《但愿人长久》的教案3篇.docx

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1、 但愿人长久的教案3篇但愿人长期优秀的教案 篇一 教学要求： 1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 3、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长期，千里共婵娟的含义。 教学重点： 理解但愿人长期，千里共婵娟的含义。 教学时间： 2课时 第一课时 一、教学目标 1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。 2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。 二、教学重点难点 理解词语及重点句的意思 三、教学过程 1、简洁介绍生平，提醒课题。 可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后教

2、师再加以补充。 （1）介绍苏轼 四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。 苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了但愿人长期，千里共蝉娟的千古绝唱。 （2）板书课题 2、初读课文 1自读课文 1）出示自读要求 自由练读生字表上的生字 2）划出课文中带有生字的词语 3）力求读顺句子，读通全文 4）、学生练读全文 5）、抽读卡片 6）读准字音 7）理解词语 皓月：光明的月亮。 埋怨：由于事情不如意而对别人或事物表示不满。 2范读课文 3、细读课文 1细读1-3自然段 理解朝庭：密洲两个词语 2学习其次自然段 自由

3、读课文 看图理解词语皓月当空，万里无云，想象家人团聚，品尝瓜果，欣赏明月心绪不宁是什么意思 3学习第三自然段 苏拭为什么思念弟弟 手足情深是什么意思 形影不离呢？ 4指导朗读 作业布置： 抄写词语 版书设计 心绪不宁 形影不离 其次课时 一、教学要求 1、理解文章中含义深刻的句子 2、体会对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长期，千里工婵娟的含义。 二、教学重点难点 理解但愿人长期，千里工婵娟的含义。 三、教学步骤及过程 1、连续细读课文 自由读课文 指明说说苏拭为什么要埋怨月亮 苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分别的时候变得这么圆。 自由练读 这段后面是省略好，他省略了什么？ 引导想象 这个问题问

4、的没有必要，可删去，由于课文已说得很完整了。 细读5，6自然两段 想到这而，他的心里好像宽慰了很多，便底声吟诵起来。 想到这儿还想到哪儿？ 他为什么宽慰了很多？这说明白什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的珍贵之处。 理解但愿人长期，千里共蝉娟。但愿美妙的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同观赏良宵美景。 2、总结课文内容 本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词水掉歌头的创作经过。 3、指导背颂第4-6段 4、直到造句 一起一起出示文中样句 示范：他们俩一起

5、读书，一起玩耍 造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在教师指导下练习造句。 5、作业 板书设计 心绪不宁 埋怨 重亲情 转念 宽慰 通情达理 但愿人长期教学设计 篇二 教学要点： 精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领会词的意境；并相机进展美的教育。 教学过程： 一、复习引入 1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片） 同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下列图上的风光吗？ 在月色如此美的”中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？ 2、引入：（课件出示图片） 一年一度的中秋节到了，人们都在欢高兴喜地品尝着瓜果，欣赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之

6、夜心绪不宁呢？你们想知道吗？ 请同学们自由读课文。 二、学习课文2、3小节 1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？ 2、学生沟通 依据沟通重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会 A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯） B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？ C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？ 3、指导朗读 结合学生的沟通，请他们读 你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？ 4、引说： 苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是由于（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如

7、今屈指算来怪不得苏轼会这样（思念弟弟呢！） 三、学习课文第4节 1、过渡：（演示课件：课文插图） 瞧，月亮慢慢西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？ 可是在月色这么漂亮的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，毕竟“埋怨”谁吗？ 2、指名朗读 指导看图 同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁） 那圆圆的光明的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来答复吧。指导读好“偏偏”一词。 3、沟通争论 点击课件出示课文插图，指导看图。 师：同学们，看，明月当头，月光

8、如水，风光如此漂亮，这个躺在床上的人假如就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？ 4、配乐朗读 是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来悲伤的乐曲，更增加了苏东坡的思念之情，感伤之情。 指名朗读，齐读 四、自由朗读5、6小节 1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书 2、沟通争论 用自己的话再来说说第一句的意思 （重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思） “哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？ 他还想到了什么呢？指名读其次句

9、 联系上文说说 3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了很多，便低声吟诵起来： （课件出示） 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。 但愿人长期， 千里共婵娟！ 学生跟着教师读（师生共读） 4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告知我们了，自己找找吧，看哪位聪慧的同学最先找到。 5、指名再读意思 问：这意思你们都读懂了吗？ 指名读意思 6、出示“但愿人长期，千里共婵娟！” 你们能找到这句话的意思吗？指名说 你能联系上文说说你的理解，体会吗？ 7、出示词文，师范读 8、指名生读，提示：低声吟诵 五、总结 1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情

10、变化吧。 2、同学们，你们想知道词的全部吗？ 出示：师范读课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？ 但愿人长期教学设计 篇三 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。 2、学会生字新词，理解词语。 3、体会苏轼对亲人的思念之情。 4、通过朗读，对学生进展理解性诊断与矫治，使学生初步领会古典诗词的意蕴，激发起对祖国绚烂文化的喜爱之情。 教学重点、难点： 理解诗意，体会苏轼的思亲之情。 教学过程 ： 一、揭题，根底性诊断与矫治。 1、读题，理解题意。 2、简介苏轼。 3、根底性诊断练习，学生沟通课前查阅的有关苏轼的资料。 二、初读课文，自主性诊断 1、自由读课文，读通课文，

11、读准字音。 2、同桌相互检测，进展自主性诊断与矫治。 3、检查，进展群体性诊断与矫治。 （1）认读生词。 （2）指名读课文，相机指导读好长句子。 （3）说说课文主要讲了什么？ 三、精读感悟，理解性诊断与矫治。 （一）学习1-3自然段。 1、自由读课文，你读懂了什么？ 2、争论沟通，群体性诊断与矫治。 （1）交待了苏轼创作的缘由。 （2）中秋节，各家团聚，而苏轼却“独在异乡为异客”，你还联想到什么诗句？ （3）苏轼与弟弟感情如何？你从哪个词看出的？ 3、指导朗读 （二）学习4-5自然段。 1、诗人为什么睡不着？ 2、诗人为什么埋怨月亮？从那些词看出他的思亲之情？ （1）带着问题边读边思索。 （2）争论沟通，群体性诊断与矫治。 苏轼并未陷于怅恨之中，很快解脱，他转念又想到了什么？从哪看出他的豁达大度、喜爱人生、积极向上？ 3、指导朗读。 （三）学习第6自然段。 1、读诗句，用第五段中的句子理解诗句。 2、介绍古典诗词及水调歌头。 3、听课文录音。练习朗读。 四、总结课文，自主性诊断与矫治。 1、总结全文。 2、背诵水调歌头。 五、进展性诊断与矫治。 1、收集有关古典诗词的资料，在班级沟通。 2、开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增加学生力量。