“极了”和“糟糕透了”说课稿12篇(极了和糟糕透了名家教学实录说课稿).docx

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1、 “极了”和“糟糕透了”说课稿12篇(极了和糟糕透了名家教学实录说课稿) 一说教材 （一）说课内容： 九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”其次课时。 （二）教材分析： “精彩极了”和“糟糕透了”表达了在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇语言平实，既有鲜亮的形象，又分散着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生

2、活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。 本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写工程的训练方面，它是前四组文训练重点“体会的思想感情”的复习和稳固。 （三）课时划分： 本课的教学分为二课时进展： 第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习第一局部（114自然段）。 其次课时：精读其次局部（1517自然段）；总结全文。 （四）教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的局部。 2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑力量、合作探究力量和口语交际力量。 3、感悟对父母评

3、价的理解，学会正确面对父母的评价，培育学生的感恩意识。 （五）教学重难点： 教学重点：明白是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：领悟文中含义深刻的句子。 二、说教学理念的定位 依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要表达的教学理念定位为： 1、积极提倡自主、合作、探究的学习方式。 2、注意学生、教师、文本之间的对话。 3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。 三、说教法、学法 依据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我预备以“争论式教学”为主，在学生自主学习的根底上，进展合作、探究

4、学习，在充分争论中，让学生、教师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。 四、说教具、学具的预备 教具： 1、多媒体 2、板书内容的文字贴画 3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块 4、记者证一份 学具：记者证若干 五、说教学程序 （一）复习旧课，设疑导入 1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出比照的语气）。 2、学生简述第一局部的主要内容。 3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的批判，毕竟成年后我对这两种不同评价有什么新的熟悉呢？” 【从课题入手，通过复习旧知，并设下悬念，激发学生的阅读欲望，形成阅读期盼。】 （二）精读课文，悟情明理

5、 1、自读课文，质疑问难 （1）提出要求：用自己喜爱的方式朗读课文其次局部，提出自己感兴趣或不懂的问题。出示 （2）学生自读课文并自由提出问题。 估量学生会提出以下的问题： “我不得不成认父亲是对的。那确实是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明白什么？ 为什么说“一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉”？ “所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高。”这句话的含义是什么？ 为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”？ 成年后，为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ “精彩极了

6、，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？ 【“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。引导学生学会质疑问难，是自主探究学习的关键，也是创新学习的开端。】 2、归纳整理，引出重点 （1）师生共同梳理学生提出的问题。 （2）教师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。出示重点问题：成年后，为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？ 【在敬重学生共性选择的根底上，教师赐予引导，引出关键的问题，让学生达成共识，使接下来的学习目标更明确。】 3、合作探究，解决问题 （1）学生带着问题精读课文，自主探究。 （2）分小组合作沟通，共同解决问题。 （3）小

7、组汇报沟通状况。其他小组补充，教师相机点拨并板书。（见板书设计） 4、感情朗读，深化理解 有感情朗读课文其次局部，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、教师范读、指名读、齐读） 【从发觉问题提出问题解决问题，表达 “积极提倡自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念，也真正表达学生在学习中的仆人翁地位，使学生“动”起来、使课堂“活”起来。】 5、现场采访，加深感悟 （1）激趣引入：同学们，今日，我们有幸请来了美国闻名作家巴德舒尔伯格，也就是巴迪先生。大家想不想采访他？不过巴迪先生有一个要求： 出示： 一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。 所

8、以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。” “精彩极了”，“糟糕透了”它们像两股风不断地向我吹来。我慎重地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。他请大家读懂上面的句子，并能针对其中一个句子向他提个问题，他才会承受大家的采访。同学们同意吗？那就开头吧！ （2）学生自由读句子，领悟句子的含义，并想好预备提出的问题。 （3）召开“巴迪先生记者款待会”。 A、说明活动要求：出示：“巴迪先生”记者款待会 全班学生按意愿分为两组：一组当 “小记者” ，一组当“巴迪先生” 。

9、采访时，“巴迪先生”答复“小记者”提出的问题，一个“巴迪”答不完整，其他的“巴迪”再补充。 B、绽开采访活动。 把写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子分别摆放在其扮演者的座位前，“记者”的扮演者戴上记者证。 教师示范采访。 学生进展采访。教师相机点击，对表现比拟好的学生进展表扬 教师小结。 （4）感情朗读重点句子，读中品尝、加深感悟。（自由读、同桌互读、擂台赛读、齐读） 【创设“巴迪先生记者款待会”的活动情境，引导学生进展现场采访，意在激发学生的“读悟”兴趣，让学生主动去“读”、去“悟”。通过采访，师生、生生敏捷互动，真正实现与文本间的对话。深化对课文的理解及感悟。】 （三）总结全文，拓

10、展延长 1、出示要求： 谈一谈：学了本文，自己有什么收获。 说一说：把自己亲身经受过的或看到的、听到的类似巴迪的事例说出来，和同学们共享。 2、小组沟通、汇报。 3、以诗作结。 出示现代诗教育与孩子，同时播放乐曲爱的奉献。 教师饱含激情地进展配乐朗读。 学生一齐配乐朗读。 教育与孩子 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞； 鼓舞伴随着孩子，他信念倍增； 赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 共享伴随着孩子，他大方大方； 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿2 说 本文是美国闻名畅销书作家巴德舒尔伯格。1914年他

11、诞生于纽约，是本杰明舒尔伯格的儿子。达特茅斯学院毕业，在派拉蒙当编剧。他的主要作品有在宾水区码头风云什么使萨米逃跑醒着的梦聪慧的糊涂和糊涂的聪慧我喜爱这个不讨人喜爱的人等。 其次，说课题 课题“精彩极了”和“糟糕透了”中的“精彩极了”概括了母亲的评价语言，“糟糕透了”概括了父亲的评价语言。文题将这两句截然不同的人物语言用“和”连在一起，记叙了巴迪在母亲的鼓舞下和父亲的批判中安康成长的故事。这两句话又是课文的中心语句，主题所在。 第三，说教学目标 1.熟悉“腼，腆”等7个生字;会写“迪，描”等10个生字;能正确读写“害羞，抄写，出版”等词语;多读并抄写含义深刻的句子，并体会其含义。 2. 引导学

12、生读懂课文，了解父母和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 3 指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 4指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。 第四，说教材 这是一篇精读课文。课文时美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章。这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，以及从这两种评价中感悟的爱。 课文是按时间先后挨次记叙的，可分为三局部来理解。 第一局部(从开头到“还在为那首诗争吵着”)讲七八岁时写了第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”。 课文具体

13、地写出了事情发生的经过和父母截然不同的态度。母亲对儿子是一味赞扬，宠爱，人物的动作描写写出了母亲对“我”极度宠爱的心情。父亲呢，和母亲的态度截然不同。父亲的举动，语言，说明父亲对儿子的要求是严格的，态度是严峻的。这局部对“我”的心理活动和心情的变化也作了详细的描写，从快乐到哀痛，从渴望到绝望。 其次局部(从“几年后”到“不满十二岁”)讲几年后，随着熟悉水平的提高，“我”最终理解了父亲对那首诗“糟糕透了”的评价。 第三局部(从“现在”到结尾)讲成年后取得了成就，他深感自己有慈爱的母亲，又有特别严峻的父亲特别幸运。由于有母亲一再鼓舞，父亲的严格要求，“我”最终成长为一个作家，写了许多作品。“我”从

14、中深刻体会到，来自母亲的鼓舞，赞扬，和来自父亲的严峻批判都是必要的，缺一不行。 这篇课文在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有鲜亮的共性颜色。第一局部理的心理活动描写也很生动。第一，二局部是记叙，第三局部主要是谈论。 课文里编排了一幅插图，有利于学生对课文的理解。 课后设计了4道思索练习题和1道带星号的选做题，这些练习的设计为学生自主学习供应了条件。 引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价，是教学的重点;指导学生通过人物动作，语言，心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式，是教学的难点。 第五，说课时 教学这篇课文，我规划

15、用两个课时。 第六，说教学过程 一 比照体会，引入课题 1 教师：同学们，教师这儿有两组词语，课件出示：精彩和糟糕 精彩极了和糟糕透了 2 谁情愿来读一读，你有什么不同的感觉? 3 教师：加上“极了”和“透了”感觉就不一样了。字典上“极”和“透”的解释有许多种，请你们来选一选。 课件出示：选择义项。 4 引读：精彩到了极点了，你会怎么读?糟糕的.到达饱满的程度了，太糟糕了，你怎么读?请连起来读读。 5 揭题，质疑：同学们，这就是我们今日要学的课文题目(板书课题)，大家一起读。读这题目，你有什么疑问吗? (我记得第一次看到这个课题时，我立刻就被吸引住了，迫不及待地想弄清晰究竟是怎么一回事?由于“

16、精彩”，“糟糕”这两个词不管从什么角度说，它们都是相对的，所以我在上课开头时，首先就从这两个词入手。) 二 初读课文，学习生字词 (这一环节，我敬重学生的主体地位，采纳读和互助互学的形式。一是练读，二是活泼课堂气氛，激发学生学习兴趣，三是增进了同学们之间的友情。对于生字词的教学，我不会懈怠，尤其是对农村小学六年级的学生我更不会。) 1 初读课文 教师用课件展现出需要留意的生字和词语，提示大家在读的时候要留意。 边读边思索，文题中的“精彩极了”和“糟糕透了”与课文有什么关系。 先自读，在指名读，最终小教师带读。 2 学习生字词 小组合作学习，相互带读。 教师听写。 小组合作检查，相互帮忙学习，教

17、师在一旁提示应留意的地方。 小组借助工具书合作学习，理解字义，词义。 三 说说课文的主要内容，然后给课文分段。 教师首先提问，然后指名答复，再由小组相互争论，最终师生共同总结出主要内容。给课文分段，同样实行这样的方式 四 品读童年局部，体会父母的不同评价 1 默读114自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的评价? 2 品读句子。(课件出示) 母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。 指名读。 教师：同学们，大家自己读读这句话，你觉得母亲此时的心情可以用一个什么词来形容? 教师发觉这儿有一个比方句用

18、得特殊好，点击“雨点般”。 巴迪此时是怀着怎样的心情等待父亲回来的? 3 出示句子： 七点.七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。 范读，你发觉这句子的标点有什么特殊之处吗? 用了五个句号，你读懂了什么?(着急) 4 可是父亲回来了，他的评价是课件出示句子“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 假如你是巴迪的父亲，你会怎么来说这句话? 做动作，感受扔。 为什么用扔? 扔掉了什么? 此时，你觉得父亲的批判像什么? 5 巴迪气走了，可父母还在争吵着 五 品读课文，体会情感。 1 默读1517自然段，提出自己不懂的或感兴趣的问题和大家争论。 2 质疑，争论。 成年后，为什么越来越体会

19、到儿时是多么幸运?(在沟通时应留意引导学生抓住“越来越”一词去体会的思想感情，感悟到巴迪对父母的评价由不理解到理解的过程。) 3 为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。 4 把自己喜爱的词句再读几遍，体会内心的感受。 六 回读课文总结收获。 1教师：课文抓住了人物的神态，语言，动作进展描写来衬托人物的心理活动时，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。 2再次朗读，细细地体会细腻的表达手法。 七 总结全文 八 布置作业 第七 说板书 板书对于一堂优质的课特别重要，它必需用最简洁的符号和最简洁的文字表达出文中最主要的内容，让学生一目了然。这篇课文

20、我想用一个三角形和一颗心来表达文中内容，盼望能到达很好效果。 学问是永无止境的，我以后要做的还有许多许多。感谢! “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿3 一、 说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，是美国闻名作家巴德舒尔伯格。主要表达了在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式

21、。 这篇语言平实，既有鲜亮的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课的教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达力量。 4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文

22、根底。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进展扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文力量得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人。” “阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。 四、说教学过程 一、 激情导入 1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们

23、会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗读） 2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）指导读好题目。 【教学开头，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】 二 检查预习状况： 1 出示词语，学生认读。 2 课文讲了一件什么事？ 【通过预习检查，让学生对有了一个整体感知。】 三 、简介， 1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。师这儿有一些他的相关资料，谁来帮教师读一读？（出示，）培育了学生收集信息、处理信息的力量。这也是课标的

24、要求。 2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言） 四、设置悬念，精读课文1到14段 1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不起的作家了。现在请同学们翻开课本，快速扫瞄一下课文，看看课文的那一句话最能说明现在的巴迪是个精彩的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读） 2、巴迪取得的成绩和谁有关系？大家读课文1到14段的自学，在说书中做批注。 3已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。 6、指名答复，教师随机板书 : 精彩极了 糟糕透了。 追问：我有什么反响？ 师相机指导朗读。指名读、分角色读等。让学生与文本进展对话，在情境对话中，让学生感受到父母的不同的爱。

25、 【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。对于的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培育独立阅读力量。】 7、演课本剧，感受真情。 【采纳演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经受自主与合作的探究过程，获得学问与技能，并产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】 8、依据自己的理解，任选一题写一写： “精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。 “糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。 【读写结合，在阅读教学中培育学生的写作力量，加深对父母之爱的理解。】 四、拓

26、展延长，感悟真爱。 1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓舞的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。 2、播放，激发学生发言的欲望。 3、好，谁先想到了，举手告知教师。（学生自由发言） 【拓展延长有利于帮忙学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】 板书是一篇的精华，它反映了的主要内容和中心，既简明扼要又分散着清冽的感情，渗透着深刻的理性。精彩极了和糟糕透了 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿4 一、 说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课

27、文，是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要表达了在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜亮的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容

28、，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达力量。 4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进展扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文力量得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议

29、局部明确提出：“学生是学习的仆人。” “阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。 四、说教学过程 一、 激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗读） 2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（依据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九

30、课。（齐读课题） 【教学开头，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】 二、简介1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。（指名一两个学生发言即可）教师这儿有一些他的相关资料，谁来帮教师读一读？（出示课件，指名读） 2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言） 【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】 三、设置悬念，精读课文 1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不起的作家了。现在请同学们翻开课本，快速扫瞄一下课文，看看课文的那一句话最能说明现在的巴迪是个精彩的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读） 2、假设有一次巴迪

31、的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（依据学生发言，板书） 3、假如主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么答复。你能帮忙答复吗？别焦急，要想答复好这个问题，还得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好读读。 4、学生自由朗读课文。 5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。 6、指名答复，师相机指导朗读。 【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培育独立阅读力量。】 7、演课本剧

32、，感受真情。 【采纳演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经受自主与合作的探究过程，获得学问与技能，并产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】 8、依据自己的理解，任选一题写一写： “精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。 “糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。 【读写结合，在阅读教学中培育学生的写作力量，加深对父母之爱的理解。】 四、拓展延长，感悟真爱。 1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓舞的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学

33、们观赏一组照片。 2、播放课件，激发学生发言的欲望。 3、好，谁先想到了，举手告知教师。（学生自由发言） 【拓展延长有利于帮忙学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】 五、作业： 以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿5 一、说教材 1、教材分析 “精彩极了”和“糟糕透了”（S版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是感受爱的经受的记叙和描绘。在表达

34、方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有鲜亮的共性颜色。文章按时间先后挨次记叙，叙事生动，思路清楚，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。 2、教学目标 （1）认知目标： 抄写含义深刻的句子，并体会其含义。 引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （2）情感目标：感悟对父母评价的理解，懂得表扬和批判都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。 （3）力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的局部背下来。通过课堂自学，课外延长

35、，培育学生自学力量和合作力量。 3、教学重难点： 教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 二、说教法 在教学中，我力求渗透以下几个理念： 1、以读为本，创设与文本对话的宽阔空间。 全课采纳了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的扫瞄，突破难点局部的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文

36、本融为一体。 2、敬重学生的共性化感受，提高语文素养。 阅读是学生共性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展”。学生的语文素养是一个形成和进展的过程，其形成和进展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参加和投入，语文素养不行能形成，更不行能进展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、进展语言，培育他们的语言实践力量；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生供应

37、了多维的思索感悟空间，让学生在自主沟通的热闹后气氛中悟出了其中的道理，力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在制造中增长才智，从而提高语文综合素养。 3、立足课内，联系生活。 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假设你是巴迪，你的心情怎样”“假设你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很简单激起学生情感上的共鸣，而在课外延长中，我让学生联系实际，谈谈父母

38、对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白鼓舞和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 4、注意语言积存。 “积存”是语文素养形成和进展的最根本，最重要的因素。为学生的课外阅读制造智力背景，积方法，打根底，激兴趣，也是语文课堂教学中不容无视的任务之一。因此，在本节课完毕时，我向学生推举爱的教育这本书，让学生课后阅读，稳固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生依据自己的力量与爱好进展自主选择，又一次让学生感受到珍贵的敬重。 三、说学法 培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。 四、说教学过程 （一）谈话导入，感受“爱”

39、 为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱”。 （二）沟通品读，感知“爱” 1、引导品读“童年的故事” 由于课文114自然段语言比拟平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速扫瞄，试着把母亲和父亲评价这首诗的详细语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生仿照母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假设你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生争论：你比拟赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？

40、在充分的争论中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，进行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培育他们的语言实践力量。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。 2、设想情境，加深理解 为了稳固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界闻名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？ 3、自主品读

41、“后来的熟悉” 听录音范读16、17自然段，边听边思索：你觉得哪些句子的含义比拟深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。 4、联系生活，感悟“爱” 通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是由于他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？ 学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚刚那句

42、话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导： （1）这句话你还想对谁说？为什么？ （2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？ （3）你想用什么方式回报他们吗？ 就在这轻松和谐的气氛中，稳固了学生对不同形式的爱的熟悉、理解，并学会感恩、回报。最终，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华： 阳光是幸福的起点 风雨是成长的伙伴 欢乐地享受阳光 英勇地承受风雨 学会理解，懂得感恩 让我们在温顺的呵护中成长 让我们在严峻的批判中健壮 五、作业欢乐屋 1、诵：喜爱诵读的你，请把你喜爱的局部背下来吧。 2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。 3、写：喜爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。 4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在我的采集本里。 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿6 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要表达了在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母