“自然地理环境的整体性”教学反思.docx

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1、 “自然地理环境的整体性”教学反思 第三章第一节的内容让学生自学完成，而在本节只是内容中，课本具体介绍了有关土壤的只是，我的课堂上让学生通过集体争论完成问题来降低了学习的难度，对于教材的内容有了适当的调整，主要以“黄土高原的转变”为例，分析植被这一要素与其他各要素之间的相互作用、相互联系。以植被为主要切入点，与学生已有只是结合更加严密，便于学生理解自然地理环境的整体性這一理论。 在教学过程中，让学生自主探究水文与那些地理要素相关，翻开了学生的视野、开罗了学生的思维，真正以学生思维认知为主导、以学生为主题。 缺乏之处：教学语言不够幽默，课堂秩序有加、却缺乏欢快；留意说话的艺术，少问“懂了吗”，多

2、说“还有什么地方有怀疑”或是“有自己的看法”，不同的表述带给学生的心理反响是不同的，带来的课堂效果也有所不同。 “自然地理环境的整体性”教学反思2 本节课对学生进展了有效的学法指导，表现如下： 1、导入新课时通过复习前一节课的内容，使学生把握了新旧学问之间的联系，告知学生学习中应留意学问之间的联系，方可融会贯穿。 2、通过读教材图3-3和3-4，引导学生分析自然地理要素之间的相互关系，从而理解地理环境整体性的含义。学生把握了读图分析问题的方法。 3、通过小组合作探究“黄土高原水土流失的缘由”，学生把握了合作学习、主动探究、积极思索解决地理问题的方法。 4、通过分析案例，得出“某一要素的变化会导

3、致其他要素甚至整体环境的变化”的结论，使学生把握归纳总结问题的方法。 5、通过自主学习“自然地理要素的相互作用”，使学生把握从教材在提取有用学问的方法等等。文 章 “自然地理环境的整体性”教学反思3 新的教学理念要求给予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的时机。课本内容渐渐的浓缩为主要的学问点，阅读、思索和活动环节的实践让学生更好的参加到课堂教学中。在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有到达预期效果，反而成为课堂累赘。 对策：要重视教学目标确实立、教学内容的处理和教学方法的选择上到达最优化。应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的阅历水平；情暗的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓舞，制造“思维性争论”的气氛，激发全员的参加欲望，并注意适时评价。例如：在教学素材的选取上，要充分围绕对生活有用的地理，对学生终生有用的地理；教学方法上要突出共性化的教学，满意学生的参加欲、表现欲、竞争感和成就感，通过对地理课堂教学的优化，培育学生对地理的兴趣，克制由非智力因素而造成的学习困难。