《乡下人家》语文教学反思1.docx

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1、 乡下人家语文教学反思乡下人家语文教学反思1 第一课时 一、看图引题 、出示课文插图，观看并思索： 图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。 、今日，通过课文学习，教师将和你们一同走进这布满生气的田园生活。 二、看图读文 、自学生字新词，同桌沟通，教师指导。 、边看图边读文，留意读准字音，读通句子。 、再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？ 乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。 乡村生活自然亲切、美丽舒适。 乡村生活不管什么时候、不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 思索：是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？ 、默读课文，自由学习，画出自己不理解

2、的地方。 、小组合作沟通。 、全班沟通，教师指导解疑。 三、教师吟诗小结 是啊！乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景，不信你听！ 屏幕出示：长藤绿叶瓜架， 春雨竹笋鲜花。 雄鸡闲适拘束， 小桥流水戏鸭。 夕阳鸟儿如画， 纺织娘高唱甜美， 最美乡下人家。 四、学生整体感知 你认为教师自创的这首小诗怎么样？你有什么感受？发表一下你的感受吧！ 、可以像教师这样吟诗。 、可以试着读读课文。 、可以作为导游向大家介绍“乡下人家”。 乡下人家语文教学反思2 在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文乡下人家。这篇课文呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村

3、生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。反思自己这一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、字词学习多样化 汪潮教授说过：“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，采纳了检查的形式，以学生理解的难点为突破口，赐予多种形式的帮忙。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片观看法，有“向晚”找近义词理解词意的方法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特殊指导。 二、给学生学会理解课文内容

4、的方法 四年级下册有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到别有幽默一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。并把这一教学内容延长到课外，与本单元的综合实践活动严密联系，出示了孩子们搜集的有关乡村的照片，要求用上“比照”“拟人”等写作方法进展小练笔的练习，慢慢地，孩子们的思维翻开了，语言文字也变得富有灵性了。 三、抓住一条主线，使教学构造清楚。

5、在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进展教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 美中缺乏的是，我在整堂课的教学中，始终引领学生感受乡村生活的美妙，没有引申到农夫劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳累与艰辛，那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。教学是一门圆满的艺术，它的讨论是没有止境的。盼望自己在以后的教学中能更成熟。 乡下人家语文教学反思3 【教材说明】 乡

6、下人家是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情;二是要让学生在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 【案例记录】 师：文中用朴实生动的语言为我们描绘了乡村生活的每一个场景。现在,有人把每个场景都画了一幅画,想观赏一下吗?(生：想)想拥有吗?(生：更想) 师：你最盼望你自己拥有哪一幅画

7、呢?为什么?(生谈各自想法) 师：想要拥有必需得要付出。请你为自己最喜爱、最想拥有的那幅画拟个名字，并且想象着说一说它美在那里?比一比谁选择的画最美。可以与其它兴趣相投的同学合作完成任务，也可以自己单独完成。 (生行动) 班级汇报。(略) 师：一起来观赏同学们梦寐以求的名画。 (出示课件，师生观赏) 师：这样自然亲切，美丽舒适的乡村风光!难怪说：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特迷人的风景”。(音乐响起来。)让我们在这奇妙的音乐中再一次品尝生动的语言观赏这美丽的画卷吧!(师生配乐朗读课文) 师：请谈一谈你此刻的感受。(生谈) 师：是啊!如此奇妙舒适的乡村生活!只有我们专心去品

8、尝，专心去感受，才能真正拥有它!庆幸的是我们观赏了它，并真正拥有了它，所以让我们和一起再骄傲地说一声：(“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特迷人的风景”)。 【教后反思】 在阅读课教学中一个非常重要的任务是引导学生品尝文章语言，可是由于自身力量有限，往往不能引导学生品尝出来，反而让学生可怕上了这个学习任务，所以只有想其它的方法来遮掩一下自己的笨，这节课上只是仅仅采纳了一个竞赛的方式，就充分调动了学生的积极性，学生不仅用简洁的语言拟了几幅图的名字，如“雨后春笋图”、“ 群鸭戏水图”、“月明人静图”等，而且对文章语言的分析，品尝则更是精彩，如“很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”中

9、的“探”，“即使四周的石头上有妇女在捣衣，它们也不惊讶”中的“惊讶”。刘煜同学因喜爱“雨后春笋图”竟还搬出了郑燮的竹石一诗!学生的思维活泼得几乎令我不敢信任!教参上品析的几个句子学生全部都自己品出来了，而且还很有“味儿”!另外，他们还很特别有创意地把现在城市生活和乡村生活相比拟，谈了很多自己独特的见解!学生思维彻底被解放了!而假如按我的水平引导学生去品尝，是无论如何也达不到这种效果的。所以我骄傲地想，假如我“笨”，那么我可以努力地想方设法地将品尝换一种方式，让学生散发出的夺目光线来掩盖住他们的“笨教师”! 乡下人家语文教学反思4 乡下人家描绘了乡下人家朴实的景致、祥和的气氛、勤劳的生活，这些组

10、成了一道漂亮的风景。教学中注意自主阅读，先了解文章的写作挨次是：分述乡下人家生活的几个反面：植物动物农家黄昏生活，再感悟美丽的语言，体会闲适的田园生活。本课教学目标：1、熟悉本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带着学生品尝美丽语言，积存美丽的句段。学生品读重点句段，积存美丽语言，感受乡下人家独特、迷人的风景是教学重点。从平凡的事物中呈现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美妙，从而产生对乡村生活的喜爱之情是教学难点： 一、高校课堂上课开头，首先出示本课教学目标，让学生齐读，理解。知道本课所学的内容。 二、生字词是语文学习的

11、工具。中年级同样不能无视生字词的教学，在引导学生学习生字新词的时候，以词块的形式呈现生字词，让学生描述画面，连词成句，给学生供应了多方面的运用时机，避开了解词的机械和积存的无序，放大了生字词的教学形式。 三、在学生充分朗读课文的根底上，让学生用词语描述文中描写的景物，利于学生理清脉络，整体把握课文，感受乡下人家清爽、自然的美。 四、在品读“雨后春笋”这一段时，让学生自由读课文，划出喜爱的句子，说理由，同桌相互沟通，全班沟通。引导学生抓住“探”、“成群”、“很多”等词语体会雨后春笋生气勃勃的情景，然后通过引导学生诵读、比拟、想象，与笋芽儿对话，不仅使用学生对语言文字的实践，更是灵性的涌动、情感的

12、流淌、共性的张扬，富有深厚的情感和韵味。 五、存在的缺乏，第一课时的教学目标应定位为引导学生读通、读准、读顺课文，整体把握文章的脉络，本节课学生朗读的量不够，就过早地进入品读课文的环节。应留意对学生进展通读课文的训练，采纳多种形式引导学生先把课文读通、读准、读顺。农村小学生，在小组合作的时候，表现得不够好，没有大胆沟通争论，不过才四个学生一组，全班八个学生，课堂活泼不起来。 乡下人家语文教学反思5 乡下人家 这篇根据房前院后的空间挨次和春夏秋三季白天、 黄昏、夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳 的双手装饰自己的家园

13、，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受： 一、学习目标的设定 乡下人家 编排在第六组， 本组主题是 “走进田园， 喜爱乡村” 。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴 的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一 幅田园风光的写意画卷。我们的学生100%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文， 一是引导学生体会乡村生活的自然 亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情； 二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点

14、。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下两点： 1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组风光的特 点， 积存美丽的语言， 感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和喜爱。 2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点的突破 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙， 领悟的表达方 法。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自 悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。 三、教学中的得与失 1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设 了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻声读课文想象观赏乡间

15、美景。 而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展现了一组优 美的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生 活的喜爱之情。 悦耳的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到 了画龙点睛的作用。 2、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过 程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字 里行间中查找这种风景。从课堂来看学生对关键词把握得很好。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发 挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育 学生的口语表

16、达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们 的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生 语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其 多读书，多积存好词佳句。 乡下人家语文教学反思6 乡下人家是人民教育出版社小学语文四年级下册的一篇精读课文，陈醉云用散文的手法，描绘了一个个自然、和谐的场景，呈现了乡下人家朴实自然、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰家园、装饰生活的美妙品质。在教学中，我主要做到了以下几点： 一、抓住主线，层层深入 教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风

17、景。”进展教学。让学生充分地读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，留意引导学生抓住重点句段阅读。 二、抓取重点，扶放结合 在这篇课文中排列了五个不同的乡村生活场景：瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图。由于每一幅图画都很美，但是不行能面面俱到，这就要有选择地讲读。因此，我主要引导学生们学习了瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图，鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图等内容依据他们自己的爱好，自由朗读，做到了扶放结合，表达了学生的主体地位。 三、反复朗读，深入理解 在教学本课时，我实行教师引读、自由读、竞赛读、男女生比照读等形式让学生感受乡下那朴实的美、和谐的美和布满生气的美，并通过

18、朗读来表现自己的理解和感受，课堂效果特别好。 回忆整个学习过程，感觉效果比拟抱负。我在课堂学习中进展合理的组织、安排和引导，整节课学生都在自主学习、合作沟通，学生的兴趣也深厚，收获许多。最终我建议城市里的孩子，也可以选取身边的一处景物，学着试着写一写，写出它的独特迷人。 乡下人家语文教学反思7 乡下人家这篇文章根据房前院后的空间挨次和春夏秋三季白天、黄昏、夜间的时间挨次交替描写，呈现了乡下人家朴实自然、和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活，擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园，装饰自己的生活的美妙品质。通过教学乡下人家这篇课文，我有以下几点感受： 一、学习目标的设定 乡下人家编排在

19、第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、通过朗读、感悟、沟通、朗读来理解想象乡下人家各组

20、风光的特点，积存美丽的语言，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣和喜爱。 2、了解课文的表达挨次，学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。 二、教学重点的突破 本课教学重点是引导学生感受乡村生活的美妙，领悟的表达方法。由于我们的孩子只在城市，文中描绘的景物大多是学生看似熟识，实则生疏的，而文章的语言看似平淡。那如何从看似生疏的景物、平淡的语言中读出美感是本课的难点。为突破这一难点，教学时我以读代讲，通过自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言的方式绽开教学。 三、教学中的得与失 1、多媒体创设美妙的情景。我在用多媒体为学生播放音乐创设了轻松愉悦的情境之后，让学生自由轻

21、声读课文想象观赏乡间美景。而且为了让学生对乡下景物有更多的了解我还给学生展现了一组美丽的乡下美景图，给学生以好的视觉效果，使学生产生更了对乡下生活的喜爱之情。悦耳的音乐和生动的图片为学生入情入境的朗读起到了画龙点睛的作用。 2、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 3、抓住重点品读课文。我在教学中引导学生抓住“独特迷人”在字里行间中查找这种风景。从课堂来看学生对关键词把握得很好。 总之，回忆反思整个教学过程，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语

22、表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句。 乡下人家语文教学反思8 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究品读感悟朗读再现”的教学模式，引导学生读

23、中赏词、品句，读中积存、感悟，读中想象、迁移，取得了肯定的效果。反思乡下人家这一课的教学，我觉得有以下几点： 一、一条主线 陈醉云的乡下人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册了，学会理解课文有好多种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生

24、活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。用不同形式的朗读，课件展现“雨后春笋”等画面，再引导学生想象其他画面，更深入地理解课文内容。 三、朗读再现 为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。开头我安排学生自由读，边读边画出难读的句子，多读几遍，培育了学生良好的读书习惯。品读感悟环节通过指名读、轻声读、小组赛读、抓住重点词感悟读、齐读等方式交叉使用，把读贯穿整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 上完了这一节课，我发觉了自己的很多缺乏，评价语要有提升，站在课堂

25、上还是紧急，随机应变的力量很欠缺。其二，学生的朗读再现力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的”根底上有所提升。还要培育学生的语言表达力量，说完整话。另外时间安排上比拟仓促，没能给学生有更多的时间去欣赏画面，最终的生字词教学，没有做到更好的扩展，应适当地进展一些延长。 课堂教学是一门真正的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。感谢！ 乡下人家语文教学反思9 【学习目标】 、熟悉个生字，学会个生字，正确读写带有生字的词语，并把握多音字“冠”“率”。 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录积存好词佳句。 、学习通

26、过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 、感受乡村生活的美妙，体会对乡村生活、对大自然由衷的喜爱之情。 【教学的重点】 是引导学生感受乡村生活的美妙。 【教学难点】 了解课文在空间、时间上穿插表达的挨次。 【教学预备】 、搜集有关农村生活的资料。 、制作幻灯片。 【教学课时】 课时。 【教学过程】 第一课时 （初读课文，学习生字词） 略。 其次课时 教学过程 一、激趣导入新课 、出示多媒体课件，观赏图片。看看看这些照片，你知道这是什么地方的风光？看了之后，你有什么感受？ 、谈话沟通。 、师激情谈话导入： 看到这样自然亲切、美丽舒适的乡村风光，我们情不自禁的想去看看呢。好，今日我们随一齐走进课乡

27、下人家，去走走，看看，去感受一下那独特而迷人的风光吧！ （师板书课题，生齐读课题） 二、整体感知 、再读课文： 读了课文，你有什么感受？ 、读后流交。 、梳理整合，浓缩场景。 过渡： 笔下的乡村生活是如此的自然亲切，美丽舒适，其实也就是描写了一些人们司空见惯的生活场景。那课文都描写了哪些乡下人家的生活场景呢？请同学们快速默读课文的第到地自然段，选一个你喜爱的场景，试一试用自己的话概括地说一说。 用简练的语言概括每一个场景： 学生代表发言，教师指导点拨。 教师依据学生答复，相机指导学生抓住相关事物或是时间来概括说。板书：瓜藤攀檐图，鲜花竹笋图鸡鸭觅食图，夏天黄昏图，秋天月夜图 三、研读品尝，感受

28、乡村生活的美 、品读课文： 前三幅图中，你认为哪一幅图乡村风景最美？就去读一读有关的段落，划一划有关的句子，并给你的同位说一说自己的理由。 、同桌合作学习，感受乡村生活的美 、全班沟通，教师相机点拨，品尝乡村生活的美 第一幅图（第一自然段） 、生谈自己的感受，师梳理 、抓住重点词理解课文： “装饰”的含义（、联系生活实际） 在这里“别有幽默的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有幽默的装饰”呢？体会乡下人家的自然美。 、通过比照写作手法理解乡下人家的亲切棵爱的美。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，得意多了” 联系生活实际“高楼门前蹲着一对石狮子或是

29、竖着两根大旗杆”一般在什么地方能看到？有什么感觉？ 通过比拟，感受到乡下人家的淳朴、得意。 、指导朗读： 自由读，指名读。 其次幅图（其次自然段） 、学生汇报，教师梳理 、理解重点句：“几场春雨过后，到那里走走，经常会观察很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（出示投影）” 故弄玄虚说：“这句话里的“探”用错了，只有人能探头，笋怎么也能探头呢？应当换成“长” （引导生理解这是一个拟人句，体会出拟人句的好处） 体会读句子： 假如将“探出头来”换成“长出来”，会是什么感觉。（引导体会探出头来感觉雨后春笋生长的速度之快） 、指导朗读：指名读，师生评议；再指名读；齐读。 第三幅图：（第三四自然段） 、学

30、生汇报，教师梳理 、学生体会读：“从他们的房前屋后走过.在场地上大踏步地走来走去。” （引导学生再次体会拟人的好处，感受对这只公鸡的宠爱。感受到对农家生活的喜爱。） 、积存背诵：指名背；再指名背，师生评议。 、指导学生有感情的朗读。 四、指导学生自学五、六自然段 、选择喜爱的段，选择自己喜爱的方式，喜爱读的练习有感情的读，喜爱的积存背诵的就练习背诵。 、学习成果汇报： 五、整体回忆 、师小节： 刚刚我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的却都是这样自然亲切，美丽舒适，所以发出这样的感慨：齐读课文的最终一节， 、师生齐读最终一节。 、引导总结的写

31、作手法，学习擅长观看，擅长体会生活的写作习惯。 六、拓展延长 、师出示自己的小诗，激发学习课后“阅读链接”的兴趣： （附：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡闲适拘束，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜美，最美乡下人家。） 、布置作业： 自学“阅读链接”。 【板书】 瓜藤攀檐图 自然 鲜花竹笋图 亲切 拟人 乡下人家 鸡鸭觅食图 得意 挨次 夏天黄昏图 美丽 生活 秋天月夜图 【教学反思】 通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的特别的好：一是表达了新可标的师生关系；二是加强了朗读训练。 一、在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜爱的地方给大家推举，在推举之后，确定也

32、有喜爱同一个地方的孩子，之后一起沟通、争论，这又表达出一种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中沟通，在探究中解决问题。而教师只是一个课堂学习中的组织者、引导者 二、在阅读教学中，加强朗读的训练 朗读对于提高语言表达力量，进展形象思维，提高作文力量，提高阅读教学的效率都都着非常重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂中，我是从这几点入手的： 、让学生自由选择适合自己的阅读方式： 语文课程标准指出：语文课必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习要求，爱惜学生的奇怪心、求知欲。因此，在指导朗读时就要针对学生这一点，让他们选择自己喜爱的内容，以自己喜爱的方式读。例如：在

33、学习第五、六自然段的时候，我让学生选择自己喜爱的一处场景，喜爱读的同学就练习有感情的读，喜爱背诵积存的就练习背诵。汇报沟通时，不仅读给大家听，还要说出就喜爱的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不一样，学生的积极性很高，课题生气特别活泼。 、给学生学会理解课文内容的方法： 四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中留意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领悟的写作意图。课文的每一个段落都很美，但是不行能到处讲，到处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解

34、的，对于的一些特别的表达方式都要重点来学习，来读。如：通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，“探”字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得特别生动、形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习的写作方法。 、多层次的读和指导，让学生在评、读、悟中提高了朗读力量： 如：每读一边遍都有不同的任务和要求。 初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。 细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章构造，梳理文章脉络。 精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。 “自由读”学生通过读，披文入境，融情于声，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感气氛，使学生与文章的思想感情产生共

35、鸣，从而起到传授学问、提高理解力量和朗读水平的作用。 总之，回忆反思整个教学过程，我认为根本上到达了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更详细的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，留意对学生语言的积存和运用，努力培育学生的口语表达力量；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新力量，培育学生的语言概括力量。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积存欠缺，今后要拓展学生的学问面，催促其多读书，多积存好词佳句。 乡下人家语文教学反思10 乡下人家是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜

36、睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，呈现了乡下人家自然和谐、布满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。 在教学中，我以读为主线，引导学生通过“查找美品读美感悟美发觉美”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积存、感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思自己乡下人家一课的教学，我觉得有以下亮点： 一、一条主线 陈醉云的乡下人家构造清楚，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进展教学。让

37、学生多读课文，抓住能表达乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想描绘的画面，然后沟通品尝。这样就使整个教学构造清楚、合理，教学过程流畅。 二、多种方法 四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注意了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的比照中，感受到别有幽默一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，“假如你是小笋芽，从土里探出头来，观察了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的奇妙。 三、朗读再现

38、为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边划说体会，培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、赛读、比照读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交叉使用，最终的品读、展现读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、的思想感情产生共鸣，也提高了朗读力量。 在课堂上，我也发觉了自己的缺乏，评价语要有提升，这个是自己始终都在努力去积存的工程。虽然备课时冥思苦想出好多评价语，但是真正站在课堂上，随机应变的力量还是很欠缺。其二，学生的读后感悟力量比拟强

39、，但朗读再现的力量较弱，要引导学生读出自己的真实感受，而且要在原有的根底上有提升。其三，板书标准性不强，应当提前设计、规划、布局好，使其美观。 课堂的教学是一门缺憾的艺术。如何依据学生实际、教材的特点，凸显自身的教学特点，表达新形势下的教学理念，这将是我不懈努力的方向。 乡下人家语文教学反思11 4月28日，我执教了人教版小学语文第八册第21课乡下人家的第一课时。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次交*描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。 一

40、、学习目标的分析与定位。 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让学生通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的学生95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情；二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的状况，我将本文的学习目标定为以下三点： 1、读通课文

41、，鼓舞学生主动学习。 2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发学生对农村生活的兴趣。 3、带着学生品尝美丽语言，积存精彩句段。 本文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是学生看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。 二、教学设计的理念与思路。 阅读是共性化的过程，不能以教师

42、的思维而取代学生思维，所以，我在引导学生阅读的时候，强调以学生为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感兴趣的风光，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。 阅读不仅仅是人文性教育，更不行无视的是语文根本技能的训练。本文的教学目标有“积存课文中的美丽词句、精彩语段”“学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进展朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。 三、教学策略与手段 依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发学生对农村生活

43、的兴趣。其次节课的任务是连续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的： 看图导入，进入美妙情境。这样一来，学生可以立刻进入美的情境中，激发学习兴趣。 自读自悟，感受生活的美。布置学生朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。 品读课文，展现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人这一方式，内化语言。 读读写写，积存语言。让学生有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到学生学习的反应信息，以学定教。作业上进展分层，让学生依据自己的状况选择适宜的要求，介绍乡下人家的一处场景。 四、教后感受 、总体气氛创设的比拟好，学生通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境

44、地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。 、学问点的教学比拟扎实。能抓住几个拟人句、作比拟的句子，深入绽开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会的情感。 、课件的使用还是很有收获的。我细心选择了局部特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮忙学生更快更好地进入情境。 、课堂中时间的掌握还不是很好。开头局部的正音消耗了太多的时间，而后面重点的让学生读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写讲解词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，学生很难写出比拟深的感受，对写作力量的提高也比拟有限。 乡下人家语文教学反思12 乡下人家是人教版四年级语文下册第六单元的第一篇讲读课文，课文抓住乡村最一般的事物和场景，呈现出瓜藤攀檐、鲜花轮绽、雨