《化工识图与制图》整体设计方案.docx

《《化工识图与制图》整体设计方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《化工识图与制图》整体设计方案.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、化工识图与制图课程整体设计方案一、课程定位1.1 课程介绍 课程名称:化工识图与制图 所属专业:煤炭深加工与利用专业 课程性质：职业技术根底课 授课对象：三年制大专班一年级学生第一学期开设 授课学时:66 学时考试课1.2 课程的前后连接本课程是一门可以和根底化学和数学等根底课同时开设的专业根底课程，为本专业的化工设备根底、化工工艺、化学反响过程与设备、煤化学产品工艺技术等后续课程打下根底。二、课程目标2.1 总体目标具备肯定的图示力量、读图力量、空间想象和思维力量以及绘图的实际技能。化工识图与制图课程是通过四个大工程的学习，使学生能绘制工程图样，并能够看懂中等简单程度的化工设备图及化工工艺图

2、。培育学生的团队合作力量、分工合作力量、相待信息技术的应用力量等。2.2 职业力量目标（1） 学会绘制和识读工程图样必备的根底学问；（2） 能快速、准确地阅读和理解化工设备图；（3） 能绘制与识读工艺流程图包括流程框图、方案流程图、物料流程图和管道仪表流程图；（4） 能依据生产工艺的要求与场地状况，以及不同设备的具体状况，在厂房建筑物的内外进展合理的布置，并安装固定；三、课程内容工程一：制图的根底学问总学时：34制图的根本学问建议学时 8任务一生疏制图的根本规定任务二生疏制图中常用的尺寸标注任务三生疏常用的几何作图方法2. 制图的投影根底建议学时 12任务一学习正投影法的概念任务二学习物体三视

3、图的画法任务三生疏其他图样的画法3. 组合体的识读与绘制建议学时 14任务一学习组合体视图的画图方法任务二组合体视图的识读任务三学习组合体视图的尺寸标注工程二：化工设备图总学时：16 学时1. 生疏化工设备建议学时 8任务一生疏化工设备图任务二生疏化工设备图的表达方法任务三生疏化工设备的简化画法2. 化工设备图的阅读建议学时 8任务一生疏化工设备图阅读的根本要求任务二生疏化工设备阅读的方法和步骤任务三识读化工设备图的各种根本要素任务四阅读化工设备图任务五分组阅读化工设备图工程三：化工工艺图总学时：16 学时1. 生疏化工工艺流程图建议学时 4任务一方案流程图的绘制与识读任务二物料流程图的识读与

4、绘制任务三生疏管道仪表流程图的根本内容2. 设备布置图建议学时 6任务一生疏厂房的构造及建筑的有关标准任务二 生疏设备布置图3. 管道布置图建议学时 6任务一管道布置图的内容与作用任务二管道及附件的画法任务三管道布置图的画法任务四管道布置图的阅读与绘制任务五管道轴测图四、教学设计4.1 教学模式本课程以“工学结合、校企合作”为指导，有针对性地实施行动导向的教学模式。四个工程教学任务主要由主讲教师在多媒体教室进展理实一体化教学；实践任务主要由校内实训指导教师在实训中心进展任务驱动教学。必要的时候通过学校专职教师和企业兼职教师在学校企业两个育人环境中共同培育学生的综合力量。4.2 教学方法与手段教

5、学方法： 工程导向法高职教育要求学生理论学问够用，重点突出实际工作力量。在实际的教学工作过程中应将理论与实践结合起来，以实际的工程内容贯穿整个课程教学，实施以工程为中心，选择、组织课程内容 ,并以完成工作任务为主要学习方式的教学模式。该教学模式打破了原来课程的界限,将课程教学内容分割为与专业亲热联系的工程与任务,引领教学过程,强调实践环节,将学生对学问的把握程度提高到了实践这一层面。,使得学生能真正进入到“在做中学”的抱负学习环境中,全面提高学生的综合职业力量。2、任务驱动法“任务驱动”教学法有利于构建一个良好的教学情景，营造宽松的 教学环境，激发学生的学习兴趣，能充分调动学生的乐观性，提高学

6、生的自主学习力量。以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的学问隐含在任务之中，学生通过对所提出的任务进展分析、争论，查找完成任务的途径，在教师的指导、帮助下完成任务，在完成任务过程中把握解决问题的方法，自主学习相关的学问。同时， 使学生学会与人合作、总结与反思，培育学生的动手力量、综合职业素养和创力量。3、启发式、互动式教学法教师依据学生已有学问或实践阅历，有目的、奇异地提出问题， 请学生来答复，激发学生乐观思考，从而到达学生猎取学问的教学方法，它能使课堂呈现出一种深厚的探讨气氛。这种开心的探讨式的教学方法不仅能开启学生的思维，使他们对所学的学问理解深刻、记忆结实，还有利于学生口头表

7、达力量的提高。启发式、互动式教学给教师供给了多方面了解学生的时机和教师与学生互动的平台。教师还可依据互动状况调整教学广度和深度，补充必要的学问内容。4、演示法演示法是通过在教室或试验室向学生展现试验教具或演示模型、真实的机器、机构，或教师做示范性试验等方式，引导学生系统观看展现、演示效果，获得感性学问的一种教学方法。这种教学方法能使学生获得丰富的感性生疏，并在此根底上分析争论，把感性学问与课本学问联系起来，有利于提高学生的观看力量、思维力量和创力量。教学手段结合实物、挂图、零部件和工具、案例要丰富一些板书和多媒体融合教学，图文并茂，激发学生学习兴趣。建立网站学习平台，将本课程相关的教学资源如：

8、讲义、课件、作业等上传至网站，学生随时查阅资料，下载学习资料，提高学生学习学问的主动性。五、教学团队序性诞生专业技在课程教学中担当的姓 名号别年月术职务任务课程负责人1乌力吉男1956.7高级试验师理论教学与实践教学2塔娜女1965.5试验师实践教学3梁玉龙男1963.9讲师理论教学与实践教学4闫鹏男1984.11助讲理论教学与实践教学孟根5其其格女1985.2助讲理论教学与实践教学6青莲女1988.9助教理论教学与实践教学六、教学评价、考核的多元性要求本课程的考核遵从“过程化、真实化、多元化”的原则，由寻常成绩考核、教学任务的考核、综合测试的考核三局部组成，每一局部的考核指标中都格外留意学生学习态度，职业养成的考核，强化力量训练与培育，弱化纯理论学问考核的思想。成绩构成考核内容所占比例寻常成绩到课率，课堂表现学生遵守纪律以及课程乐观参与状况；(10%)教学任务考核 技能考核及自随堂考核与课后考核相结合，每节课完成的任务上交状况，争论(50%)学考核问题的分析与处理，组与组之间相互争论状况；综合测试的考核期末考试、对于处理问题上思路宽阔、具有准确的方案实施的能(40%)力的同学，可以适当嘉奖分数。