语文高考阅读答题技巧及方法.docx

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1、语文高考阅读答题技巧及方法有很多同学的语文成绩是不好的，那么高中语文阅读有什么答题套路吗？接 下来是小编为大家整理的语文高考阅读答题技巧及方法，希望大家喜欢！语文高考阅读答题技巧及方法一新闻类文本阅读篇指津一：关注文体基本特征包括对新闻中要素的考查、对新闻材料运用的作用的分析、对新闻特点的 考查等等。考生往往过分注重命题对材料内容上的考察，而忽视形式上的东 西。像对于“新闻” “通讯”这样常见的文体特征往往弃而不理，造成了没有 必要的失分。指津二：筛选并整合文中的信息包括对文段内容的理解与分析。解答两题时，要找出作答区间，筛选有效 信息，加以整合，分条表述作答。此类题目既考查访谈文本的特征，也

2、考查整合信息的能力。答题的主要方 法是在解读好文章的基础上,理清记者提问的思路，以提问为线索，整体把握 文义，理解被访者的品质、功绩、人生观等，分清整个人物访谈的结构层次。指津三：注意主要写作技法的考查包括新闻的结构特点、标题的特色、句子的作用、语言的特色等等。解答此类题目，需要明确全文的主旨中心，考虑此部分内容与主旨的关联 之处和它对于表现主旨的作用；需要考生能够掌握新闻的结构特点，明确各部分 在新闻中的地位，才能够准确作答。新闻中的背景往往对新闻的来龙去脉起着 补充作用，在报道人物的新闻中往往对人物的经历、心理和性格等起补充作 用。在这篇以报道人物为主的新闻中，大量背景的补充自然有助于对人

3、物的刻 画。解答此类题，要能从背景部分的大量文字中概括出人物的经历、心情和性 格等等。指津四：含蓄性语句的理解包括新闻主题、人物形象、作者的思想感情等的理解，文本的社会价值的 评价等。解答此类题，若是要求理解段意，则梳理文义，抓住关键词，提取“文 眼”组合答案；若是要求理解全篇内容，理则解各段之间的联系，归纳要全面、 准确、简明，在梳理文义后，弄清作者的行文思路、篇章结构、段落之间的关 系等，抓住“文眼”进行全面归纳；若是要求理解主旨，则须通过梳理文义，审视全篇，寻找中心句、抒情句、议论句、总领句、总结句、过渡句、照应句 等，或摘录或提取或概括，准确全面的组合答案。指津五：探究题解答此类题型，

4、首先要明白什么是新闻价值。新闻价值是指刊播事实后引 起社会的正面效应。思考的方向是：事件本身有没有宣传价值（什么价值）；事件 中的人物有没有示范作用（什么作用，一般可从精神层面去考虑）；与社会现实的 联系程度，是否切合时代主旋律。对新闻工作者而言，敏锐地发现一个事件背后蕴含的社会价值，具有极其 重要的意义，因为社会价值是成就一篇新闻的价值的核心要素。新闻的社会价 值的确立会全面影响作品的叙事策略、表达方式和材料的取舍。对于读者而 言，阅读新闻也要从作品中解析出独特的新闻社会价值，发现隐藏在新闻事实 背后的社会意义，并充分评估新闻可能形成的社会影响。对新闻价值的探究， 首要的还是要结合文本提供的

5、新闻背景来进行。一般来说，新闻的作者为了保 持对事件的客观公正的报道，在新闻中很少议论和抒情，但客观叙述中包含着 一种倾向，而背景材料凸现着这一倾向，有时还借新闻当事人之口道明作者的 想法。这些都是我们探究新闻的社会价值的文本因素。对文本某一内容进行探究，主要是对某一内容的合理性进行辨析，探究可 以从以下角度进行：从文本主旨出发，探究某一内容在文本中的意义；从文本中的人物、事件、 场景的特征出发，辨明这一内容和总体特征的关系；从文本其直内容与这一内容 的关系着眼，探究其内在联系；从文本提及的其它因素考虑这一提法是否合理； 联系自己的阅读经验和相关的背景知识，考查这一内容的合理性。这些都有利 于

6、更准确地考查考生的语文素养、个性思维和探究能力。语文高考阅读答题技巧及方法二传记类文本阅读篇指津一：如何筛选并整合文中的信息即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨 迹;感知传主的性格特征或人生追求、思想个性;认识传主的历史地位和作用；明 确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。传记的重要事实包括：传主及其作品陈述的事实；最能表达作者写作意图即 文章主旨的语句等。重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。应试阅读又要求 依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。在总体把握了解文意时，还耍弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文 中的关键性句子表达了什

7、么意思。准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能 力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪 辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。指津二：如何分析传记的结构“结构”指文章内部构造，是作者从表达中心思想的目的出发，对作品的 材料的精心安排。分析文章的结构层次和思路是现代文阅读的重要内容。给文章划分层次，是把握文章思路的手段，也是分析文章的手段。文章的 结构是受内容制约的，要想分清文章的结构，首先必须对文章整体感知，对全 文、全段有个大体的了解；其次就是“具体问题具体分析，试题往往不大从全 篇出题，而是就一段或几段出题，或划分层次，或

8、阐述层意，这就要找准题目 涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，再仔细分析这一段里每一句话 的意思，理清段落之间的关系，了解行文思路。传记，无论自传，还是他传，都离不开叙事。事情的发展，又离不开时间 的推移和空间的转移，所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用 的结构方法。指津三：如何概括传记的中心意思传记，可以记叙一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人 思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会 的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进 行。有时试题还会有些附加的要

9、求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意 的。在对具体材料进行分析归纳的过程中，可运用这样一些方法：提取精要法。即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重 点段，由点带面。综合句意法。即对于那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，我们就必 须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。整体透视法。即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚 至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台 词”曲折含蓄地表达。指津四：如何分析传记的表现手法1 .选材的处理一一详略得当传记的选材是与主题密切相关的。对中心有用的，与主题特别密切的材 料，是主要内容

10、，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材 料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。2 .人物描写方法传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体,它的表现手法比较接近于小 说。它往往是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节 描写，侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物 形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事 件和最能表达人物个性的细节。不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者 无以使人物生动起来。因此阅读传记需要特别关注细节描写。作者通过传主的 日常生活细节，折射出传主的

11、思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面 多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的 生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着 重要的作用。例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。3 .引用在传记中，直接采用大量原始材料一一引用，可以更好地突出人物的特 点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古 朴文雅的风格。引用故事,可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点，也可

12、以使传记 具有更为真实感人的力量。4 .语言特色首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。在此基础上结合 具体文本加以辨别分析。如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲 切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或 文采斐然。指津五：如何对传记鉴赏评价鉴赏评价能力是阅读能力的较高层级，属于创造思维。对文章的思想内容 进行评价鉴赏，就是要求阅读文章后，能够判断文章观点是否正确，认识是否 全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什 么现实意义。要正确评价鉴赏文章的思想内容，关键在于要有较高的思想理论 水平，有正确地认识问题分析问题的能力

13、，特别是要用唯物辩证的发展的观 点、联系的观点、一分为二的观点去看问题，不能片面、孤立、静止地看问 题。鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点：1 .在文“内”充分挖潜要对作品本身内容有准确的把握，不仅要把握作品直观显现的内容，而且 要弄清作品隐含的内容，这是鉴赏评价的首要工作，其实就是弄清对象。2 .在文“外”大胆引联就是围绕作品作相关、相似的引申或联想。有些寓意相对丰富深刻的作 品，要联系时代背景、作者情况及其它相关资料，将其置于特定的氛围中才能 对其正确认识评价；有些作品只有通过多方引申联想，才能在动态中，在纵横比 较中评价它。指津六：如何探究传记文本探究要掌握正确的赏评

14、标准和思维方法。一定的思想理论水平、正确的审 美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准 就难免人云亦云。同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、 联系地、发展地分析，不可以偏概全、求全责备、主观臆断。答题思路可概括为：观点一一引据一一论述一一小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信 息，又要合理联系现实状况。论述：整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述 有条理。小结：归结回扣观点，简要作结。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。1 .知人论世，结合具体的社会历史

15、背景解读文本。2 .了解文本特征，从结构要素方面把握文本基本内容。3 .阐释文本意蕴，发掘文本特色。4 .基于文本，超越文本，独立探究。语文高考阅读答题技巧及方法三文学类文本阅读篇(一)散文阅读指津一：“答案在文中”张建华先生说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。”离开 了原材料恐怕谁也答不准，答不全。因此，准确解答高考阅读题最重要最有效 的方法是在原文中找答案。当然，找出的语句不一定能够直接使用，还必须根 据题目要求进行加工，具体方法：(1)中心主旨句移用法命题人常常围绕文章主旨制题，中心主旨句移用法是既省时又准确的好方 法。(2)关键语句、中心词组合法高考现代文阅读能力的考查，既

16、要求能够筛选并提取文中的信息，还要求 能够归纳内容要点，概括中心思想。归纳、概括能力是一种较高的能力，而许 多文章自身，作者都会对要点和主题作必要的归纳和概括。要答好这类高考 题，如果运用关键语句、中心词组合法，就可事半功倍。(3)综合分析，条分缕述法散文阅读不但要考查考生的分析能力，更要考查其综合能力，而且还要在 此基础上考查表述能力。因此，我们在回答高考主观试题的时候，就要在综合 分析之后，条分缕析地表述出来。从阅卷的角度看，分条答题显得条理清晰， 更能阅卷人的好感。指津二： “主题在心中”答题时也要有主题意识，心中时时想着文章的主题，想着能否从主题的角 度解答本题。许多难题就会迎刃而解。

17、同时，还要有“文体意识”，从文体基本特征与表现手法的角度思考问 题，避免答题不得要领。指津三： “方法在胸中”既然“现代文阅读题的答案在原文之中，不要凭空去想，我们要善于利 用原文词句来组织答案。做阅读主观题能抄原文答题是上策，事实上，许多高 考主观题的评分参考答案，都是直接抄自原文；能概括原文答题是中策，或摘取 词语连缀，或压缩主干调整，或抽取要点组合；离开原文答题是下策，即使有些题目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，得其要旨，不能自由生发，离 “题”万里。答题策略1 .问什么答什么，切忌答非所问。语言准确到位，表述规范，简明扼要。2 .分条回答，条理清晰，字迹清楚，便于阅卷，更易得分。3

18、 .主观题的高考阅卷是“踩点”给分，因此，不怕你多答，就怕你不答。 遇到拿不准的问题，如不限定字数可尽可能多陈述自己的感觉可能拿分的点， 但不是多多益善，把不相干的都写上，错的多了反而淹没了对的，阅卷人不易 发现又反感。4 .文通字顺也是提高答题得分率的关键，许多时候甚至直接作为“得分 点” O考生先拟草稿，组织好语言，再正式作答。5 .除非有明确要求，否则作答时不能用描写或比喻、拟人的句子作为答 案。因为这种语言的表意是间接的甚至是模糊的，不能直接准确地回答问题。6 .阐释、概括具有一定文学色彩的词、句的意思，要努力探求其本义：是 比喻的，要透过喻体看到本体；是象征的，要透过象征体看到象征意

19、义，等等。 只有探本、返本，才算从根本上理解、掌握了实质性的东西，同时也可进一步 看出文章的行文之妙。（二）小说阅读指津一：人物形象塑造的考查误区：分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；没有立 足原文，无中生有，“概括”出原文中没有的东西；以偏概全，不能全面分析评 价人物。解题思路应分四步走：首先总体把握小说人物形象特点，确定作者的情感 倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。然后画出小说中关于这个人物言行的语 句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价语句。接着看用了 什么描写方法，在此基础上进行归类概括。最后选择恰当的词句表述出来。指津二：重要情节（细节）作用的分析解题时

20、要注意其思考的方向：是对表现主题的作用。其作用一般来说是点 题或突出主题。是对塑造人物形象方面的作用。或是发展了人物性格，或是表 现了人物性格。是对整个故事情节的构成上的作用。一般来说是推动了故事情 节的发展。指津三：分析环境描写的作用首先找到环境描写的语句在文章中的位置。处于不同位置的环境描写其作 用将会是不同的。然后再概括所描写的环境。分析环境描写作用时，可从以下几个方面考虑：借环境描写交代故事发生 的时间、地点、背景；增添或烘托某种气氛；衬托或突出人物的性格、心理等；有 时有推动故事情节向前发展的作用；揭示主旨。指津四：思想内容（主题）和写作技巧的鉴赏和评价理解主题主要看重要情节和主要人物；而小说主要的写作技巧也表现在重要 情节的安排和主要人物形象的塑造上。把握主题时，不从作品的客观实际出发，就不能避免认识上的偏见和情 感、情绪上的偏激，没有认真阅读原文，拿自己已知的道理去硬套，评价作品 缺乏针对性，这是同学们做这类题最大的误区。鉴赏评价小说思想内容和写作 特点时的误区是，过分拔高小说所表现的主题和哲理；偏激地看待创作技法的成 败，认为发表的文章总是好的，不敢提出批评的意见；以自己头脑中固有的观念 看待作品和作者，要求作品和作者符合自己先入为主的思想观念；以自己的兴趣 爱好作为评价小说的标准,合自己口味的则说好，否则，就说不好