《大青树下的小学》教学反思（7篇）.docx

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1、 大青树下的小学教学反思（7篇） （一）看图片，说场景。 1、课件出示学生生活、学习的图片； 2、学生描述场景； 3、揭题，板书课题； （二）设疑，引发阅读期盼。 这所学校与我们学校相比，有什么特殊的地方呢？ 学情分析： 篇二 本单元是学生进入其次学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量开头削减，会写的字量开头增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，表达了其次学段三年级的这个学习特点。但是，依据课程标准的教学建议，识字与写字仍旧是教学的重要内容，应引起我们足够的留意和重视，默读的学习把握仍要进展，因此要留意教学时间、容量、环节等的合理安排组织，留意使用适合的、恰

2、当的教学策略，以有效地进展各教学内容的教学。 学习三、四自然段，品读有新奇感的句子，感受“宁静、喧闹与得意”。 篇三 （一）学生默读课文其次自然段，找出有新奇感的句子，教师巡察指导。 （二）反应沟通，课件呈现。 大家一起朗读课文，那声音真好听！这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们朗读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友是那样奇怪地听着。 1、学生自由说； 2、思索：大家朗读课文声音“真好听”，究竟怎么好听呢？ 3、课文是怎么写出宁静的呢？ 参考：文章没有直接写，而是用窗外的“宁静”，用树枝、鸟儿、蝴蝶的表现来衬托“真好听”。这种写法很新奇

3、。 4、朗读指导 5、迁移运用 晚上的广场上真喧闹，_ _。 古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆 1、学生自由说； 2、想象画面； 3、思索：你从这两句话你感受到了什么？（赞美与宠爱） 4、朗读，引导学生读出对这所小学的赞美与宠爱。 课文内容分析： 篇四 大青树下的小学是一篇抒情散文，描写了一所边疆小学欢快祥和的校园生活，表达了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，雪白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么漂亮。小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在艳丽的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课仔细读书，下课心情玩耍，小动物的消失增加了趣味。 课文共4

4、个自然段，段落清楚，层次清楚。第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。其次、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进展衬托，呈现出校园的静和动。第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。 课文表达丰富，有很多有新奇感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”等词句，表现出比拟新奇的连续风貌；傣族、阿昌族等民族名称学生会比拟生疏；第一自然段的第一句和最终一句，分别运用了“从从从”和“向向向”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感；第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的宁静，衬托

5、出学生上课时的专注；这样的表达既与课文的情境相吻合又比拟特殊。 课文配有一幅插图。教室里，穿戴不同的小学生正在读书。教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只淘气的猴子正奇怪地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生，构成了和谐漂亮的画面，有利于学生更好地理解课文。 回归整体，用自己的话说说这所学校特殊的地方。 篇五 （一）借助板书，学生练说。 （二）引导学生不仅要说出这所学校特殊的地方，更要说出自己的感受。 大青树下的小学优秀教案 篇六 一、教材分析 大青树下的小学是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一每天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。 大青树下的小

6、学是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们幸福的学习生活，表达了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落清楚。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。 二、教学目标 依据语文课程标准的详细要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点： 1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。 2、能正确

7、、流利、有感情的朗读课文，并把喜爱的局部背下来且积存好词佳句。 3、通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。 以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。是教学的重点，对三年级的学生来说理解力量差，所以体会描写窗外的宁静和小动物的喧闹的句子的表达效果是本课教学难点。 三、教法学法 教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，依据教材特点和学生的年龄特征。我主要实行想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运

8、用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思索体验人物的内心，饱满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时进展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。 四、教学过程 （一）提醒课题，激发兴趣 所谓兴趣是最好的教师，为了激发学生学习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应当很快的发觉穿着不同等等。那我们一起去看看大青树下的小学是怎么样的呢？（

9、板书：大青树下的小学），生读题。 （二）初读课文，整体感知 首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思索我们的名族小学都写了什么呢？ 等学生读完之后，我课件逐组出示词语： 第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝（留意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空） 其次组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂族 汉族（引导学生发觉这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族） 然后，请学生说说从那几个方面写了大青树下的小学？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题

10、。 （三）精读课文，品尝语言 上学的路上和来学校的情景 首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子： 第一句：走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。 齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会答复：小学生许多，小学生来自不同的民族）我连续追问你从哪里可以看出？再抓住“有，有，有，还有。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可喧闹了。有 有 有 还有。在顺势引导学生用“有，有，有，还有。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。 其次句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好

11、朋友。 齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会答复：大家都特别友好等）我连续追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。 第三句：那艳丽的民族服装，把学校装扮的更加绚丽多彩。 齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句话。 第四句：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？ 再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，漂亮的场景，读出同学们欢乐的

12、心情。引导学生更深切感受大青树下的小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的漂亮。 这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。 上课的情景 然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？ 在刚刚的课文内容的概括的根底上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导学生用横线快速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！ 然后我连续追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生沟通汇报，我逐句出示： 第一句：这时候，窗外非常宁静，树枝不

13、摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。 齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（宁静）从哪些地方可以看出窗外非常宁静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（似乎都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的宁静呢？齐读句子，指名读。 其次句：最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样的奇怪地听着同学们读课文。 齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同学们的声音真好听？ 再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出四周环境的宁静。通过屡次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的仔细，读书声的好听 课堂练笔 同学们，我们

14、一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校园的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生供应了熬炼语言表达力量的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。 这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的宁静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。 四、板书设计 最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，针对这篇课文，我采纳了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是欢乐的，上课时四周是宁静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一

15、目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。 学习第一自然段，聚焦“新奇”，感受其表达效果。 篇七 （一）默读第一自然段，划出有新奇感的句子，教师巡察指导。 （二）汇报沟通。 早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生。 1、学生自由说说带给你新奇感的地方； 2、引导比拟； 原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生。 改句：早晨，很多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了。 比拟不同； 引导思索：把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？ （把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四

16、周八方走来的。） 3、想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、公路上、小溪边） 4、引导思索：这个句子还有没有你认为比拟新奇之处呢？ 学生沟通； 思索：连用了四个“有的”用意是什么？ （连用4个“有的”突出了这是一个多民族的学校。） 5、迁移运用； _（时间），从_，从_，从_，走来很多小学生，有_的，有_的，有_的，还有_的。 6、想象画面。 教师范读； 学生沟通看到的画面； 例如：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的津津有味地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。 齐读； 同学向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的教师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 1、学生自由说； 2、教师引导：从这里你看到一群怎样的小学生？ （三个“向”连用，三种行为表现宠爱、礼貌和敬重、爱戴，内心特别开心。） 3、朗读训练。 （三）齐读第一自然段。 它山之石可以攻玉，以上就是虎知道为大家整理的7篇大青树下的小学教学反思，盼望可以启发您的一些写作思路。