“极了”和“糟糕透了”说课稿.docx

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1、 “极了”和“糟糕透了”说课稿 一、说教材 （一）这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。 课文的重点、难点是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 “我” 七八岁时写了第一首诗后，对“精彩极了”的评价的反响是“得意洋洋”，而对“糟糕透了”的评价的反响是“痛哭起来”。明显，这时候的并不理解父母的心。几年后，“我”再看那首诗时，“不得不成认父亲是对的”。“不得不”成认，说明已熟悉到父亲的评价是对的，但在感情上好像还不好承受。成年以后， “我”“越来越体会到”父母的两种截然不同的评价在自己成长中所起的重要作用。母

2、亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。不仅熟悉到两种评价对自己安康成长的必要性，而且熟悉到这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点，那就是爱。 （二）说教学目标 1、熟悉7个生字，会写15个生字词。正确读写生字词；理解课文中的“一如既往、得意扬扬”等词语。 2、有感情地朗读课文，说说父母为什么对巴迪的诗有不同的看法。 3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （三）说重点难点 1、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会怎样渐渐题解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表

3、达方式。 2、理解句子含义深刻的句子 二、说教法学法 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人。” “阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。 学生用“明确目标要求重点局部精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼力量”的方法来学习本课。 三、说学情 四年级学生已经有三年多的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习力量。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义

4、深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生制造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，教师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。 良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序： 四、说教学过程 1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，提醒课题，引入课文。 2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“究竟什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。 3、研读课文的前半局部。思索“母亲和父亲在

5、读过的第一首诗后，有什么详细的表现？我对父母的评价又有什么不同的反响？” （1）指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。重点提示：理解“害羞”的意思，体会父亲和母亲的评价，以及的心情。训练学生朗读，仿照课文的写法练笔。 （2）让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生争议，呈现学生共性。 4、研读课文后半局部，体会的感情变化。让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。感受父母的爱。 5、积存喜爱的语句，练习背诵，升华情感，表达文本价值。 五、说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展现教学的总体

6、思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句。这样的设计使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿2 一、说教材： 1说课内容： “精彩极了”和“糟糕透了”是九年义务教育人教版小学语文教材第九册第19课。今日我说课内容指第一课时。 2教材分析： 文章主要叙述了童年时，7、8岁的巴迪写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对产生了巨大的影响。长大后，他才明白童年的那首诗的确是一首糟糕的诗，同时他也明白了，父母的这两种评价都是出自于对

7、他的爱。这篇文章语言朴实，既有父母的动作、神态、语言描写，展现了鲜亮的形象，又分散着父母的感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了丰富的感悟空间。学习这篇文章，要关注引导学生领悟文中含义深刻的句子。 3说教学目标： 依据新课程标准，我制定了以下三个目标。 学问目标：会认6个生字，会写14个生字，正确读写“糟糕、抄写、出版、慈爱”等词语。 技能目标：正确、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 情感目标：着重体会父母对巴迪的两种不同的评价。 4说教学重难点： 教学重点：理解课文主要内容。 教学重点：着重体会父母对巴迪的两种不同的评

8、价。 二、说教学理念的定位： 依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要表达的教学理念定位为： 1、积极提倡独立，探究的学习方式。多采纳“你读懂了什么?”来提问。 2、注意学生、教师、文本之间的对话，建立公平、民主的课堂气氛。 3、珍视学生独特的感受，努力倾听学生的发言，使学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟。 三、说教法、学法： 我着重采纳了“朗读法”为主的学习方法，通过朗读课文，绽开联想，进展合作、探究学习。同时，辅以“谈话法”，“争论法”，切身感受父母的不同评价及体会当时巴迪的心情。 四、说教具、学具的预备： 教具：多媒体课件 学具：课堂作业本 五、说教学过程： (一

9、)、诗歌导入： 1、朗读诗歌，引出“精彩极了”，分析考试，引出“糟糕透了”。 2、今日，我们一起学习“精彩极了”和“糟糕透了”(课件)。 3、齐读课题，通过预习，你知道?课题为什么要加引号?(直接引用的话) 【从课题入手，通过观看课题，你知道了什么来激发学生的阅读欲望，形成阅读期盼。】 (二)、边读边想： 1、自由轻声地朗读课文，要读通、读顺，初步感知课文大意。 2、课文是按什么挨次写的? 3、小巴迪做了什么事，得到了这样两种截然不同的评价?小巴迪的表现和反响如何? (三)、品读父母的评价： (四)、内化感情 (五)、总结课文，拓展延长 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿3 一、说教材 1、教材

10、分析 “精彩极了”和“糟糕透了”（S版）是九年义务教育小学语文第十一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是感受爱的经受的记叙和描绘。在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有鲜亮的共性颜色。文章按时间先后挨次记叙，叙事生动，思路清楚，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。 2、教学目标 （1）认知目标： 抄写含义深刻的句子，并体会其含义。 引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 指导学生

11、通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 （2）情感目标：感悟对父母评价的理解，懂得表扬和批判都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。 （3）力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的局部背下来。通过课堂自学，课外延长，培育学生自学力量和合作力量。 3、教学重难点： 教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。 教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。 二、说教法 在教学中，我力求渗透以下几个理念： 1、以读为本

12、，创设与文本对话的宽阔空间。 全课采纳了不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如：整体感知时的扫瞄，突破难点局部的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更直接地与文本融为一体。 2、敬重学生的共性化感受，提高语文素养。 阅读是学生共性化的学习，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和进展”。学生的语文素养是一个形成和进展的过程，其形成和进展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参加和投入，语文素养不行

13、能形成，更不行能进展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、进展语言，培育他们的语言实践力量；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生供应了多维的思索感悟空间，让学生在自主沟通的热闹后气氛中悟出了其中的道理，力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在制造中增长才智，从而提高语文综合素养。 3、立足课内，联系生活。 课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生

14、活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。这篇课文中的事情在每一个人的日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假设你是巴迪，你的心情怎样”“假设你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很简单激起学生情感上的共鸣，而在课外延长中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白鼓舞和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。 4、注意语言积存。 “积存”是语文素养形成和进展的最根本，最重要的因素。为学生的课外阅读制造智力背景，积方法，打根底，激兴趣，也是语文课堂教学中不容无视的任务之一。因此，在本节课完毕时，我向学生推举爱的教育这本

15、书，让学生课后阅读，稳固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作业的布置，让学生依据自己的力量与爱好进展自主选择，又一次让学生感受到珍贵的敬重。 三、说学法 培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。 四、说教学过程 （一）谈话导入，感受“爱” 为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱”。 （二）沟通品读，感知“爱” 1、引导品读“童年的故事” 由于课文114自然段语言比拟平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速扫瞄，试着把母亲和父亲评价这首诗的

16、详细语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生仿照母亲或父亲的语气、语调，有感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假设你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生争论：你比拟赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的争论中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，进行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培育他们的语言实践力量。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己

17、的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的好习惯。 2、设想情境，加深理解 为了稳固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界闻名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？ 3、自主品读“后来的熟悉” 听录音范读16、17自然段，边听边思索：你觉得哪些句子的含义比拟深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”，

18、并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。 4、联系生活，感悟“爱” 通过对课文的学习，学生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是由于他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？ 学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚刚那句话送给亲爱的爸爸妈妈。并引导： （1）这句话你还想对谁说？为什么？ （2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？ （3）你想用什么方式回报他们吗？ 就在这轻松和谐的气氛中，稳固了学生对不同形式的爱的熟悉、理解，并学会感恩、回报。最终，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华： 阳光

19、是幸福的起点 风雨是成长的伙伴 欢乐地享受阳光 英勇地承受风雨 学会理解，懂得感恩 让我们在温顺的呵护中成长 让我们在严峻的批判中健壮 五、作业欢乐屋 1、诵：喜爱诵读的你，请把你喜爱的局部背下来吧。 2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。 3、写：喜爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。 4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在我的采集本里。 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿4 一、 说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，是美国闻名作家巴德?舒尔伯格。文章主要表达了在七八岁的时

20、候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜亮的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，

21、总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达力量。 4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进展扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文力量得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人。” “阅读是学生共性化的学

22、习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。 四、说教学过程 一、 激情导入1、同学们，人的一生会得到许多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？教师这儿有一首诗歌，请同学们一起来观赏。（配乐朗读） 2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（依据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题） 【教学开头，用诗歌引入，通过情境教学来激发

23、学生的学习兴趣。】 二、简介1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来沟通一下吧。（指名一两个学生发言即可）教师这儿有一些他的相关资料，谁来帮教师读一读？（出示课件，指名读） 2、好，通过沟通，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言） 【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】 三、设置悬念，精读课文 1、是啊，现在的巴迪已经成为一个精彩的、了不起的作家了。现在请同学们翻开课本，快速扫瞄一下课文，看看课文的那一句话最能说明现在的巴迪是个精彩的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读） 2、假设有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他

24、最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（依据学生发言，板书） 3、假如主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么答复。你能帮忙答复吗？别焦急，要想答复好这个问题，还得把巴迪写的“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文好好读读。 4、学生自由朗读课文。 5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学沟通沟通。 6、指名答复，师相机指导朗读。 【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培育独立阅读力量。】 7、演课本剧，感受真情。 【采纳演课本剧的形式，调动学生的积极性，让学生

25、在学科领域和现实生活中，经受自主与合作的探究过程，获得学问与技能，并产生积极的情感体验，进而制造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】 8、依据自己的理解，任选一题写一写： “精彩极了”是母亲对我的（ ），母爱像（ ）。 “糟糕透了”是父亲对我的（ ），父爱像（ ）。 【读写结合，在阅读教学中培育学生的写作力量，加深对父母之爱的理解。】 四、拓展延长，感悟真爱。 1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓舞的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的胜利。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们观赏一组照片。 2、播放课件，激发学生发言的欲望。 3、好

26、，谁先想到了，举手告知教师。（学生自由发言） 【拓展延长有利于帮忙学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】 五、作业： 以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿5 各位领导，各位评委，大家早上好!我是大朗崇文小学教师，。今日我为大家说课的内容是19课“精彩极了”和“糟糕透了”。下面我依据这节课的内容分以下几点说课： 一、说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版小学语文第九册，第六单元中的一篇精读课文。课文主要表达了巴迪七、八岁的时候，写了第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。父母两种截然不同的评价使他在鼓舞中，

27、在警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。也让巴迪明白了这两种截然不同的评价都蕴含着共同点，那就是爱，只是表达的方式不同。 这篇课文，是前四个单元训练重点“把握课文主要内容，体会的思想感情”的复习和稳固。这篇课文语言平实，既有鲜亮的形象，又分散着感情，与学生的生活、情感体验非常接近。文中一些语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生联系上下文领悟文中含义深刻的句子，并联系生活实际体会。 二、依据文章要求及学生的年龄特点，定下了教学目标： 1、研读1517自然段，抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 2、联系实际，父母对

28、我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。 教学重点与难点： 抓文章的重点词句，让学生感悟父母两种不同的评价都深藏着对“我”的爱。 三、说教学理念 语文课程标准在教学建议中指出，阅读是搜集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。 四、说教法、学法 语文课程标准明确提出：“学生是学习的仆人。”“阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”在教学过程中，我设

29、计了“导读悟练拓”的教学模式。学生用“明确目标要求重点局部精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼力量”的方法来学习本课。 五、说教学过程 (一)复习导入 1、这节课我们连续学习19课，齐读课题，请同学们翻开课本101页，快速扫瞄课文 回想课文主要内容。 2、小时候的巴迪理解父母两种不同的评价吗?长大之后，巴迪理解了吗?当巴迪长大之后，如何对待父母的爱呢?请同学们默读1517自然段。 【这一环节设计从整体动身，让学生站在总揽全局的高度，俯视全文，把整篇文章主要内容装在心中。到达“温故知新”的目的，并直奔本节教学重难点】 (二)精读1517自然段，以读悟情 1、出示自学提示 (1)巴迪长大后，如

30、何对待父母的爱?划出有关的句子，再读一读，并把体会写在书上。 (2)小组沟通争论。 【让学生带着有价值的问题仔细地读书，让学生在读中自我发觉、自我感悟，到处与文体进展对话，通过小组合作方式，鼓励学生主动学习，提高学生自主学习的兴趣和解决问题的力量】 2、学生汇报，随机出示句子 (1)感悟以下重点句： a、我越来越体会到我当时是多么幸运。我有个慈爱的母亲，她经常对我说：“巴迪，这是你写的吗?精彩极了。”我还有个严峻的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。” b、一个作家，应当说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途

31、。所以还需要警告的力气来平衡，需要有人时常提示你：“当心，留意，总结，提高。” c、我慎重地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。 d、我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱。 【敬重学生共性选择，教师赐予引导学生找出含义深刻的句子，抓住关联词语理解并联系生活实际体会，让学生领悟到“精彩极了”是一种慈爱的爱，鼓舞式的爱，“糟糕透了”是一种严峻的爱，警告式的爱。这两种爱虽然表达方式不同，但目的是完全全都的，那就是盼望孩子安康成长。这样学生就在读、悟、议、联系生活的过程中解决重难点。最终，通过多形式的朗读让学生在读中感悟，读中求解，读中品

32、尝，读中明理。】 3、小结(出示巴迪资料) 【通过出示巴迪成就资料，加深学生理解两种不同的评价对巴迪的成长过程中所起的作用及影响，让学生受到熏陶，情感受到升华。】 (三)联系实际，情感升华 在生活中，除了父母给我们鼓舞和警告之外，还有谁也会给我们鼓舞和警告?那么在我们的生活中，肯定也会遇到过类似的事发生在我们的身边?请同学们把它写下来，然后再说一说。(出示小练笔) 【课标要求，注意亲密联系学生的生活现实，由于生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。在教学本环节时，我通过读写结合，让学生从教材延长到生活中，进一步增进体验。】 (四)拓展阅读，

33、课外延长 1、：父爱，就在拐弯处 2、好书推举：爱的教育 【向学生推举美文，主要是为学生供应了一个沟通平台，到达相互启发、活泼思维目的。】 六、说板书设计 【板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，在板书的过程中，我通过用线段把关键词相连，总结课文内容，让学生理清文章思路;也让人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。】 附板书： 19.“精彩极了”和“糟糕透了” 慈爱 严峻 (鼓舞)(警告、提示) K L “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿6 一、 说教材 “精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文

34、，是美国闻名作家巴德舒尔伯格。文章主要表达了在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 这篇文章语言平实，既有鲜亮的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。 本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要连续引导学生在理解课文内容的根底

35、上，体会课文的思想感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和稳固，同时，也为下一单元新的训练工程“领悟的表达方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课其次课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。 3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达力量。 4、初步领悟文章的表达方法。 5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。 教学重点： 1、理解含义深刻的句子。 2、明白怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。 教学难点：

36、理解父母两种不同评价中对孩子的爱。 二、设计理念 新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进展扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文力量得到整体提高。 三、说教法学法 语文课程标准在教学建议局部明确提出：“学生是学习的仆人。” “阅读是学生共性化的学习，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对

37、语文课程标准的理解，我们构建“导读悟拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感气氛。分页标题#e# 学生用“明确目标要求重点局部精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼力量”的方法来学习本课。 四、说学情 六年级学生已经有五年多的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习力量。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生制造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，教师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。 良好的教学设想

38、要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平和认知水平，再立足教材本身的特点，我们安排了以下教学程序： 五、说教学程序 （一）复习激趣，导入新课 孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课伊始，教师引导学生背诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度对待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而教师检查上节课所学内容：对于“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。 这样的导入，复习旧知而提醒课文主要内容，既激发兴趣，又到达“温故而知新”的目的。 （二）精读课文，悟情明理 新课改指出，教师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为鼓励、组

39、织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参加学习的特别“学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种教师角色位置的变换，在这一环节设计中表达尤为突出。 教师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的批判，毕竟这两种评价对“我”有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文其次局部的学习。 课文其次局部是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，教师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用“质疑法”理解课文内容。由于“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进”，所以在教学过程中，教师引导学生积极质疑，把学生提出的有价值，表达教材重难点的问题加以梳理，最终形成两个重点问题： （1）为什么说“精彩极了”也好

40、，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱？ （2）成年后，越来越体会到儿时是多么“幸运”这是为什么？分页标题#e# 学生在小组争论沟通、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了”是一种慈爱的爱，鼓舞式的爱，“糟糕透了”是一种严峻的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全全都的，那就是盼望孩子安康成长。既拥有母亲慈爱的爱，鼓励他满怀信念地前进；又拥有父亲严峻的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最终，多形式的朗读读好课文最终两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品尝，读中明理。 （三）拓展文本，联系生活

41、课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，由于生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教育目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活”这一环节。 首先，安排一场小小的辩论会:假如说爱有两种，一 种是慈爱的母爱，一种是严峻的父爱，你更喜爱哪一种？为什么？在这里，我们给学生供应了一个沟通思想的平台。实践证明，辩论不仅是沟通思想，稳固学问的一种手段，而且是培育学生表达力量、合作力量，相互启发、活泼思维的过程。 在辩论过程中，对于学生的发言，教师应准时予以点拨引导。通过辩论最终得出全都结论：两种爱都好，缺一不行，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既

42、活泼了气氛，又增加学生学习的兴趣。 随后教师进一步拓展激趣：“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。”这样学生就走出文本，积极主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在制造性的活动中，师生、生生敏捷互动，既渗透了思想教育，又碰撞出哲理的火花。 （四）以诗结尾，升华情感 俗话说：“编筐编篓，重在收口”。“精彩极了”和“糟糕头了”结课时，教师供应一首现代诗教育与孩子让学生齐读，来完毕我们这次爱的行程。 教育与孩子 敌视伴随着孩子，他学会争斗； 嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞； 鼓舞伴随着孩子，他信念倍增； 赞美伴随着

43、孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存； 共享伴随着孩子，他大方大方； 诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义 这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思维再次受到熏陶，情感得到自然升华。分页标题#e# （五）推举美文，拓展延长 父爱，在拐弯处爱的教育等 六、说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展现教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”，帆下船体写了“胜利”，意思是慈母的鼓舞和严父的批判都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”

44、的风帆，驶向胜利的此岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。 “精彩极了”和“糟糕透了”说课稿7 一、说教材 （一）“精彩极了”和“糟糕透了”是义务教育课程标准试验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，是美国闻名作家巴德舒尔博格。这篇课文叙述的是文章的巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。 这篇课文语言生动活泼，形象的描述了仆人公的语言、