，大体了解课文内容。其次课时分析课文。 4、课前预备 朗读课文，要求读准字音，朗读流利。 一 课 时 一、导入 （一）简介、作品。 本文林嗣环，字铁崖，清朝福建晋江人，顺治年间进士。 本文节选自虞初新志秋声诗自序。虞初新志是清代人张潮编选的笔记小说。 （二）阅读“阅读提示”，明确本文描绘的是一场口技表演，口技表演者的表演可分两个阶段：摹拟深夜中一户四口梦中醒来继又入睡的情景，摹拟发生火灾，救火的情景。明确学习本文要留意如何准确而真实的抓住口技表演者发出的声响和听众的反映进展描写，来突出口技人的超群技艺的。 二、朗读课文 （一）指名学生朗读课文，除课本解释中的注音外，还应留意以下

6、字的读音。 屏障（） 犬吠（） 惊觉（） 叱（） 伸颈（）倾侧（） 几欲先走（） （二）留意以下句子中的自然停顿，朗读时正确的表达句子的意思。（“|”表示句中停顿） 1、会|来宾在宴 2、但闻|屏障中抚尺一下 3、遥闻|深巷中犬吠 4、满座来宾|无不|伸颈、侧目？? 5、忽|一人大呼“火起” 6、中间|力拉崩倒之声 7、虽|人有百乎？? 8、又夹|百千求救声？? （三）学生自读或全班齐读 三、疏通文字，了解课文内容 （一）指名学生参照注解讲解第一段内容，留意以下字的解释。 善长口技（擅长）会来宾大宴（适逢） 施八尺屏障（设置、安放） 少顷（一会儿） 但闻（只）满坐寂然（同“座”，这里指在坐的人

7、） （二）指名学生参照注解讲解第（2）、（3）段内容，留意以下字的解释。 既而（不久） 妇抚儿乳（喂奶） 夫叱大儿声（大声呵斥） 未几（不多久） 来宾意少舒（略微）（伸展、松驰） 稍稍正坐（慢慢） （三）指名学生对比注解讲解第（4）、（5）段内容，留意以下字的解释。 俄而（一会儿） 中间（夹杂） 虽人有百手（即使） 不能指其一端（一种） 不能名其一处（说出）两股战战（大腿） 几欲先走（跑） 群响毕绝（全、都）（尽，停顿） 四、课堂练习 （一）完成练习一 （二）朗读、第诵第（2）段。 五、布置作业将以下句子的意思用现代汉语表述出来。 1、少顷，但闻屏障中抚尺一下 .baihuaw . ，满坐寂然

8、，无敢哗者。 2、妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。 3、当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众 妙毕备。 4、俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。 5、虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 6、于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 7、撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 二 课 时 一、导入 检查背诵第（2）段。留意不要读错音，不要添字、丢字、不要有前后颠倒的状况，要精确的背诵原文。 二、理解课文内容 （一）第（1）段中统领或连贯全文的关键字眼是哪一个？第（1）段列数口技人的道具，对表现全文

9、的中心有什么作用？ 争论明确：“善”字统领全文，全文的绽开都紧紧扣住“善”字。列数口技人的道具，四个“一”字，示意道具简洁，衬托了表演者的超群技术。 （二）第（2）段口技人模仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程，是按怎样的挨次声音变化的？这段中描写来宾的神态有什么作用？ 争论明确：口技人是根据声音由远及近，由外到内，由小到大，由少到多的挨次表演一家人深夜被犬惊醒的过程的。这段末描写听众的神态。是对口技表演的侧面衬托。“伸颈”“侧目”，是写来宾听得入了神，生怕有所遗漏；“微笑”，表示来宾对表演心领神会，感到满足；“默叹”，写来宾为表演者的技艺所服，但又不便拍案叫好的神态。这些侧面描写与正面描写结合，把

10、口技表演和它的效果有机的联系起来，从而突出口技者表演之“善”。 （三）第（3）段所写的内容在表演中起什么作用？ 争论明确：这一段写的是一家人由醒到又睡的经过和来宾的心情变化。这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。 （四）第（4）段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音？这段中写来宾的表现有什么作用？ 争论明确：这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声音之简单。又用“中间？?百千齐作”写火势凶狠，用“又夹？?泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应用，无所不有”，总写失火的声音之逼真。接着用夸大的手法盛赞口技表演者的超群

11、技艺。段末写来宾的表现，突出了口技者表演逼真的程度。 （五）第（5）段照应开头，再次列数道具，有什么作用？ 争论明确：突出舞台、道具的简洁，反衬口技表演声响的繁杂、喧闹，说明表演者依靠的是超群的口技，而不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。 三、小结 本文作才通过摹写口技艺人表演的简单而多变的声响和来宾的反映，形象而生动的描绘出表演者超群 的技艺。 本文摹写口技人的表演。以声响为线索，先是声音由远及近、由外到内，由小到大、由少到多的变化，然后是声音由闹到静、微闻余响的变化，最终又由静到闹、声音由简洁到纷繁的变化，条理非常清楚。 本文还用正面描写和侧面描写相结合的写法，把表演和它的效果有机

12、的联系起来，突出了表演口技的“善”。 四、课堂练习 （一）争论完成练习一、二、三。 （二）争论练习五。 五、布置作业 参考练习四的要求，摹写一个场面的声响，（不肯定是听过的口技，写日常生活中听到的声响即可）写在作业本上，然后在班上读一读。 口技教案 篇三 教材分析 本节所复习的课文，记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技人的超群技艺，令人感受到传统民间艺术的魅力。七年级也需要运用敏捷新奇的形式来激发学习兴趣。运用多媒体等，都可以使文言文教学变抽象为详细，变枯燥为新颖，变被动为主动，激起学生深厚的情趣。 复习目标： 学问与力量目标 积存词语，把握易读错、写错的字词的音形义。 2、品尝精彩语句，

13、培育自己的语感，培育学生对文言文的积存、认读、理解、鉴赏与评价等力量，力求从“文言”和“文章”两个层面复习文言文，提高阅读力量。 过程与方法目标 1、引导，学生自主、合作、探究学习。 2、演示法、争论法、点拨法。 情感态度价值观目标 赞叹我国古代口技艺术的成就，培育学生的民族骄傲感。 重点积存词语，把握易读错、写错的字词的音形义。 培育自己的语感，品尝精彩语句。 难点体会从多方面表现表演者的超群技艺的写法，力求从“文言”和“文章”两个层面学习文言文，提高文言文阅读力量。 课前预备 教师预备好授课内容及媒体课件，学生做好自主复习，为更好地理解复习内容做预备。 授课过程 预备行囊（字词复习） 导语

14、：同学们今日让我们乘着时空的列车，穿越时空的隧道，来一次危险的的旅游。一场大火灾突然而至，一家人还在睡梦中，这一危险时刻，是真是假呢？亲爱的同学们，让我们背起行囊动身一起体验一下吧！哦，对了，动身前检查一下自己的行李，看看有没有疏漏的地方 自我检查 （1）给以下划横线字注音。 呓y语齁 hu声？ 中间jin力拉崩倒之声 曳y屋许h许声？ 几j欲先走 点拨：留意多音宇“几”的读音。 （2）、解释以下加点的词 会来宾大宴？ 会：适逢，正赶上。 施八尺屏障？ 施：设置，安放。 少顷：一会儿。 既而：不久，紧接着。 几欲先走？ 几：几乎。 众妙毕备？ 毕：全、都。 未几：不久。 意少舒？ 少：略微。

15、舒：伸展、松弛。 中间力拉崩倒之声？ 间：夹杂。 虽人有百手？ 虽：即使。 翻译句子 满座来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 中间力拉崩倒之声 虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 4、划分节奏 会|来宾大宴 中间|力拉|崩倒之声 教师强调 文言翻译的要求“信”“达”“雅”，字字落实，以直译为主，意译为辅，尽量保持原文的风格。 沂水县西片区联研学校校级教学能手评比 教学设计竞赛 姓名： 单位： 学科： 密封线 2、相互检查 （1）、找出下面句中的通假字。 满坐寂然坐通座 （2）词类活用：宴（进行宴会） 妇抚儿乳（喂奶）、名（说出） 会来宾（进行宴会）

16、 （3）、一词多义乳 妇抚儿乳 儿含乳啼 妙 众妙毕备 以为妙绝 绝 以为妙绝 群响毕绝 呼 忽一人大呼 呼呼风声 教师小结：通过刚刚的检查，有些同学预备的非常充分，也有的同学在同学的帮忙下刚刚整理完毕，盼望你平常细心些，夯实根底方能前行。生活总会把时机留给有预备的人，加油！ 访问老朋友（作家作品） 一缕轻快的风，一曲美丽的歌，让我们心灵得到一丝欣慰，几分充实。更让我们快乐的是途中遇见了一位老朋友，然后我们一起访问一下。 口技教案设计 篇四 教学内容和步骤 一、课文导入。 自然界有很多动物能仿照人类的语音。比方鹦鹉能学人说话，海豚能像人样发出动听的音符。声音是个奇异的东西，能把你带入变幻肉奇的

17、境地。口技表演就早这样一种艺术。不信？让我们一起来看口技这篇课文。 二、教师范读课文。 xx 三、学生默读课文 结合解释，疏通文字，并提出疑难字句。 四、教师解答疑问 并强调把握重要字词的读音、释义 五、齐读课文。 要求：高声朗读，熟识课文情节。 体会课文语言特点。 六、请一位同学上讲台复述课文。 说明：最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。 教师应进展点评。 七、自由朗读 第2、3、4段，争取能背诵下来。 八、布置作业： 完成课后练习第四题。 其次课时 教学内容和步骤 一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1 齐读第2、3、4段。 2。思索：这三段描写了几个场面？ 三个场面：

18、一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惶恐 3 让学生在书上画出这三段所描写的声音种类井口头作答。思索：三个场面声音的变化有何特点？ 声音的变化总的来说是按“小一大（第一个场面）一小（其次个场面）一大（第三个场面）”的挨次来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；其次个场面突出鼠倾盆器的声音来衬托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，到达高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出， 4 思索：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。 不能省去。这段写家四口人慢慢由醒而睡，又用鼠声衬托这种安静，既布满了生活的气息，又有情节上突兀

19、变化由起先的吵闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄力，示意必将有更猛烈的情形消失。这样处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段。 1请两位同学分别朗读这两段。 思索：课文第句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来绽开的。 2 开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简洁的重复？为什么？ 不是简洁重复既有照应作用，更主要的区分在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简洁，赞扬了表演者的超群技艺，让人对这场表演还回味 1课文直接描摹表演的内容和过程

20、，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？ 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的超群技艺，使文章表现手法富于变化，增加了感染力，显得真实可信。 2， 比拟第2、3、4段中听众的反响，看看有何不同并加以品尝。 第2段中听众的反响是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”说明对表演者的欣赏，观众初人情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已慢慢融入表演情境，开头随表演内容而变化心态了；第4段写听众“

21、无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得抓紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 三、揣摩语言，领悟主旨。 1 课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “遥闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑安静的气氛，一开头便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的安静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 精确传神，让人一下子就在脑海里出现出这幅画面。 3 文中用了很多表示时间

22、的词语，这些词语有何作用？ 表示突然发生的有“忽”、“突然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未几”。这些词语运用敏捷多变，精确地反映了表演者在不怜悯况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4 课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧急和慌乱。 四、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展现、赞扬了口技艺术的魅力和表演者超群的技艺。 五、背诵课文。 六、布置作业： 完成课后练习

23、三。 口技教案 篇五 教学目标 ： 1、积存文言词汇、朗读、背诵课文。 2、训练学生能自渎文言文。 3、体会正面描写和侧面描写相结合的写法。 4、感受口技这一民间艺术的魅力。 情感态度价值观： 感受民间艺人的艺术魅力，心中升腾对祖国民族精粹艺术的傲慢之感。 过程与方法： 这是一篇文言文，首先要教会学生理解翻译全文，在此根底上对本文突出的写法：正侧面相结合的手法，加以赏析。 教学重点： 1、把握重点文言词语、翻译课文。 2、正面描写和侧面描写相结合的写法。 课时安排： 一课时 授课时间：5、16 课前预备： 1、学生听录音，练习朗读课文，做到精确、流畅、有感情。练习中要重点留意以下字音： 齁（h

24、u）声 中间（jin） 许许（h） 几（j）欲先走 2、学生自己尝试解释字词义，疏通课文大意，将自己不会的问题标记出来。 教学设计： 一、导入新课 我们常常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并讲解一下哪位演员特别擅长这一方面的表演。（学生争论后发言）今日，我们一起来领会一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何超群。 二、整体感知 1、明确学习目标 2、检查预习： 分别找高、中、低层次的学生朗读课文，学生评析。（假如读得好，可进展下一环节教学，否则，可再由几个同学试读，进展练习，教师做朗读指导。） 三、疏通文意 1、学生将预习时不懂的字、词、句翻译提出来，

25、四人一小组争论沟通，形成统一意见。 2、学生提出小组未解决的问题，全班同学争论沟通，解决重点疑难问题。 3、教师检查课文翻译，每一小组抽查一人进展班级文章翻译接龙嬉戏。如消失问题教师可进展指导。 4、教师要引导学生从以往学过的学问动身，举一反三，敏捷运用，检查重点词义。 （1） 会来宾大宴 （2） 但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。 （3） 妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。 （4） 来宾意少舒，稍稍正座。 （5） 虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。 （6） 于是来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 四、精读研讨 1、口技艺人表演的两个场面是什么？ 2、遥闻深巷中犬吠这一处

26、是怎样以动写静、表现深夜安静气氛的？ 3、文中屡次描写听众的反响，这些描写有何效果？ 4、文中前后两次把极简洁的道具交代得清清晰楚，这对文章的构造和表现口技表演者的技艺有什么作用？ 5、课文怎样将正面描写与侧面描写相结合的？ 四人小组沟通，然后全班沟通，共同明确： 1、一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭四周的一场大火灾的情形。 2、这犬吠声是远远听到的，并且是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的气氛，衬托深夜的安静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家吵闹做铺垫。 3、具有侧面衬托，表现口技之善的作用。 4、首尾照顾，使文章构造保持完整，同时具有侧面衬托，表现口技

27、之善的作用。 5、本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两方面：一方面描写口技人的表演，直接表现其超群技艺，这是正面描写；另一方面写听众的神态、动作，以听众的反响衬托其超群技艺，这是侧面描写。此外，首尾两次清晰交代极简洁的道具，也是侧面描写。 五、学生背诵课文 教师指导背诵：可用写文章的思路来指导学生背诵，留意首段与末段相照顾的构造特点，中间三段每段都先写艺人所模拟的音响，后写听众的反响，这些可作为背诵的词语线索。 六、作业 背诵并默写课文，默写时要求学生配上与课文内容相符合的简洁插图，用正楷或行楷做一期文言文书法作品，参与班级书法展。 口技教案 篇六 1、教学目标 1、学问目标：通过精确、娴熟

28、的朗读，培育学生古汉语的语感，提升学生对文言文的阅读力量与水平。 2、力量目标：体会从多方面表现表演者的超群技艺的写法。 3、情感目标：把握课文内容，使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。赞叹我国古代口技艺术的成就，培育学生的民族骄傲感。 2、学情分析 1、这是一篇较浅显的文言文，而学生也不是第一次接触文言文，经过一年的训练，已经能够运用自如地借助工具书对不熟识的文言文做到畅通文意，但对于文言文中的一词多义，古今异义等现象把握还不够，需要系统介绍。 2、对口技者精湛技艺的描摹，生有深厚的兴趣，只是对怎样突出口技艺人的特点，理解不全面，对此做重点讲解即可。 3、重点难点 体会从多方

29、面表现表演者的超群技艺的写法。 4、教学过程 活动1【导入】学生表演口技导入：同学们，哪些同学会表演口技，我们一起来感受一下 活动2【讲授】自学与互动 （一）引子 1、首先，请同学们快速扫瞄课文，有一个字可以总领全文，这会是哪一个字呢？ （学生扫瞄课文，教师板书。） 2、学生答：善！ 教师补充：确实，文章用一个“善”字开篇，统领全文，整篇的内容情节都是围绕“善”来绽开的。 （二）领悟文章正面描写和侧面描写相结合的写法 A、同桌争论： 那么，就这个“善”字，来宾是怎样表现的呢？请同桌间相互争论后，用圈点线勾画（用“”线）的方法找出课文描写来宾表现的句子 、学生圈点线勾画找出相关句子后，进展沟通。

30、 来宾观看表演时的表现： 满坐寂然，无敢哗者。 满坐来宾无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 来宾意少舒，稍稍正坐。 来宾无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。 、学生齐读来宾观看表演时的表现相关句子。并思索：来宾的这些表现是直接描写的口技表演吗？ 学生答复：不是，是来宾观看口技表演时的一些反响。 再思索：既然不是直接描写的口技表演，那么为什么还要写它呢？或者说它是为了描写来宾的表现而写这些表现的吗？ 学生答复：是口技表演“善”的结果； 是用来衬托口技表演者“善”的； 活动3【活动】分组学习 这些描写是来宾观看口技表演时的反响，它用来衬托口技表演者的“善”；像这种通过第三者（或他人）的

31、反响，来衬托所描写对象的某些特征的方法，叫侧面描写。 （板书：来宾侧面描写衬托） B、分组学习： 来宾为什么会有这样一些的反响呢？ 学生思索并答复：由于观看了口技表演者的表演。 那么，请同学们用圈点线勾画（用“”线）的方法找出课文描写口技表演者表演仿照声音的相关词句。 、学生分组争论 一二组的同学找出第2、3两段中口技表演者所仿照的声音， 三四小组的同学找出第4段中口技表演者所仿照的声音， 按学习小组相互争论，全班进展沟通归纳： 口技表演者表演仿照的声音： 一二小组： 犬吠、欠伸、呓语、大啼、儿含乳啼声、妇手拍儿声、口中呜声、大儿初醒声、夫叱大儿声 教师点拨引导：口技表演者仿照的这些声音逼真吗

32、？如何评价：众妙毕备。 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器声、咳嗽 教师点拨引导：随着声音的变小，气氛也比拟舒缓。 三四小组： 大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒声、火爆声、风声、求救声、曳屋声、抢夺声、泼水声 教师点拨引导：此时此刻是口技表演到达最高潮的地方，看看此时的声音多不多？ 学生答复：多 请用文中的语句来答复：凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一处也。 、教师点拨： 你们能说说这些描写与对来宾表现的描写有什么不同吗？ 学生思索并答复： 这是直接对口技表演者表演“善”的描写； 它是直接表现口技表演者表演“善”的； 、

33、教师再点拨： 像这种描写，它也有一个洪亮的名字，你能说出来吗？ 学生思索并答复：正面描写。 、教师小结： 通过直接描写口技表演者惟妙惟肖地仿照出这么繁多的声音，来表现口技表演者的“善”，这种写法属于正面描写。 （板书：表演者正面描写表现） C、教师总结： 这就是这篇文章写法上的一大特色：通过正面描写和侧面描写相结合的方法，将口技表演描写得栩栩如生。 （三）感悟文章动静结合潮起潮落的写法 A、学生分组朗读课文描写口技表演者仿照声音的相关词句。 男生齐读第2自然段： 教师点拨：这些声音有什么特点呢？ 学生思索并答复： 声音由小到大、由少到多。 教师小结并板书：动潮起 女生齐读第3自然段 教师点拨：

34、这些声音有哪些特点呢？ 学生思索并答复： 声音渐渐变小。 教师小结并板书：以动衬静潮落 男生、女生齐读第4自然段： 教师点拨：这些声音又有什么特点呢？ 学生思索并答复： 百千齐作，突然变大、由少到多、由简到繁。 教师小结并板书：动高潮 B、教师总结： 这也是这篇文章写法上的又一特色：通过动静结合犹如潮起潮落的写法，将口技表演表现得淋淋尽致。 （四）、理解开头和结尾重复交代口技表演者所借助的道具的作用。 A、请同学看看课文开头和结尾，给我们交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？ B、学生齐读：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。 C、作用： 、内容上：强调道具简洁。突出这场表演主要是用“口”

35、来进展表演，从另一个侧面进一步衬托口技表演者“善”的技艺。 （板书：道具简洁衬托） 构造上：不是简洁的重复，而是起到首尾照顾的作用。 （板书：首尾照顾） D、教师总结：简洁的道具衬托精湛的表演，充分地表现了我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。 活动4【练习】当堂检测 课后练习二、三 活动5【作业】稳固提升 A：借助工具书娴熟翻译课文。 B：背诵全文。 口技教案 篇七 教学内容和步骤 一、分析第2、3、4段，理解课文描写层次的有条不紊。 1、齐读第2、3、4段。 2、思索：这三段描写了几个场面？ 三个场面：一家四口人由梦而醒。一家人醒而梦。火起后众人的慌乱惊慌 3、让学生在书上画出这三段所

36、描写的声音种类并口头作答。思索：三个场面声音的变化有何特点？ 声音的变化总的来说是按“小大（第一个场面）小（其次个场面）大（第三个场面）”的挨次来写的，其中又各有特点，如：第一个场面声音，由远到近，由外到内；其次个场面突出鼠倾盆器的声音来衬托屋内的静；第三个场面更是写得有生有色，到达高潮，声音由少而多，应接不暇。另外，声音有的是单独相继而出，有的是同时发出。 4、思索：课文第3段的描写可否省略？这一段有何作用。 不能省去。这段写一家四口人慢慢由醒而睡，又用鼠声衬托这种安静，既布满了生活的气息，又有情节上突兀变化，由起先的吵闹陡然落为安静，也为下一个情节积势蓄力，示意必将有更猛烈的情形消失。这样

37、处理，使课文情节显得起伏跌宕，生动曲折。 二、分析课文开头和结尾两段。 1、请两位同学分别朗读这两段。 2、思索：课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？ 这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来绽开的。 3、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简洁的重复？为什么？ 不是简洁重复，既有照应作用，更主要的区分在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简洁，赞扬了表演者的超群技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。 三、分析理解侧面描写的作用。 1、课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表

38、现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一指出，并谈谈侧面描写有什么作用？ 侧面描写包括两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的超群技艺，使文章表现手法富于变化，增加了感染力，显得真实可信。 2、比拟第2、3、4段中听众的反响，看看有何不同并加以品尝。 第2段中听众的反响是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”说明对表演者的欣赏，观众初入情境，尚能自持；第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字已说明观众已慢慢融入表演情境，开头随表演内容而变化心态了；第4段写听众“无不变色离席，奋袖

39、出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得抓紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者制造的生活情境中，都失去了自持力量。这三处侧面描写，层层深入，生动而细腻地刻画出听众的心理变化过程。 四、揣摩语言，领悟主旨。 1、课文中写犬吠用“遥闻”，写鼠声用“微闻”，有什么好处？ “造闻”表远远地听到之意，营造出小巷幽深、夜黑安静的气氛，一开头便把人们带入了特定的生活环境中。“微闻”是指声音轻而慢，从侧面突出房间的安静。这两个词用得恰如其分，符合人们在生活中的听觉感受。 2、课文写小儿“含乳啼”，大儿“絮絮不止”，好在哪里？ 精确传神，让人一下子就在脑海里出现出这幅画面。 3、文中用了很多表示时间的词语，这些词语

40、有何作用？ 表示突然发生的有“忽”、“突然”；表示几件事同时发生的有“一时”；表示相继发生的有“既而”；表现在特定的某个时间内发生的有“是时”，表示过了很短时间就发生的有“俄而”、“少顷”、“未见”。这些词语运用敏捷多变，精确地反映了表演者在不怜悯况下制造出的声响种类和听觉效果，表现出其技艺之高深。 4、课文第4段中写起火。救火场面，连用五个“百千”，表达效果怎样？ “百千”指多、杂，突出了火情急、火势猛的特点，也宣染出人们的紧急和慌乱。 五、总结课文主旨。 通过描写一场精彩的口技表演，展现、赞扬了口技艺术的扭力和表演者超群的技艺。 六、背诵课文。 七、布置作业。 完成课后练习一、三题。 口技教案设计 篇八 教学目的： 一、使学生了解我国口技艺人高度的聪慧才智和艺术制造力量。 二、学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 三、学习精确地运用表示时间的词语。 四、背诵课文。 教学重点： 目的一、二。 教学难点： 目的二。 教学关键：