《乡下人家》教案1.docx

《《乡下人家》教案1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乡下人家》教案1.docx（49页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 乡下人家教案【10篇】乡下人家教案 篇一 教学目标 1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、如果”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。 3.了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。体会对乡村生活的喜爱之情。 教学重难点 读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会的写作特点。 教学课时2课时 第一课时 一、音乐导入，激发兴趣 1.多媒体播放音乐走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。 2.大家都听过这首歌吧，今日我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开头我们的乡间之旅吧

2、！（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师争论沟通来完成） 2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。 3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。 4.默读课文，看看其他几个自然段，抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。 （1）先让学生自己思索，小组间再相互争论。 （2）让学生自由举手答复。 （3）教师选择最适宜的小标题板书： 屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭玩耍 门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦 三、小结 课后，请大家连续读课文，下节课教师将带着大家连续

3、去观赏那乡下人家漂亮的图画。 其次课时 一、想象画面，品读感悟 1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。 2.小组合作学习，每个人选取自己最喜爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。 3.分组汇报学习状况，教师引导学生抓住重点词句，感悟喜爱乡村生活的思想感情，学习比照、拟人的表达方法。 二、体会的表达方式 1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 2.采纳比照、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家漂亮的生活环境。 （1）课件出示句子，品读颜色之美： 课件出示三：当花儿落了的时候，

4、藤上绿绿的叶。 引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，绽开想象，感受瓜果颜色的明媚。 指导朗读，学生之间相互评读，读出这一份颜色之美。 师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有幽默的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。 （2）课件出示句子，感受比照之妙： 课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶得意多了。 学生争论后，教师小结：通过城市和乡下的比照，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。 师：这就是比照的妙处，今后在写作中学会运用比照手法，你的文章也会更生动。 （3）课件出示句子，感受拟人之美： 课件出示二：几场春雨过后，到那里走走从土里探出头来。 小

5、结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势快速，犹如一个调皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分呈现了春天的勃勃生气。 三、回忆全文，总体感知 1.多媒体播放朗读课文。 2.让学生一边倾听，一边思索问题： （1）课文是按怎样的空间和时间挨次描写的？ （2）课文表达了怎样的思想感情？ 教学板书 2乡下人家 乡下人家空间（14）屋前：种瓜、养花 屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动 时间（56）夏天：黄昏门前吃晚饭 秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐 总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情 教学反思 文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次进展穿插描写，呈

6、现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 乡下人家教案 篇二 教学目标： 1、通过朗读，扫除字词读音障碍； 2、有感情的朗读课文，通过文中描写的几幅画面感受乡村自然和谐的生活，体会对乡村的喜爱之情。 3、学习通过描写乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的表达手法。 教学过程： 一、导入:观赏乡村风光

7、，初步感受乡下人家的生活。 师：今日教师给大家带来了一份特殊的礼物，请大家看屏幕。 师:这些风景美吗？它们全都出自乡下人家，今日大家可有眼福了，由于今日我们就要学习这漂亮的乡下人家，请大家翻开课本，跟随陈醉云爷爷的脚步一起去观赏这些漂亮的乡村风景。 二、齐读课文，整体把握。 1、师：请大家一起来朗读这篇文章，在朗读的时候思索乡下人家给你留下了怎样的印象？ （预设：订正个别读音：冠gun树冠；gun冠军扎zh进） 2、师：那我们再来看，眼中的乡下人家又是怎样的呢？在课文中有一句话写出了的感受，你们知道在哪里吗？ 明确：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（最终一段）

8、3、师：从这句话中我们知道了在眼中乡下人家的风景是怎样的呢？ 明确、并板书：独特迷人 三、合作探究，找出画面。 师：笔下的乡下人家，处处都藏着一道道独特、迷人的风景。 1、那都描绘了乡下人家哪些风景呢？请前后同学组成四人小组争论一下，并给每处景物起个小标题。 明确并板书:瓜腾攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 四、结合课件，赏析画面。 师：接下来我们就跟随陈醉云一起来观赏这些独特、迷人的风光。 （结合课件一一讲解） （一）瓜腾攀檐图 1、齐读第一段。有哪些同学被这一段所描述的景物吸引了啊？那你们觉得这段画中哪些景物最能表达出乡下人家的独特、迷人。 （师对学生的答

9、复做简洁点评，并引导学生去感受画面。） 攀、爬写出瓜腾特殊有活力，有生命力。 请大家看这句话： “青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有幽默的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了。 2、这句话中别有幽默的装饰是什么？ 明确：青、红的瓜，碧绿的藤和叶 3、为什么要写“高楼门前的石狮子和旗杆呢？” （过课件中的图片让学生感受。） 看这幅图，瓜藤给你们什么感觉？（别致生动、颜色明媚、有亲切感） 那石狮子给你们什么感觉呢？（威武、呆板难亲近） 引导：前面的瓜、腾都是有生命里的东西，而石狮子和旗杆都是呆板的，严厉的物体。这两样东西你们情愿亲近那样啊？（生：瓜藤） 所以，写石狮子

10、和旗杆是为了突出瓜藤的质朴自然，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜亮的 生接：比照。 师：对了这句话就是运用了比照的修辞手法，今日学了这篇课文之后，以后你们要想突出什么东西的时候，就可以选择一件和它差异较大的东西来做比照。 4、我们再来把这个比照读一下，女生读前半句，男生读后半句，在读的过程中再次体会这个比照。 5、你们体会到了什么啊？（瓜藤的得意） 师：对，这就是比照的。好处了。 （二）鲜花轮绽图 师过度：乡下人家的房前除了绿绿的瓜架还有什么？ 明确：有花。 师：都有些什么花啊？ 明确：芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊。 师:你们见过这些花吗？请大家看屏幕。（展现花的图片） 师：门前种上这些花是一幅怎样的

11、画面呢？是怎么描述的？ 明确：朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。 师：为什么说这些花朴实中带着几分华美呢？朴实指的是什么？华美指的是什么？ 明确：朴实这些花都很一般，华美这些花都很艳丽夺目。 师：那乡下人家的院子在这些艳丽夺目的花的装饰下，是不是显得非常迷人。请大家看屏幕上的图片，感受一下这种独特的风光。 （三）雨后春笋图 师过渡：让我们连续跟随的脚步从门前走到屋后，你们发觉了什么风光？ 生：竹子、春笋 师：这又是一幅怎样的画面呢？请一个同学把这读一下。 “探”的妙处 师：我觉得这段文字中有一个字用得特殊妙，你们知道是哪个字吗？（探） 师：我请一个男同学起来做一下“探”这个动作。 师

12、：同学们有什么感觉？是不是觉得他刚刚做那个动作特殊调皮，顽皮呢？ 师：而在这里写的是谁探出头来啊？ 生：笋 师：笋能探头吗？这里用了什么修辞手法呢？ 明确：拟人。 师：那从这个“探”字，你们能告知我春笋给你的感觉吗？ 生：得意，活泼，有生命力。 师：对，这就是乡下人家的风景，布满生气与活力。（结合课件） 空间挨次： 师：我们的目光跟随从乡下人家房前院子里的瓜架，到门前的花，再到屋后的竹笋。从这里我们可以看出用了什么样的挨次去介绍乡下人家迷人的风景的？ 师：那学了这篇文章以后，我们要写一处美景的时候，是不是也可以依据空间挨次来写啊？ （四）鸡鸭觅食图 师过度：我们乡下的植物生气勃勃，富有情趣，动

13、物也不甘示弱。 鸡觅食 读：请一个同学起来读一下第三段。 看图：（结合课件） 提问：谁能探谈看到这个画面的感受？ 明确：温馨，（母鸡率领用拟人的手法），威猛（大踏步如同斗志昂扬的将军在阅兵；丈夫爱护家人）。整幅画面给人弄厚的人情味。 鸭觅食 师过渡：那河中的鸭子呢？谁来读一下这段话。 看图：（结合课件） 提问：这幅画面给你们什么感觉，你们觉得鸭子的生活怎样？ 明确：闲适拘束，自由愉快。 师:我们一起回忆一下前面的风光，有生气勃勃的瓜藤，鲜花，竹笋，也有活泼的鸡鸭。这些植物和动物一起构成了一幅和谐自然的农村风光图。 师：像这样的画面在城市里面看得到吗？ （六）院落晚餐图 师过渡：观赏完我们乡下白

14、天独特迷人的美景，其实夏天的黄昏同样令人沉醉。 齐读第五段 提问：从这段话中你们能看出乡下人怎样的特点？从哪里可以看出？ 明确：质朴与爽快，从“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。”可以看出。 提问：他们在怎样的环境下吃饭呢？ 明确：“天涯的田园风景画。” 看图片：师：请大家看看（结合课件） 师：那这是一幅怎样的画面呢？请大家看屏幕。 师总结：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜蜜， （七）月夜睡梦图 师：同学们都生活在城市，谁能说说城市里的夜晚是怎么样的情景呢？ 生： 师：是的，城市的夜晚灯火辉煌，车水马龙，人声鼎沸，一派喧闹景象。 师：那乡下的夜晚又是怎样的呢？请大家一

15、起读第6段。 提问：谁能告知我乡下的夜晚是怎样的？是怎样描写乡下夜晚的风光的？写了哪些景物？ 明确：宁静，和谐。写了纺织娘的叫声。通过纺织娘（一种昆虫）的叫声衬托乡间夜晚的静。由于乡村的夜晚很宁静才可能听到纺织娘的叫声，假如再吵闹的城市，能听见吗？纺织娘的叫声把乡下人家带入梦乡。 五、再读课文，体会乡下美景。 总结：现在我们已经观赏完了乡下人家的七幅风景图，现在我们再一起来有感情得读一遍课文。并认真感受乡村生活的美妙。 六、写法探讨。 师：我有个问题“学了这篇文章，你们觉得对乡下人家是一种怎样的感情呢？” 生：喜爱，喜爱 师：那是怎样表达他对乡下人家的喜爱之情的呢？ 明确：通过描写与乡下人亲密

16、相关的景和物，将自己的感情融入景、物之中，表现出了对乡村生活无限的喜爱。这种手法叫借景抒情。 七、总结 今日我们跟着陈醉云爷爷一起感受了乡下人家独特、迷人的风光。来到了乡村，我们既看到了屋前得意的瓜架，门前遍地的鲜花，屋后富有勃勃生气的竹林，又见识了鸡鸭成群的欢快场面，还享受了夏日独特的晚餐，听到了纺织娘的催眠曲。而且还知道了借景抒情的表达手法，盼望以后大家写作文的时候把这个方法用进去。 八、背诵课文。 今日观赏了那么多美景，你们肯定也有自己喜爱的，现在就把你们喜爱的画面背一背。 乡下人家教案 篇三 一、复习导入 、听写本课词语。 、同桌互评互改。 二、研读品尝，感受乡村生活的美 、教师导语：

17、笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就出现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品尝美。 、合作学习，感受美： 同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。 、全班沟通，教师点拨： 抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们喜爱家乡、喜爱生活的情感。同时体会拟人的写法，感受生动语言的美。 、指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。 、学习最终一个自然段，明确课文主旨。 齐读这一自然段。 争论探究： “独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？ 三、读背说写

18、，积存语言 、这么生动的语言，这样美丽的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。 、把喜爱的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动美丽的语言。 四、延长拓展，阅读在天晴了的时候 （尽量让学生自主阅读，自己感悟） 、学生自由读在天晴了的时候，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 、沟通感受，并在头脑中出现画面。 、有感情地朗读。 乡下人家教案 篇四 一、教材简析 乡下人家的是陈醉云先生是现代闻名的书法艺术大师，19xx年移居美国，文中的字字句句都饱含着一个久居异乡的游子对家乡的一份眷恋之情。文章入选人教课标版四年级下册第六单元，单元的主题是田园生活，本组围绕“感受

19、田园诗情，体会美丽语言”这一专题绽开，文章自然质朴、亲切祥和，如同一幅田园风光的写意画卷。根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了“瓜藤满架、鲜花开放、雨后春笋、群鸡觅食、群鸭戏水、夏夜晚餐、纺织娘唱歌”的画面，表达了乡下人家朴实、自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 二、教学对象分析 四年级的学生处于二、三学段的连接期，学生的求知欲强。他们已经有了近四年的学习阅历，有了初步的自学力量，但还应不断加强。由于异地教学，且学生居住环境位于城区，估量学生不常接触乡村生活。通过本课的教学，

20、让学生更了解乡村生活，憧憬乡村生活。 三、教学目标 （一）熟悉5个生字，会写14个生字。 （二）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，积存好词佳句。 （三）感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活由衷地喜爱之情。 （四）了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相的景、物来抒发情感的表达方法。 四、教学重难点： 引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。 五、教学策略： 情境教学法、诵读感悟法、读写结合法 六、课前预备 教学媒体：多媒体课件 七、课时安排： 二课时 教学过程： 一、初读，走进一串画面 （一）师生沟通，揭题。 （二）检查学生预习状况，重点点拨“装饰”的意思及“冠、率

21、”的读音。相机指导难写的生字。 （三）学生初读课文，要求把语句读通顺，字音读精确。 （四）学生默读课文，概括文章描写乡下人家的几个画面。 （五）出示中心句，直视乡下人家的特点。 设计意图： 1、城区的学生平常居住在繁嚣的闹市中，对乡村生活了解甚少。师生对家乡的话题进展沟通，一方面能拉近师生间的关系，另一方面也能勾起学生对家乡的回忆，为学习课文作铺垫。 2、扎实进展初读，扫清读音障碍，引导学生在默读中独立思索，进一步落实在第一课时中提高学生的概括力量。 二、细读，感悟一种情趣 （一）生自主学习12段，要求 1、边读边划，找出文中表达乡下人家独特、迷人的句子，把它划下来； 2、边读边写，写出对句子

22、理解与感受。 （二）小组合作，沟通见解。 （三）反应汇报，相机指导。 1、“长藤绿叶”中的独特与迷人。 重点指导句子“当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。” （1）学生读句子，谈感受并请其他同学补充。 （2）教师配乐范读，学生闭目想象。 （3）学生沟通想象内容，教师通过“你仿佛看到了什么？”“此刻你就在瓜架下，最想干什么？”引导学生深入画面，想象与朗读结合，体会迷人之处。 （4）两个句了比照出示，教师紧扣“长长的，绿绿的”进一步体会叠词的表达作用。 （5）教师引出的背景，结合的人生经受，体会眼中的城市与乡村的区分，相机点拨的表达方法，在诵读

23、中进一步感悟独特之处。 （6）回读“乡下人家，瓜藤满架就是一道独特、迷人的风景。”初步体会乡下生活的情趣。 设计意图： 1、读想结合是让学生进入画面，体会情感的好方法，通过抓住叠词的感悟，让学生更好地体会景物的迷人，的喜爱之情跃然纸上。 2、文章把房屋旁的瓜架与高楼门前的旗杆、石狮子进展比照。从文字的表情达意上看，没有否认城市的建筑，只是久居城市，久别家乡，对乡村生活布满眷恋之情、偏爱之意。基于对文本的理解，我摒气了让学生比照看图，了解瓜架得意的教学方法，而是通过补充的背景，体会其眼中乡村的独特之处。 2、“朴实与华美”中的独特与迷人。 重点指导句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，

24、凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，挨次开放，朴实中带着几分华美，显出一派独特的农家风光。” （1）学生读句子，谈感受。 （2）师生合作读句子，相机让学生明白“依着时令”的意思。 （3）学生说说依着时令，在不同的季节还有哪些花会开放。相机体会“朴实”的含义。 （4）让学生用一个词语来形容花儿开放的情景，相机体会“华美”的含义与的表达方法。 （5）学生感情朗读句子，体会鲜花开放时的独特与迷人。 （6）回读“乡下人家，鲜花开放也是一道独特、迷人的风景。” 设计意图：词语教学中本环节的亮点。 1、通过师生合作读，让学生明白”依着时令”的意思。 2、让学生依据文本描写的画面想开去，相机理解“朴实”与“

25、华美”，正是由于特点相冲突的两个词同时适用于乡下人家的鲜花中，更显得其独特、迷人之处。 3、“探”出来的独特与迷人。 重点指导句子“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” （1）学生读句子，谈感受，教师紧扣“探”进展点拨，让学生在代入角色的。朗读中体会把景特当人来写的情趣。 （2）学生想象小竹笋探出头来后看到的画面，并把它写下来，并与大家共享。 设计意图： 1、对于拟人的写作手法，在四年级上学期学生已有初步的熟悉，本单元在“我的发觉”中再次强调，旨在让学生进一步体会拟人句在表情达意上的作用。“探”字就是乡下生活情趣的表达。教师通过让学生换词，体会“探”的情趣

26、，再让学生代入角色朗读，体会“探”的乐趣。 2、小练笔旨在创设一个倾诉情感的途径，通过小竹笋的眼光去看乡村，把内心对乡村的憧憬化于笔端。 三、诵读，抒发一份情怀 （一）回忆本课学习的内容，结合的经受，回归中心句，诵读中心句。 （二）布置作业： 1、背诵自己喜爱的局部 2、对“走进田园”综合性学习活动进展构思。 设计意图： 开课由中心句切入，感悟中回读句子，结课回归中心句，让乡下人家的这份独特、迷人在层层递进中，对家乡的眷恋之情不断萦绕在学生的心头，形成一唱三叹的效果。 乡下人家教案 篇五 一、学习目标 1、熟悉“檐”“饰”等5个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘录积存好词佳句。 3、

27、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，体会对乡村生活由衷地喜爱之情，激发学生对农村生活的兴趣和喜爱。 4、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点 能随文章的表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 三、学教难点 了解课文的表达挨次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习的表达方法。 四、教学预备 多媒体课件。 课时规划第一课时 教学过程 一、谈话导入 1、我校是一所乡村学校，同学们生活在农村，也就是我们平常说的乡下。你们虽然长期居住在乡下，可能对乡下的生活司空见惯但却熟视无睹。那么，现在请同学们专心地回想一下，

28、说说你了解到的乡村生活是怎样的？（学生自由谈） 2、从大家绘声绘色的叙述中，可以看出乡村的漂亮风景深深地吸引着你们，再让我们去看看吧！ 3、（播放风景的图片）看到这儿，你想说些什么？学生自由谈感受。 4、教师童年的时候也生活在乡下，与大家感同身受，今日教师就和你们一起来学习一篇描写乡下人家的课文。 5、板书课题：乡下人家 二、初读课文，整体感知 （一）。自由读文，初步感知 师：请大家翻开书，用你喜爱的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。 （二）。检查预习状况 1、出示词语 （1）谁情愿给大家读一读，假如有读错的字音，

29、请其他同学订正，正音后全班齐读两遍。 （2）全班齐读。 2、出示含有多音字的词语：鸡冠花结出 （1）这个词语中有个字不好读，谁能读好？ （2）指名读，开火车读，订正读音。（“冠”读一声，在这个词中指帽子或外形像帽子的东西的意思；“结”读一声是指植物生长结出果实） （3）齐读两遍。 3、出示含有多音字的句子（区分“场”的不同读音） （1）现在增加难度了，把字放到句子里了，你能读准吗？自己试着读一读，指名沟通。（chng，在这句话里是量词，指一事起迄的经过：下了一场雨。） （2）齐读带有多音字的句子。 4、反应沟通，提炼中心。 师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？ 师：眼中的乡

30、下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了的感受，你们知道在哪儿吗？ （出示句子：乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景） a.划出句子，齐读 b.教师还想请同学们读这句话，不过这次读跟刚刚那次有所不同，你们得用答复我问题的语气读这句话。可以吗？听好了！ 问题一：乡下人家在什么时候什么季节的风光最美？（强调“不管不管”），哦，我听明白了。那不管什么时候都有哪些时候呢？（早上、中午、下午、黄昏、夜晚），不管什么季节都有哪些季节呢？（春夏秋冬） 问题二：乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道怎样的风景？（强调“独特、迷人，板书）能换个词吗？ 三、品读课文，感受用词的精

31、妙。 1、自己放声朗读课文，找找文中描写了乡下人家的哪些漂亮风景？ 2、学生沟通，汇报，教师相机板书。 （屋前瓜架、鲜花嫩竹、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜虫鸣） 3、假如让你用文中的一句话来概括乡下人家这几幅风景的特点，你觉得哪句话适宜？指名说。然后，课件出示句子“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 4、我们一起来读一读，看这句话里的哪些词语能概括乡下人家的特点？（板书独特，迷人）全班齐读最终一节，理解“独特”、“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 5、学生争论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在

32、任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 四。整体回忆，感悟中心。 师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、一般的乡村生活竟如此漂亮，美得朴实，美得动人。教师也禁不住想吟诗一首（课件显示） 长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 师读，生齐读。 延长拓展，阅读在天晴了的时候 1、学生自由读在天晴了的时候，试着画出描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2、有感情地朗读。 六、小结 那么哪一幅图最能让你感受到乡下人家的独特和迷人呢，我们下节课连续。 七、作业：1、抄写生字新词。2、朗读课文 板书

33、设计： 屋前瓜架 鲜花嫩竹 乡下人家、鸡鸭觅食、独特，迷人 院落晚餐 月夜虫鸣 乡下人家教案 篇六 教学目标 1、会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、如果”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。 3、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景物来抒发感情的方法。体会对乡村生活的喜爱之情。 教学重难点 读文字想画面，感受田园风光的独特美妙，体会的写作特点。 教学课时2课时 第一课时 教学过程 一、音乐导入，激发兴趣 1、多媒体播放音乐走在乡间的小路上，学生随着音乐节奏拍掌。 2、大家都听过这首歌吧，今日我

34、们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开头我们的乡间之旅吧！（板书课题） 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师争论沟通来完成） 2、把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。 3、说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。 4、默读课文，看看其他几个自然段，抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。 （1）先让学生自己思索，小组间再相互争论。 （2）让学生自由举手答复。 （3）教师选择最适宜的小标题板书： 屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭玩耍 门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下

35、人入梦 三、小结 课后，请大家连续读课文，下节课教师将带着大家连续去观赏那乡下人家漂亮的图画。 其次课时 教学过程 一、想象画面，品读感悟 1、让学生有感情地朗读课文，边读边想象漂亮的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。 2、小组合作学习，每个人选取自己最喜爱的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学订正、补充。 3、分组汇报学习状况，教师引导学生抓住重点词句，感悟喜爱乡村生活的思想感情，学习比照、拟人的表达方法。 二、体会的表达方式 1、抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 2、采纳比照、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家漂亮的生

36、活环境。 （1）课件出示句子，品读颜色之美： 课件出示三：当花儿落了的时候，藤上绿绿的叶。 引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，绽开想象，感受瓜果颜色的明媚。 指导朗读，学生之间相互评读，读出这一份颜色之美。 师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有幽默的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。 （2）课件出示句子，感受比照之妙： 课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶得意多了。 学生争论后，教师小结：通过城市和乡下的比照，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。 师：这就是比照的妙处，今后在写作中学会运用比照手法，你的文章也会更生动。 （3）课件出示句

37、子，感受拟人之美： 课件出示二：几场春雨过后，到那里走走从土里探出头来。 小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势快速，犹如一个调皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分呈现了春天的勃勃生气。 三、回忆全文，总体感知 1、多媒体播放朗读课文。 2、让学生一边倾听，一边思索问题： （1）课文是按怎样的空间和时间挨次描写的？ （2）课文表达了怎样的思想感情？ 教学板书 2乡下人家 乡下人家空间（14）屋前：种瓜、养花 屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动 时间（56）夏天：黄昏门前吃晚饭 秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐 总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情 教学反思 文

38、章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次进展穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活的美妙品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进展教学。让学生自读课文，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 乡下人家教案 篇七 教学目标： 学问目标：熟悉个生字，会写14个生字。正确读写新词。 力量目标：有感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词好句，培育语感。了解课文的表达挨次，

39、学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 情感目标：在读文中感受乡村生活的美妙，获得美的享受。 教学重点： 引导生随文章表达在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 教学难点： 体会从平凡的事物，一般的场面呈现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上穿插表达的挨次。 设计理念与思路： 课标明确指出“阅读是搜集处理信息，熟悉世界，进展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思索和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的熟悉。抓住一条主线，

40、让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美妙。 教学过程： 一、激情导入： 走在乡间的小路上 同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领会田园风光的美妙。 二、初读课文 整体感知： 自由读文，读准子音，读通句子。 认读词语。（出示课件） 乡村生活的美妙需要我们专心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？ 课文中有一句话，说出了的感受，你能找出来吗？（乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） （独特、迷人你是怎样理解的？） 三、再读课文，感受漂亮： 1.是呀，乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！ 2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜爱的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的局部融入自己的情感读给大家听听。 四、品尝语言 朗读感悟： 你认为描绘的哪一幅图画最能够表达“乡下人家不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 为了激发学生的学习兴