《从百草园到三味书屋》人教版教学设计.docx

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1、 从百草园到三味书屋人教版教学设计 【教学目标】 、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探究精神，注意质疑问难与相互切磋。 、注意学生的内心感受与自我体验。 、培育学生语感,能够初步领悟作品内涵。 【教学设计】 一、导入课文 有一首歌中唱到：“小小少年，没有苦恼，随着岁月，他的苦恼增加了”这便是成长，有喜也有忧，有向往也有一丝丝担忧。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们叙述成长的故事，今日走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫从百草园到三味书屋 。 二、快速阅读课文 （大约字） 三、合上书，快速回想课文内容 提问：、你最先想到的是什么内容？ 、课文提到了哪些地

2、点？ 、百草园对于来讲有什么重要意义？ 板书：乐园 四、分组争论 为什么百草园是我的乐园，究竟有什么乐趣？ 五、用自己的话来总结 在百草园中有好玩的植物、好玩的动物组成了好玩的活动，可以干好玩的事情，听好玩的故事，所以百草园是我的乐园。 六、提问 、全部乐趣之中给你印象最深的是什么？ （一般学生会答复泥墙跟一带，捕鸟） 、为什么要把他们写得如此具体，又为什么能写得如此具体？ （由于这些给印象最深，感情最深，当布满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的消失在眼前） 小结：“童年是夜空中偶然闪耀的星星，虽不非常刺眼，却透漏着永恒的生命力。” “童年是半空里的风筝，成天飞行在嬉笑中。” 所以当鲁迅一

3、每天的长大，他不得不同他的乐园告辞上学去了。我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？ 六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活 百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。 板书：学堂 七、小组争论 、这时的我与在百草园中的我有什么一样的地方？ （对于生活的喜爱，大自然的喜爱，对于学问的追求，天真稚嫩，欢快，细致的观看生活，奇怪心） 、这时的“我”与在百草园中的生活的”“我”和“我”的生活又有什么不同之处？ （生活比拟枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的学问，原来的贪玩到现在的专心学习，好玩的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对教师的敬重） 、告辞了童年的无忧无虑，鲁迅开头有了自己的隐秘。自己的苦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够躲避，不去上学吗？ 板书：成长。 、什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。 八、稳固 下面我们再一次仔细看课文，请找出自己不理解的地方。 九、练习 下面我们再回到课文中去，文章写得特别美，我们大家找一个值得你学习的句子，仿照它写一段话 十、拓展 学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子？ （活泼、天真、奇怪、求知欲强等） 【板书】 从百草园到三味书屋 乐园 学堂 成长 【从百草园到三味书屋教学设计】