《吨的认识》教学设计3.docx

《《吨的认识》教学设计3.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《吨的认识》教学设计3.docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 吨的认识教学设计【7篇】 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学三年级上册P11吨的熟悉。 教学预备 课前调查吨的有关信息，并摘录下来；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 教学目标与策略选择 目标确定 “吨的熟悉“是人教版课程标准教科书第五册的教学内容，教学的对象是第一学段的三年级学生，他们的思维正处于以详细形象思维为主逐步向抽象规律思维过渡的阶段。然而“吨“这个特别大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际。怎样将“1吨“这个抽象的事物，以详细的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近1吨与学生之间的距离。是我进展教学设计时思索的主要问题，也是这堂课的重点与难点。基于以上熟

2、悉，特制定以下教学目标： 1、学问技能 通过学习，使学生熟悉质量单位吨，初步建立吨的观念，知道1吨是1000千克，并能进展质量单位间的简洁化聚及学会用所学的学问来解决身边的实际问题。 2、过程与方法 通过课前收集信息、课中汇报、提一提、算一算、估一估、理一理等方法来探究“吨“的有关学问 3、情感、态度、价值观 使学生感悟到数学与生活的亲密联系，并培育学生对物体质量的估量力量。 教学策略选择 本节课我力图让学生通过互动沟通、自主体验的方法，逐步建立1吨的观念。为此，我实行如下教学策略： 1、沟通“生活与数学“的联系 数学课程标准中指出，学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。因此，在

3、设计本节课时，教师充分敬重学生已有的生活阅历，从学生的生活入手，联系生活，贴近生活，从而缩短了学生与学习内容之间的距离。通过沟通课前搜集的资料、课中的体验活动、解决实际问题及举例等活动，让学生自己从中发觉生活与吨的亲密联系。即数学与生活的联系。 2、注意让学生经受“体验-感悟“的过程 依据课改精神，现在比拟提倡的学习方式是自主探究、动手实践与合作沟通，所以在本节课中，我准备让学生通过提一提、算一算的方式初步感受1吨。接着我又让学生通过估一估、算一算、说一说的方式进一步感受1吨的重量。最终通过理一理、说一说的方式让学生沟通学问与学问之间的联系。同时，在各环节中，我将重视让学生在自主探究的根底上进

4、展合作沟通，促进生生、师生之间的互动沟通。让他们经受“体验-感悟“的过程。 3、让学生在合作互动中，构建“展现自我成就“的舞台 在本节课中，教师充分敬重学生的主观能动性，充分发挥了学生的潜能，让学生在合作互动的学习过程中把握学问，整个课堂成了学生展现自我的舞台。 四、教学流程设计及意图 吨的熟悉教学设计 篇二 教学目标 1、通过调查与沟通，使学生了解常用的质量单位及计量工具。 2、在估一估、称一称、掂一掂的实践活动中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。 3、培育学生对物品质量的估量力量，提高学生的操作力量。 教学重点 建立“克”的概念。 教学预备 1、学生进展课前调查，了解一些物品的质量及秤

5、。 2、预备天平、电子秤、2分硬币、1克盐及一些较轻的物品。 教学过程 一、组织沟通，了解单位与工具 1、了解质量单位 课前，教师请大家去了解一些物品有多重，谁情愿把了解到的信息与大家沟通？ 学生沟通。 教师把学生说的物品的质量写在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4吨 教师指出：这里的克、公斤、千克、斤、吨都是计量物品轻重的单位。其中的公斤、斤、两是中国传统的计量单位，始终沿用至今。克、千克、吨是国际通用的计量单位，是咱们将要讨论的内容。 2、熟悉工具 在调查活动中，你发觉了哪些工具可以称出物品有多重？ 教师依据学生的答复随机出示教科书第

6、1页图上的各种秤，并作必要的补充与说明。 二、动手操作，熟悉克 1、教师出示一小勺盐（重1克），估一估它的质量 请学生想一想，要用什么工具来称？ 经过争论，学生确定要用天平来称。 2、介绍天平 出示天平，介绍天平的使用方法（强调指针左右摇摆得一样就平衡了）。 3、称盐 教师示范用天平称出这一小勺盐的质量是1克。 用手掂一掂1克的盐，说一说感受。 4、你知道2分的硬币有多重吗？谁来估一估 学生用天平称出2分的硬币重1克。用手掂一掂，说一说感受。 5、想一想，生活中还有哪些物品大约重1克 拿出学生能想到的一些轻的物品。 6、争论：你认为什么状况下使用克作单位 三、课堂活动 1、分组活动：称学习用品

7、 先估一估，再称一称，然后用手掂一掂，并填写记录单。 2、独立作业，看图，填一填（教科书第2页） 指导学生看清每格表示100克。 四、全课小结（略） 五、课后延长 吨的熟悉教学设计 篇三 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册第1112页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第13题。 教学目标： 1、使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨1000千克。 2、能进展质量单位间的简洁换算。 3、通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨

8、”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学预备 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜教师的体重。 教师让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师提问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：

9、以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 【设计意图：从猜教师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展现等途径，初步建立吨的观念。】 二、合作沟通，自主探究 （一）初步熟悉吨。 （1）小组活动：第一小组提水，其次小组提米，第三小组背一背。 师：课前同学们都测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？ 第一小组的提水，其次小组的提米，第三小组的背一背。同桌相互做背一背的嬉戏，了解一袋米，一桶水，一个同学有多重。 （2）汇报 （3）师

10、：假如按每个同学25千克计算，4个同学有多少千克？40个同学有多少千克？ （4）加深熟悉吨。 教师借助多媒体演示：一袋大米25千克，每次呈现4袋大米（100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。让学生感受：40个25千克就是1000千克，1000千克就是1吨。 （2）教师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨

11、”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生通过预习可以说出：1吨1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。 4003005001001300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“两头牛大约重1吨。”，也可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”，一般电梯的载重量是1吨）还需要让学生说诞生活中的其他实例。 4、师生沟通：感受1吨水的质量。 （1）

12、师：同学们看到水龙头滴水会怎样做呢？你认为水龙头滴水是一件大事还是小事呢？ 一个水龙头每秒漏掉1滴水，一年大约铺张水1577千克。也就是1吨多了。 （2）生活小常识：每分钟放水5立方分米，200秒就放掉1吨水了。 【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念，对学生教学思想教育，培育学生节省用水的好习惯。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学学问的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】 （二）吨与千克的换算 教师出示 例7：3吨（）千克6000千克（）吨 学生自主学习，汇报结果：说

13、说你是怎样想的？这局部内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 【设计意图：进率学习对于学生来说比拟简洁，实行了让学生独立思索然后反应的方法来进展教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 6、学生独立完成“做一做”。 填上适宜的单位名称： （1）一块橡皮重约10（） （2）1头猪重约120（） （3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）。 三、稳固练习，拓展提高 1、独立完成练习第1题。 这是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进展。 2、做一做的第2题。 在一辆载重2吨的货车上，装6

14、台重300千克的机器，超载了吗？ 可以让学生发表不同的意见，只要这辆车装的机器不超过XX千克也就是2吨就可以。 3、改错（小明的数学日记）。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 【设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生准时稳固所学学问。】 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议

15、一下，可以采纳哪些节水方法？ 板书设计： 吨的熟悉 1吨=1000千克 3吨=3000千克 6000千克=3吨 吨的熟悉教学设计 篇四 教学内容 九年制人教版第五册吨的熟悉 教学目标 通过不怜悯境的创设，为学生供应丰富的感性材料，使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计算。 过程方法目标 培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 情感态度价值观目标 通过教学情景的创设，对学生进展爱祖国、爱家乡、立志建立家乡的教育。 教学重、难点 1、使学生建立对吨的熟悉，熟悉吨与其他重量单位间的关系，并能比拟娴熟到进展简洁的化聚的计

16、算。 2、培育学生利用迁移和比照来把握学问的学习方法，并能在实际生活中解决相应问题。 教具预备 多媒体设备一套，CAI课件，学生自带实物若干。 学情分析： “吨”这个质量单位，学生在日常生活中很少接触，为了帮忙学生对质量单位“吨”有详细感性的熟悉，充分利用多媒体手段帮忙学生结合生活实践进展学习；吨与千克的单位换算同千米与米的换算推理过程一样，这局部学问主要由学生自己尝试完成，培育学生的观看、分析、推理力量。 教学过程 一、创设清净，引入新课 1、展现情境 师：同学们，你们肯定听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪慧才智称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量之后却遇

17、到了一个新的问题： 媒体播放曹冲的问题：同学们，我是曹冲，我称出了大象的重量后，发觉二年级学过的重量单位用起来很麻烦，你能帮帮我吗？ 生争论应当使用什么来做单位。 师：看来吨与我们寻常所使用的重量单位有所不同，它和我们以往学过的千克和克有什么关系呢？今日我们就一起来熟悉吨。 2、出示课题：吨的熟悉 二、通过生活情境，引导学生共同熟悉重量单位“吨” （一）直观感知，使学生初步熟悉“吨” 师：今日同学们带来了很多重量已知的物体，请向大家介绍一下。（学生沟通） 师：那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明缘由。 师：在生活中你肯定看到过可以用“吨”做单位的物体，能简洁的说一说吗？学生举例 师：请

18、你认真观看这些物体与你所熟悉的物体，它们有什么共同的特点吗？ 学生争论后得出：以吨为单位的物体都特别大而且特别重。 多媒体出示：通常计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。 师：初步熟悉了吨之后，教师这里有一些物品，请你们为他们选择一种适宜的单位。 多媒体出示：报纸、信封、河马、鲸、白菜、苹果等，学生进展推断。 （从学生熟识的曹冲称象的故事自然引入新课，并运用多媒体展现学生在日常生活中接触到的物体，初步感知：以吨为重量单位的物体都比拟大，并且特别重。） （二）创设情境，充分感知“吨” 师：“吨”是我们新熟悉的重量单位，那么它毕竟有多大呢？为了更好的了解它，教师特意制作了一把电子秤。 多媒体出

19、示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右面的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右面的屏幕显示出1吨的字样。 师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。 师：在你熟悉到1吨有1000千克后，你能告知教师，现在你有方法将1吨的物体带进教室吗？ 小组进展争论 师：假如有一些体重为25千克的同学，要多少个同学才能到达1吨呢？ 生经过计算后得出结论 师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，假如也将它放在电子秤中，那么一吨中毕竟有多少个你这样的物体呢？ 学生利用学过的除法估算学问进展估算，同

20、时进展沟通反应。 （三）以生活情境，加深对重量单位间关系的熟悉。 师：用一些较轻的物体聚少成多，也能到达一吨的重量，因此，在生活中有很多地方都对重量进展了限制，你在生活中遇到过这样的状况吗？ 生举例：大桥的载重量，卡车的载重量等。 师：现在教师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能告知教师，这堆货物能不能全部装上卡车。 多媒体出示图片，一辆卡车上标注限载重6吨，旁边有一堆货物，标注6000千克，学生进展争论，得出这堆货物可以一次性的装上卡车。 师：你能说说你的理由吗？ （在初步熟悉重量单位吨的根底上，采纳多媒体生动、直观地显示千克与吨的关系，并联系学生自身的重量，让学生估算，加深对吨

21、的熟悉。教师奇妙地创设问题情境，让学生积极投入到学习生活中去，深切感受数学学问就在身边，生活中到处有数学。 （四）进展单名数与复名数互化的教学。 师：今日，我们熟悉了重量单位“吨”，教师还为大家带来了一个特制的天平，这个天平可以称非常重的物体。 媒体出示：一架天平，六个标有重量的砝码。 生可依据自己的宠爱，任意选择两个砝码放在天平的一端，天平便会向一方倾斜，例如，选择3吨与30千克。 师：要使这个天平平衡，应在天平的一端放上多重的物体呢？你是怎样思索的？ 师：请你任选两个重量，和你的同桌一起来完成这个任务，好吗？ 生争论并完成。 师：现在在天平的右边消失了2450千克这样的重量，你认为在天平的

22、左边应当放上什么重量的砝码呢？ 鼓舞学生进展抢答 师：刚刚教师并没有教你们方法，为什么你们能很快地知道答案呢？ 鼓舞学生用数学语言进展归纳总结，进展沟通。 三、练习 （一）推断题 1、粉笔长13克。（） 2、一瓶牛奶重250千克。（） 3、一个皮球重2吨。（） 4.1吨铁比1吨棉花重。（） （二）拓展题 出示上海东方明珠电视塔的照片，鼓励学生只要能解答出和电梯有关的问题，就可以登上塔顶观赏到漂亮的风光 出示一幅电梯照片，上标注限重量1吨，十三个成人，出示问题： 1、假如是孩子可以乘坐几人？ 2、假如全班同学都要乘电梯，至少要坐几次？ 问题解答完之后，出示上海的风景、建筑物的图片，激发学生把我们

23、的家乡也建立的这样美。 （数学学习必需有练习，创设适当的问题情境，不但能调动学生练习的积极性，而且丰富了学生的感官。特殊是联系了生活中乘电梯的问题，具有肯定的开放性，使学生充分体会到生活中布满很多数学问题，而且是丰富多彩的。） 四、小结 师：在这节课中，你把握了什么学问，对你有什么帮忙？你还想了解些什么？ 教学反思： 吨是较大的重量单位，学生缺乏感性熟悉，是计量单位教学的重点和难点。所以在授课中，我通过不怜悯境的创设为学生供应了丰富的感性材料和想象空间，并非常重视让学生联系生活实际逐步熟悉吨与其他重量单位之间的关系，把握简洁的化聚。教师不但扮演了教学活动的组织者，而且还是积极的参加者，使得原本

24、枯燥的学习内容变得丰富多彩。 吨的熟悉教学设计 篇五 设计理念 本节课应当怎样表达新课程理念？是不是在教学量的意义时都应当通过操作活动使学生获得亲身感受和体验呢？教师在教学以前应仔细思索：哪些内容有必要而且有可能让学生直接去体验？哪些内容只能让学生借助推理和想象进展间接体验。在教学质量单位克和千克的实际含义时，可以让学生通过“掂一掂、称一称”等活动获得直接体验，但1吨有多重就不行能让学生直接去体验，只能借助间接体验和想象去理解。 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）三年级上册第1112页例6、例7，相应的“做一做”和练习三中的第13题。 学情与教材分析 “吨的熟悉”是一节常见量的

25、概念教学课，同时又是一个大计量单位的教学。一般来说，学生对于大计量单位接触较少，观念的建立是比拟困难的，是计量单位教学的难点。在教学过程中，往往存在这样的问题：1、亲历体验较缺乏。由于计量单位太大，教师常采纳观看图片、看书等其他一些形式代替学生的亲身体验，结果学生往往很难建立起“吨”的观念。2。教学难点不突出。课中有建立“吨”的观念和进率的化聚两个教学内容。由于建立“吨”的观念比拟困难，很难操作，因此很多教师把剩余的大局部教学时间放在进率的化聚上，这样的教学让学生觉得很枯燥。 教学目标： 1、使学生熟悉重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。 2、能进展

26、质量单位间的简洁换算。 3、通过观看、比拟和猜测推理等活动，培育学生对物体质量估测意识和力量，能在实际生活中解决一些相关的问题。 教学重点难点 1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。 2、难点：建立质量单位“吨”的概念。 教学预备 主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、猜教师的体重。 教师让学生猜一猜教师的体重，猜完后教师提问：刚刚同学们在猜教师的体重时都用了同一个质量单位千克，你们为什么不用“克”作单位？ 2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。） 师：蓝鲸的质量要用“吨”

27、来作单位，今日我们就要来熟悉这个新的质量单位（板书：吨的熟悉）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？ 3、教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比拟重或大宗物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。 设计意图：从猜教师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师图片展现等途径，初步建立吨的观念。 二、合作沟通，自主探究 1、初步熟悉吨。 （1）教师用课件出示第11页的主题图。 师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马

28、、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着限重1吨呢！” 教师启发学生思索：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？ 师：谁知道1吨等于多少千克？ 学生凭生活阅历可以说出：1吨=1000千克。 师：那4个小动物能同时过桥吗？ 学情预设：由于学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过桥？启发学生思索：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还可以通过学生相互间的沟通、补充，培育学生

29、的合作精神，表达用不同的方法解决问题。 围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起来，与1吨作比拟。 400+300+500+100=1300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。 2、充分感受吨。 （1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。 学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。 学生操作后汇报自己的感受。 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋） 教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（由于4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300

30、千克、400千克1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感慨：哇！1吨有这么重呀！ （2）再次感受1吨。 师：课前你们都自己测量了自己的体重，相互说一说你的体重多少千克？再相互背一背，感受1个同学的体重有多重。最终再算一算或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。 3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师可以用课件出示教科书中的例子，可以说“假如每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”更应当让学生说诞生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨） 4。感受1吨水的质量。 （1）学生

31、汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。 （2）师：1吨水究竟有多少呢？闭上眼睛想象一下：假如把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？ （3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。 （4）师：想一想，假如要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。 【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学生始终处于较好的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时一些环节的设计既拉近了师生之间、生生之间的距离，又将数学学问的教学蕴涵其中，较好地整合了数学的三维目标。】 5、吨与千克的换算 教师出例如7

32、：3吨=（）千克6000千克=（）吨 这局部内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内沟通，班内集体说理、说方法。 【设计意图：进率学习对于学生来说比拟简洁，实行了让学生独立思索然后反应的方法来进展教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】 6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。 （1）用吨作单位的物品有哪些？ （2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？ 设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生准时稳固所学学问。 三、稳固练习，拓展提高 1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。 第1题，是一组连线题，通过此题的练习进一步加深学生对质量单

33、位吨的感受。可以采纳先独立连线，再沟通的方法进展。 第2题，先让学生独立练习，再集体反应，重点让学生说一说自己是怎样想的。 2、练习三第3题。 此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过20xx千克也就是2吨就可以。由于学生考虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意见。 3、改错（小明的数学日记）。 今日是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。 市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克香菜，2吨西红柿，3千克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这些东西累得满头大汗。 四、课堂小结 今日我们学习了什么学问？

34、你有什么收获？ 五、拓展作业 了解一下你家每月的用水量是多少吨。假如每月少用1吨水，你认为能做到吗？和爸爸妈妈商议一下，可以采纳哪些节水方法？ 设计思路 在教学过程中，教师不直接把现成的结论告知学生，而是在教师的指导下，让学生进展尝试活动，使学生在尝试中学习，在尝试中发觉，在尝试中胜利。教师在设计教学方案时留意为学生的主动参加留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。 “吨的熟悉”这节课的目的在于结合学生的生活阅历，借助学生熟识的物体的质量使学生建立1吨的质量观念，知道1吨=1000千克并能进展简洁的单位换算，同时培育学生对物体质量估量的力量，解决实际问题的力量。 本节课的重点与关键是让学

35、生建立1吨的质量概念。结合学生的年龄特点，教师通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培育学生的估测方法与力量，利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导学生开展争论，让学生迫切想知道1吨有多重。利用学生熟识的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培育学生对物体质量的估测意识和力量。同时在解决问题过程中力求呈现学生不同的解决问题的方法。 吨的熟悉教学设计 篇六 教学内容：青岛版小学数学三年级（上册）第5页信息窗1第3课时 教学目标： 1、通过学生观看体验熟悉质量单位-吨，并借助生活中的详细物体，感知吨的含义，初步建立1吨有多重的概念，知道1吨=1000

36、千克。 2、学会吨与千克之间单位的换算，并能解决简洁的生活问题。 3、渗透数学来源于生活的教学思想，把握猜测、验证、合作学习的探究方法。 4、通过体验活动增加学生学习自信念，培育学生的实践力量和探究精神。 教学重点：熟悉质量单位吨，初步建立1吨的观念，能进展吨与千克的简洁换算。 教学难点：通过想象和推理，建立1吨实际质量的概念。 教具学具预备：一个苹果、一袋10千克大米。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 1同学们，师今日给大家带来一个好吃的水果，想不想知道是什么呢？（制造悬念，提高学生学习热忱）拿出一个苹果，猜一猜这个苹果的质量大约有多少呢？一箱苹果呢？接着，出示一辆装满苹果的大卡车的图

37、片，请同学们估量一下，这一车苹果质量又是多少呢？学生大胆猜测并自由答复。 2出示一些集装箱图片，让学生想象这些物品有多重。 计量这些比拟重的或大宗物品有多重，假如都用千克作单位，结果会怎样？（数很大，不够便利）怎样解决这一问题呢？ 同学们估量一个苹果，一箱苹果的重量时虽然数值上稍有差异，但使用的单位都是克和千克，这说明当我们需要计量比拟轻的物体有多重时，通常用克、千克作单位，但当计量大宗物品或比拟重的物品有多重时，克和千克就不能够很好的表达了，这时，就要引入一个更大的表示物体质量（重量）的单位吨，从而引出课题。 二、自主学习，小组探究。 1初步体验1吨有多重。 讲台上有1袋大米，让学生在袋子上

38、找出这袋大米的质量（10千克）。然后让3个学生到黑板前提一提这袋大米说说感受。 这时教师借助多媒体呈现：依次呈现1袋大米、5袋大米、10袋大米、100袋大米，学生在教师呈现同时答复：10千克、50千克、100千克、1000千克。 教师边板书边告知学生这时的1000千克大米在我们数学王国中就是1吨。1吨就是1000千克。 板书：1吨=1000千克 通过屏幕观看1吨给你什么样的感受？1吨大米摆在眼前你有什么感觉？学生自由答复。 2利用自身体重，想象1吨的重量。 班级学生的质量是多少千克。选择一个体重接近25千克的同学，让大家猜测多少个这样的同学大约有1吨呢？ 学生大胆猜测：10个，20个、25个

39、三、汇报沟通，评价质疑。 1班内沟通，验证猜测。 哪个小组把你们的发觉结论告知同学们。 小组汇报：1名同学25千克，10名同学就是250千克，20名同学就是500千克，40名同学是1000千克，也就是1吨。 2全班同学共同验证小组结果是否正确。并给汇报的小组赐予确定的评价。 3通过背一背，抱一抱，跳一跳让学生感受吨。 背一背、抱一抱体重是25千克的同学，感受一吨就是40名这样同学的体重； 40名学生一起跳一跳，体验一下，一吨重的物体从天而降，会是怎样的感觉？ 四、抽象概括，总结提升。 1“吨”在生活中的应用。 在生活中的什么地方见到过用“吨”作单位？（自由发言） 说说下面图中牌子上的20t表示

40、什么意思？（课件展现） 通过小组争论得出：“20t”指这座桥的限制总质量为20吨。 2教师总结：同学们通过我们身边同学的体重和身边生活的学问我们熟悉了吨，“吨”是我们生活中常见的大的表示物体质量的单位，它用字母表示，信任同学们只要专心观看就能在生边找到更多吨的学问。 五、稳固应用，拓展提高。 1你能用质量单位“吨”说一句话吗？ 学生可能说到：我家一个月用水大约5吨，荆河桥的限制总质量是20吨，我家的小汽车大约有2吨重。 2选择适宜的单位填在下面的括号里。（课件展现） 3小明在学完了吨的熟悉这一课后啊，回到家时写了一篇数学日记，我们一起去看看吧。请你读一读，找出日记中用错的质量单位并改正过来。

41、今日早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。 4同学们数学学问就在我们的身边，只要你仔细学习，认真观看就能获得新知，这节课你从生活中又有什么收获呢？（学生自由答复） 5利用所学的质量单位，写一篇数学日记。 板书设计： 吨的熟悉 1吨=1000千克 1t=1000kg 使用说明： 1教学反思： （1）利用生活中的实例让学生熟悉“吨”。教学中通过图片介绍，生活阅历感知，亲身体验，数学计算和推理，让学生充分感受和熟悉“吨”。 （2）直接感受“吨”。“吨”是一个用来

42、计量重量的单位，我让学生通过背一背，抱一抱，跳一跳等活动直观感受吨，借助想象与推理，让学生理解1吨究竟有多重。 2、使用建议：本教案是从学生身边生活入手，通过观看、计算、体验等活动猎取新知，教学随便性大，为更能提高学生兴趣，教师可以依据学生不怜悯况，选着不同的素材。 吨的熟悉教学设计 篇七 教学内容 人教版小学数学课本第六册P68的内容。 素养教育目标 学问教学点： 1熟悉重量单位吨，初步建立1吨的质量观念。 2知道1吨1000千克。 力量训练点： 1能正确运用吨表示物体的重量。 2培育学生联系生活实际解决问题的力量。 情感渗透点： 数学学问来源与生活，并效劳与生活，学会应用学问解决生活中的实际问题。 教学重点 知道质量单位吨，初步建立1吨的质量观念，知道1吨1000千克。 教学难点 建立