《去年的树》教案8篇.docx

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1、 去年的树教案8篇 一、学习目标： 1、熟悉个生字，会写4个生字，正确读写溶化、剩下、伐木、煤油灯四个词语。 2、能有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、品读重点词句，引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。 二、课前预备： 预习课文，读准字音，把句子读通顺。 三、教学流程： （一）激趣导入、导读对话。 1、（播放媒体：一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着）同学们，看着这画面你想说些什么？ 2、出示第一自然段。一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。树呢，每天听着鸟儿唱。请大家看着图，带

2、上自己的感受读一读。 3、严寒的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说： 出示句子1：树对鸟儿说：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。 出示句子2：鸟儿说：好的，我明年春天肯定回来，给你唱歌。请等着我吧！ 4、好朋友就要分别了，同桌演读鸟儿和大树的道别。 5、鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习11课去年的树，齐读课题。 （二）初读课文、学习生字。 1、学生自读课文。学习提示： （1）读准字音，读通课文。 （2）一边读，一边画出自己不懂的词语和不理解的句子。 2、沟通。 （1）把自己不熟识、不熟悉、不理解的词语进展汇报。（课件呈现生词、生字）

3、。 （2）师生共同学习生字词语。重点讲解融和剩的字形，并写一写。 （三）研读对话，读中感悟。 1、鸟儿到南方去之前同意好朋友大树。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉大树不见了， 为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？（力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚决不移地找、处处询问）。 2、默读课文。用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。 3、出示三组对话。 （1）立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？鸟儿问树根。 树根答复：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 （2）鸟儿问大门：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？ 大门答复说：在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

4、（3）鸟儿问女孩：小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？ 小女孩答复说：火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 4、品读对话，演读对话。 （1）小鸟满怀盼望从遥远的南方飞回来，满心盼望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢送她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。假如你是小鸟，你的心情怎样？任选一组自由练，指名读。 你焦急了。 你在为大树担忧。 你体会得真好。 你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 （2）这回，咱们都是正着急地查找朋友的小鸟了，让我们一起读。 （3）演读对话。 读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请你来演一演。你就是那只小鸟

5、了。请你在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。 学生做小鸟，自己找合作伙伴练读。 小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三组对话。 教师采访小鸟：可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里召唤大树是吗？怎么召唤的？ （4）鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读314节。 （四）领悟真情、真情对话。 1、当小鸟千辛万苦，飞了好远的路好不简单找到老朋友时，它当时的神情是怎样的？读一读课文1517节。（睁大眼睛、盯着灯火看了一会儿、又对着灯火看了

6、一会儿） 2、你从这些词语、句子中感受到了什么？ 3、小鸟盯着灯火看了又看，它心里想说些什么？请你们想一想，动笔写下来。 4、学生相互沟通。 5、鸟儿唱完了去年的歌，飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。这是一只_的鸟，你怎样来形容它？（诚恳守信、重情义、讲信用、说到做到、珍视友情） （五）总结课文、升华主题。 听到了你们那么真诚，肺腑的话，教师被你们深深地感动了。盼望全部同学能像小鸟和大树一样能珍惜我们身边的每一份友情，愿诚信为友情与世界同在，愿我们永久是朋友。 （六）作业。 1、写一写：溶化、剩下、伐木、煤油灯这几个词语。 2、读一读：邀请

7、自己的好朋友来分角色朗读这篇感人的童话。 3、小练笔：我有许多话要对鸟儿说。我先说一说，在写下来。 四、板书设计： 11去年的树 大树 鸟儿 听好朋友唱歌 给好朋友唱歌 诚信为友情 五、设计意图： 在设计本课时，我有意识渗透阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。 （一）挖掘兴奋点，情境对话。 在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的积极性，使学生的精神处于兴奋状态，从而轻松、开心地获得学问。挖掘了学生的兴奋点就

8、能使课堂活泼起来，喧闹起来。上课伊始，结合课件的播放，我满怀深情地，用娓娓悦耳美丽的话语激情导入课文，情境中引出了鸟儿和大树的对话。让学生感受他们之间真挚的友情，通过同桌演一演鸟儿和大树的道别的情景，与文本中的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文中的激情。 （二）研读对话，披文入情。 读是学生与文本对话的最根本方式。带问题充分地读，使读更有目的性，给学生读的自主权，更有助于激发学生读的兴趣、使读更高效：所悟，所思、所得更多。 在沟通研读中，我以情感人，用自身的激情唤醒学生的热忱。如：在指导学生练读小鸟和树根、大门、小女孩的对话时，我的教学语言是：小鸟满怀盼望从遥远的南方飞回来，满心盼

9、望看到的是那绿意盎然的大树张开怀抱欢送她。可是，她怎么能想得到，她的好朋友竟然不见了，只留下了一截树桩孤零零地站在那里。假如你是小鸟，你的心情怎样？等学生答复后，连续，你焦急了。你在为大树担忧。你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。 激情的话语把学生带入了课文的情景之中。小鸟们一声声的召唤，引出了这堂课的高潮。此时对对话进展感情朗读，学生自然读得情真意切。 当学生为文章中的深情深深感染之时，我又引导学生进展最终三节的学习。自由读课文最终三节后，我让学生感受鸟儿的神情，引导他们抓住文中为什么鸟儿两次盯着灯火看了一会儿，抓住空白点，进展想象说话写话，绽开心灵与文本的对话，细细体会小鸟的友情与诚信，使

10、工具性与人文性比翼齐飞。在作业设计中，让学生尝试与课文中的人物进展对话，进展思维的碰撞，就是对文本进展再制造，使学生的制造想象力量得到了培育。同时，在沟通中学生能够更加体会到诚信的珍贵以及环保的重要性、奉献的漂亮。 去年的树优秀教案 篇二 一、教材分析 本文是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。表达了鸟儿根据商定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终哀痛地离去。 课文向我们展现了一棵大树的凄惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而哀痛地唱歌的画面，提示人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们爱护生态环境，爱护大自然刻不容缓。 二、学情简析 对于步入三年级的学生来说要读通这篇

11、课文并不困难，课文的语言特别质朴，没有什么华美的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不简单。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友情，从而激发他们爱惜自然、爱护自然的情感。 三、教学目标 依据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的”教学目标。 目标一：、在阅读中，熟悉本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。 本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮忙读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r，要指导学生把这

12、个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中准时订正，不断稳固。 “斧”的字形可以结合“父”来识记。 目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 课文主要通过对话绽开，比拟相宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思索鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的着急和担忧。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。 目标三：连续学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 本单元的训练的目标是在第一单元学习的根底上连续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，

13、还要做到边读边思索。 目标四：能看图绽开想像，知道爱护环境的重要性 想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生绽开合理的想像，对培育学生的想象力量和说话力量都极有帮忙。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说其次年鸟儿回来后又会观察一番怎样的景象。 对于学习兴趣比拟深厚的学生来说，可以鼓舞他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。 四、教学设计 1、借助媒体，激发情感 恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开头就播放一段鸟儿在枝头开心唱歌的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的其次年鸟儿再回来查找大树时，大树已不复

14、存在的情景形成剧烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感根底。 2、反复读文，读中感悟 教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，确定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受力量，在评读中获得了方法，提高朗读力量。教师在引导学生自读自悟的根底上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。 初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第三年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的根本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必需做到的。所以在初读课文时，字字音准

15、和句句通顺仍旧是朗读的要求，对学生简单读错的字音教师都要充分的关注，并不是把留意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，实行有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。由于是三年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思索，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得开心是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、开心的学习气氛，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更喜爱语文。 3、创设情境，训练说

16、话 说的力量是重要的语文力量，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。语文课程标准中也指出“在进展学生的语言力量的同时，进展思维力量”。教师适时地为学生创设了说的时机，让他们有内容可讲，讲得标准。如：课文的结尾局部鸟儿面对已变成灯火，马上消逝的大树，依依不舍地 对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是简单的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了标准说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，绽开了丰富想象，从而进展了思维，提高语言表达力量。 去年的树教学设计 篇三 一、教材分析 本文是日本作家新美南吉的作品。文章叙述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它每天

17、唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿同意了树的恳求还要回来唱歌给它听。可是其次年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最终找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里布满了悲伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。 这篇童话情深意浓，带着些许伤感颜色，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华美的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的真挚情意，略去了鸟儿在查找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透亮的美。 教学这篇课文的重难点是:要引导学生体会童话故事所提

18、醒的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点，特殊是拟人体童话在仆人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 二、教学目标 1、熟悉1个生字，会写4个生字。正确读写“溶化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话提醒的道理。 三、课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课。 1、同学们，你们有好朋友吗？说一件能表现你们之间友情的事好吗？ （了解学生对友情的看法，紧扣本文表达的思想感情） 2、在茂盛的大森林里有一只漂亮的鸟儿，她的好朋友是谁呢？ 3、师过渡：他们在一起很欢乐，可是严寒的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去。他们依依惜

19、别，还会见面吗？今日我们就来学习11课去年的树，齐读课题。（运用阅读期盼，激起阅读兴趣） 二、整体感知课文内容 1、自由读文 要求： 1)读准字音，读通课文， 2)思索：鸟儿到南方去之前同意好朋友大树（ ）。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉（ ）。于是鸟儿问了（ ）、（ ）和 （ ），最终见到了（ ）的大树。 2、沟通阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。 （了解学生起点） 3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”“一会儿” 三、合作探究、体会友情的暖和 师：鸟儿和树是好朋友。课文中许多次消失了“好朋友”这个词，请你找

20、一找，读一读。 （生自读） 师：这么多地方都消失了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。 （生自读） 生：（读第3至5自然段）。 师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的？ 生：树盼望小鸟回来给它唱歌，小鸟也情愿回来给树唱歌。 师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉读出来。 （两名学生分角色读） 师：我听出来了，它说“肯定回来”，它情愿回来，在向好朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚刚他读的时候还有什么感觉在里面吗？ 生：它们都特殊不想让对方走。 师：是啊，它们难舍难分，你也找

21、个好朋友把这种感觉读出来，好吗？ （生自由找小伙伴对读） 师：全班男女生合作读这局部，把刚刚体会到的通过朗读表现出来，好吗？ （男女生合作读） 师：它是在向大树保证，能不能更坚决一些？ （生再读）师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？ 生：（读第1自然段）。 师：“每天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你有这样的好朋友吗？ 生：有。 师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？ 生：我感觉很幸福！ 师：请带着这种感觉再读读这句话。 （生读） 师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让我们一起来读读这句话。 （生齐读） 师：正由于它们每天在一起，所以分手时那么难舍难分。 其次课时

22、一、复习课文内容 小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心的暖和与幸福。其次年春天，小鸟回来了，她处处找好朋友-大树。 二、合作探究 体会友情的宝贵 1、为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什么词来说说？ 生：千辛万苦地找。 生：不顾一切地找。 生：千里迢迢地找。 师：对，心急如焚地找。由于它们是好朋友。鸟儿在查找大树的过程中，有很多次急迫询问的话语，请你找一找，读一读。 出示小鸟查找树的三次对话。 （生自读鸟儿问树根、大门、小女孩的三句话） 师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读一读，体会体会小鸟的心情。 （指生读鸟儿问树根的话） 师：多焦急啊，多急迫啊！

23、（指生读鸟儿问大门的话） 师：“到什么地方去了呢”语速都加快了，说明心里焦急。 （指生读鸟儿问小女孩的话） 师：为了查找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次急迫，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？ （生齐读） 师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体会到了你们心中的着急。在对话里还有其他几个角色，请大家在四人小组里分工练读。 （生练读小鸟找大树的过程） （指四生分角色读） 师：刚刚这组同学的朗读，你觉得谁读得比拟好？或是哪个角色你能读得比他更好？ 生：有一个角色我能比他读得更好。（读树根的答复） 师：你为什么这样读呢？ 生：我觉得树根也是树的一局部，它们也是好朋友，所以语气

24、也应当是有些难过的。 生：（读大门的答复）。 师：听他这样读，你有什么感受？ 生：似乎这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，觉得原来就应当这样，把大树拿来做东西。 生：它对这种事见得多了，一点儿都不怜悯树。 师：是啊，小鸟在查找大树的过程中，那份着急、担忧、急迫，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这局部！ 三、加深感悟、升华情感 1、师引读最终一节 2、读到这里你有什么问题吗？ 1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 3、说话训练 亲爱的小鸟，你现在最终看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：“（ ）。接着就唱起去年唱过的歌给灯

25、火听。唱完了歌，你要走了，可又对着灯火看了一会儿，似乎在说：“（ ）。” 4、总结： 这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，由于他们是（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地查找大树，由于他们是（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，由于他们是（好朋友）。 小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最珍贵的诚信。假如大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？ 四、拓展延长、多向对话 课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇漂亮的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。 沟通（大树、伐木人、等身份，引导

26、说出多元、共性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。 去年的树教学设计 篇四 教学目标： 1、自然流畅读通课文，品尝重点词语、句子，入情入境地演读课文。 2、学会多元思维与沟通，学会把课文读薄、读厚的方法。 3、体会小鸟与大树间的真挚友情，感悟真正的友情要建立在诚信的根底上。体会人、动物、植物（环境）之间的和谐进展。 教学重点、难点： 1、感悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 2、懂得童话故事蕴涵的道理，体会课文的人文内涵。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、听故事导入新课 1播放课件：看，一只漂亮的小鸟坐在枝繁叶茂的大树上；听，他正动情地为好朋友大树唱歌，大树伸展着枝叶，正入

27、神地听着这是一幅多么和谐、动人的画面呀！今日，我们一起来听一个关于小鸟和大树的故事。 2板书课题：去年的树 二、初读感知 1自读课文，专心品尝，告知大家你读懂了什么？ 2沟通初读心得，说出收获、感受和疑问 学生谈自己的阅读收获和体会： 鸟儿和树是好朋友。读段 鸟儿从南方飞来后，发觉去年枝繁叶茂的树不见了，于是，鸟儿寻找着树的踪迹，一步步寻访，当它最终找到被做成火柴的树时，火柴也马上燃尽。 树树根火柴灯火（划一划，你能把书读薄的本事，真了不起） 小鸟不遗忘对树的承诺，对着灯火，唱起了去年唱过的歌。读最终一段 这一只留鸟。读有关句子（你很会捕获课文信息，真不简洁） 在学生沟通的根底上，教师引导学生

28、说出文章主要内容。 可能提出的疑问： 题目为什么要用“去年的树” 为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长，还唱起了去年唱过的歌？ 为什么要看了两次？等等 （提出的简洁问题，可以由学生直接答复；有难度的问题，则在品读课文过程中师生共同解决。） 三、细心品读 过渡：这篇童话故事看似平淡，字里行间却隐藏着浓浓的深情。让我们再次走进课文，一起去品读，解决我们的读书疑问。 （一）细心的同学会发觉课文中屡次写到小鸟和大树是好朋友，你能找出这些句子吗？ 1是好朋友。 2又来找他的好朋友大树了。 3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些内容让我们感受到了他们的确是好朋友？快速扫瞄，把这些重要的词句画下来。 （二）沟通

29、感悟。（领悟把文章读厚的方法） 1“每天”一句 好朋友间朝夕相处，感情深厚；小鸟（动物）与大树（植物）和谐相处。 2分别时的对话。 从他们的对话中，你能体会出他们分别时的心情吗？（难过、难受、难舍难分。） 自由练读、指名、男女生分读。 3小鸟再回来时找到他朝思夜想的好朋友了吗？他是怎么找的？ （心急如焚、历尽艰辛、坚持不懈） 出示小鸟问的三句话。 、“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” “小姑娘，请告知我，你知道火柴在哪儿吗？” 小组同学之间相互学习、合作，朗读三句话，全班沟通小鸟此时此刻的心情。 4、出示图片：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了

30、，读课文的最终一段。此时，同学们心中又有什么新的感受吗？ 学生分角色朗读课文，再沟通新感受、新体会，解决读书疑问： 为什么睁大眼睛“盯”？（可能眼中有泪，看不清晰；也可能想看清好朋友的样子）为什么唱起去年的歌？（思念去年好朋友相处的时间；看到好朋友的样子，心中布满难过无望：友情还在，物是人非） 两个“看”字，会什么不同？ 一看认真识别，心情急迫 二看深情凝视，难舍难分 提醒课题深意： 板书：去年的树与今年的树问：今年还有树吗？ 四、拓展延长，理解升华 1、学完这篇童话，大家心中肯定有许多感想，你想说什么？想对谁说？（大树、小鸟、伐木人、） 2、拓展作业：去年的树，今年已不复存在，为什么会不复存

31、在？留给我们人类的思索是什么？把你心中的想法写下来。（运用学过写作体裁 去年的树大班教案 篇五 活动目标： 1、感知理解故事内容，体验故事蕴涵的温情。 2、了解树木的作用，懂得爱惜树木。 3、感受小鸟的信守诺言，能用较连贯的语言描述自己的想法与感受。 活动预备： 去年的树PPT，诚信卡。 活动过程： 一、找朋友导入。 师：孩子们，在这里的小朋友中有你的好朋友吗？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，紧紧地抱一抱。和你的好朋友在一起感觉怎么样呀？和好朋友在一起真是见欢乐的事，拉着你的好朋友一起坐下来吧。 二、观赏、感受故事内容。 1、引出故事。 师：有一只小鸟和大树也是一对好朋友，它们之间还有一

32、个美妙的商定，是什么商定呢？让我们一起来听故事去年的树，叫什么呀？ 2、倾听故事第一段“一只鸟儿和一棵树是好朋友它始终思念着它的朋友）树。” 师：小鸟和大树之间有个什么样的商定？小鸟离开前大树是怎么说的，谁来学学。小鸟又是怎么答复的？ 练习对话，教师扮演大树，幼儿扮演小鸟。 师：你们猜猜小鸟会回来吗？为什么？那它回来了吗，让我们连续听故事。 3、倾听故事至结尾。 师：小鸟回来了吗？（回来了） 可是大树还在那儿吗？（不在了） 小鸟向谁打听大树的下落？（树桩） 树桩告知它大树哪去了？（被砍掉拖到山谷那边去了） 小鸟知道大树被砍掉了，他会怎么想，心情怎么样呢？ 大树在被砍前，会带伐木人说些什么呢？

33、接着小鸟又向谁打听大树的下落呢？它怎么问的，大门怎么说的？和你的好朋友一起说说。要说出小鸟难过、焦急的感觉。 最终小鸟向谁打听大树的下落，小姑娘告知它什么？当小鸟知道大树只剩下一团灯火时，它的心情怎么样？小鸟为什么要那么辛苦的查找大树？那它实现它对大树的诺言了吗？ 你们有着不同的看法，是呀，小鸟多么盼望能对着大树唱去年的歌，可是大树不在了，它只能无奈的对着灯火唱歌。它多么盼望每天都有大树陪伴在身边，为它挡风遮雨。 三、阅历迁移，了解大树的作用。 1、了解大树的作用。 师：在我们的地球上，还有谁也是大树的朋友，也离不开大树？ 小结：树是动物的朋友。 树是大地的朋友。 树是人类的朋友。 2、观看人

34、类行为图。 师：大树是我们的朋友，可是我们又对它做了些什么呢？观看PPT。 看了这些图片，你认为我们该怎样爱护大树？ 四、制作诚信卡 师：今日，让我们对着大树，许下我们的承诺，像小鸟一样信守诺言爱护大树。教师为你们每人预备了一张诚信卡，先和你的朋友说说，你想对大树许下什么承诺，想好后到后面找个教师，请教师帮你写下来，签上你的名字。 （幼儿制作诚信卡。） 师：谁来对着大树说说你的承诺。 师：诚信卡上写下了大家对大树的承诺，让我们把它带回家，挂在四周的大树上，经常去看看它，让它时刻提示你，像小鸟一样信守诺言，爱护好身边的每一棵大树。让我们手拉手护绿造林，心连心爱护地球。 去年的树大班教案 篇六 教

35、学目标： 1、进展幼儿理解故事的力量，能听懂故事大意。 2、培育幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱惜树木。 3、教育幼儿要诚信，同意别人的事要做到。 教学重点： 进展幼儿理解故事的力量，培育幼儿的环保意识。 教学难点： 教育幼儿要诚信，同意别人的事要做到。 教学预备： 课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。 教学方法：情景教学法、开心教学法教学过程： 一、开头局部出示小鸟对着火光唱歌的图片猜想唱歌的缘由导入新课。 二、根本局部 1、叙述故事的前半局部提问：小鸟和大树是不是好朋友？你从那儿听出来的？分别的时候他们说了什么？ 2、叙述故事的后半局部小鸟回来找大树找到了吗？最终看到了什么？看到火光小鸟心情

36、怎么样？它想到了什么？ 3、再次倾听故事，初步理解故事。现在你知道小鸟给火光唱歌的缘由了吗？ 4、情感迁移小朋友在日常生活中同意过别人事情吗？你做到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。 5、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出推断，说明自己的意见，使幼儿进一步明白爱护树木的重要性。 三、小结 小朋友今日学的欢乐吗？你学到了什么？ 去年的树教学设计 篇七 【教学目标】 1、在阅读中，熟悉本课生字；能正确填写量词。 2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 3、连续学习默读的方法，养成边默读边思索的好习惯。 4、体会鸟儿失去朋友的哀痛心情。懂得大自然有自己的进展规律

37、，人类不能肆意地破坏自然，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。 【教学重点、难点】 1、熟悉本课生字，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。 2、体会鸟儿失去朋友的哀痛心情，懂得爱护自然，爱惜我们生存环境的重要性。 【教学过程】 一、媒体激趣、导入新课 1、播放媒体： 瞧，一只漂亮的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友大树唱歌，大树摇曳着茂密的枝叶，正入神地听着多么欢快的时间啊！可是严寒的冬天就要到了，鸟儿必需离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说 （出示句子。） 2、好朋友就要分别了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。 （留意读好小鸟的话。） 3、师：鸟儿和大树依依惜

38、别，明年他们还会见面吗？今日我们就要学习11课去年的树。 4、出示课题，齐读： 说明：直奔主题，让学生尽可能快地接触文本，防止因过多提问消耗学生的阅读兴趣。 二、整体感知课文内容 1、自由读文： 要求： 读准字音，读通课文； 思索： 鸟儿到南方去之前同意好朋友大树。其次年春天，鸟儿从南方回来却发觉。于是鸟儿问了、和，最终见到了的大树。 2、沟通。 3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话。 4、沟通、出示。 三、研读对话，读中感悟 1、小组分角色朗读对话。 2、指名几组读对话，其余学生点评。 （感受鸟儿的着急、担忧和难过。） 3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合

39、作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。 4、大家读得都很专心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁情愿来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住： 说明： 一人演鸟儿，其余同学演配角。通过多种形式的读，深入童话中的角色，体会角色的情感世界，在不知觉中把学生带入文本的情境。 5、鸟儿对大树的这种着急、牵挂、担忧就是奉献给大树的最宝贵的”友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生协作读312节。 四、加深感悟、升华情感 1、师引读最终一节。 2、读到这里你有什么问题吗： 鸟儿为什么要对灯火唱歌？ 鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？ 说明

40、： 这里要鼓舞学生多角度发表自己的想法，如：它用自己的歌手寄予对好朋友的思念；它特别惦念大树，舍不得离开它；鸟儿去年同意大树要来看它的，它很守信 3、说话训练： 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，似乎在说：接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，似乎在说： 4、回归课题： 去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说（读题） 去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思索，让我们意味深长地读（读题） 五、课外拓展 鸟儿照旧忘不了自己的好朋友，其次年春天，它又飞回来了，观察了怎样的景象？会怎么想？怎么说？ 去年的树优秀教案 篇八 教学内容：人教版小学语文第七册去年的

41、树 教学目标： 1、熟悉1个生字，会写4个生字，能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友间的情意。 教学重点：引导学生体会童话故事所提示的道理，帮忙学生进一步感受童话的特点。 教学难点：在生活中明白要信守诺言这一道理。 教学过程： 一、导入新课 板书：树，你知道的树是什么样的？ 今日啊我们要来学习一篇漂亮的童话去年的树 二、初读课文 1、说一说实读课文应当留意些什么？ 标出自然段。 划出不熟悉的生字，把带有生字的句子多读几遍。 想一想这篇童话主要讲了一个什么故事？ （小鸟和树是好朋友，它们分别后，其次年春天，小鸟回来。只找到了由树做成的火柴点燃的灯火。） 三、有感情地朗读，感受意境美 1、鸟儿和树是好朋友，课文中许多次消失了“好朋友”这个词，请你找一找，读一读相关句子。留意体会。 2、这么多地方消失了“好朋友”，让我们再来读读书，看看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友？请默读，把让你感动的地方划下来。再放声反复读几遍。 （生读） 3、请生读：（生读35自然段） 听了他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情