美术：刘晔（探寻传统元素在初中设计课中的应用）.docx

《美术：刘晔（探寻传统元素在初中设计课中的应用）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《美术：刘晔（探寻传统元素在初中设计课中的应用）.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、探寻传统元素在初中设计课中的应用【摘要】本文主要论述了传统美术元素对初中美术教学的意义，并介绍了其提取 原则和提取方法，并以标志设计为例，介绍了传统元素在该课程教学中的应 用形式。【关键词】传统元素；美术；文化；内涵；设计；现代美术领域对于具有传统美术文化素养的创意人才是极度紧缺的，对于当 代的中学美术教学而言，一周一节的美术学习课程并不足以让初中生真正掌握到 一门传统美术工艺的技能，但如果能够在欣赏和提取传统美术元素的基础上，培 养出极富有传统美学素养与现代美学创意思想的学生，对于学生未来的发展也是 极其有益处的。基于此，本文将主要探寻传统美术元素在初中美术设计课堂上的 应用情况。一、传统美

2、术元素对初中美术教学的意义中国文化博大精深，传统美学元素及其丰富，且极具有民族内涵。传统美术 元素融入到初中美术教学中具有很强的现实意义和理论意义。从学科理论上来讲，初中美术教育鼓励学生传承民族的优秀文化，继承和保 护传统的美术文化，并在传统美术文化的基础上培养学生的创新能力，达成对传 统美术文化的继承和保护的教育目的，有助于中学美术学科的进一步内化发展。 从现实意义来看，随着我国社会经济以及科技的快速发展，从“中国制造”到“中 国创造”的口号愈演愈烈，越来越多的人将目光集中到如何将具有代表性、包容 性、迁移性，兼有文化内涵的“中国元素”运用到工艺和设计中，更好地与现代 潮流结合，与时俱进地体

3、现价值。教育作为社会创造人才的主要输出阵地，在初 中美术教学中融入传统美术元素，在美术课堂上，借助于现代的媒体技术来学习 传统美术元素，并通过知识内化创作出相关的美术作品，促进中学生产生对中国 传统艺术和文化的认知，并进一步形成创造力，有利于将中国传统元素推向世界 舞台。二、提取传统美术元素的相关原则和方法从教育发展的角度来看，初中美术教育处在关键的环节，对于传统美术元素 的提取和应用并不是随意性，而是应该在考虑学生的美术基础能力、学生的心理 特征等因素的基础上，按照一定的提取原则和提取方法进行选取的。以下简要介 绍提取原则和提取方法。1 .提取原则考虑到提取的中国传统元素要以图形的方式运用于

4、中学的美术课堂教学，他 们必须具备一下三项原则：首要原则是所提取的美术元素必须要具备一定的民族内涵以及文化内涵。传 统美术元素种类丰富，包含有人物类的元素（例如飞天、婴孩、神仙等）、动物 元素（麒麟、鸳鸯、龙凤、仙鹤等）、纹样元素（回纹、钱纹、环纹等）以及植物 元素（例如梅、兰、竹、菊等）。但并非所有的传统美术元素都具有一定的审美 内涵，因此，在提取过程中要注重对传统美术元素的文化内涵的甄别，例如竹子 代表正气，但人物类的婴孩图形则并不具备文化内涵。次要原则则是所提取的美术元素必须是积极向上的，传统美术元素中也包含 一些较为落后和负面的美术元素，传递着一些封建思想以及价值观，我们需要将 之剔除

5、掉，尽肯能保证所选取的美术元素能够向学生传递正能量。最重要的原则则是所提取得美术元素必须要符合初中学生的实际学习能力 和审美能力。应该尽量选取生活中常见的传统美术元素，并且其所包含的内涵应 该是浅显易懂的，不能够涉及到深层次的宗教以及哲学领域。2 .提取方法传统美术元素提取到中学美术教学中，可以以多种方式来进行提取，以下归 纳几种提取方法：第一，文字提取法，文字是最富有的想象力的，古代诗歌、经典著作中往往 会出现对于一些美术元素的描述，美术教师可以通过解读这些文字，从而提取出 美术元素。第二，实物提取法，传统美术元素经过千百年的传承，在我们的生活中仍是 触手可及的，提取实物中的传统美术元素，并

6、应用到教学过程中，从生活的层面 出发，能够拉近传统美术元素与初中学生之间的距离，并有效的提升学生的积极 性。第三，情景提取法，民俗与传统美术文化关系极其密切，我们甚至无须刻意 的去寻找，只需要回味一些情境，便可以提取一些传统美术元素，例如过年挂起 的灯笼、年画、传统服饰等等，这些传统美术元素往往具有很浓烈的情感色彩, 并极具代表性，更能够唤起中学生的学习兴趣。三、将传统美术元素导入初中美术设计课堂教学提取出符合中学美术教学的传统美术元素，是为了进一步的利用到美术教学 过程中，以下以初中美术的标志设计教学为例，探寻传统美术元素在初中美 术教学中的应用。根据新课程标准对初中美术教学的相关要求，标志

7、设计的课堂教学的主 要教学目标分为三个层次，首先是知识达标层次，通过课程的学习学生能够了解 到标志的相关知识，其次是能力达标层次，通过课程学习学生能够形成一定的观 察能力，最后则是情感达标，通过融入传统美术元素，让学生进一步的提升对传 统美术元素的认知，开阔眼界，通过欣赏对比传统美术元素与现代美术元素为代 表的标志，来提升他们的审美能力，并进一步促进他们形成传统与现代美术元素 的融合和内化，形成创造思维。教学过程中主要提取了以下几个传统美术元素：中国结、绣球、书法。中国结与标志设计利用了中国联通的标志进行讲解，如下图1和图2所示, 图1位中国联通公司的标志，图2为中国传统美术元素中国结。从表面

8、的形象 设计来看，联通公司的标志几乎与中国结的形式相同，但实际上联通标志对于中 国结这一传统美术元素的应用是急具内涵的。联通公司作为通信公司，中国结中 迂回往复的线条起到了象征的意义，同时各个线路的井然有序还寓意对公司发展 的美好向往。该标志的设计还对中国结元素进行了改良，例如在联通标志中的四 个方形、六个圆形以及十个空穴，都与一个完整意义上的中国结有差别的，取中 国传统的“四通八达、路路相通、十全十美”，寓意十分吉祥。China unicom中国联通绣球元素（如图3）与标志设计利用了 2010年湖南省第七届少数民族传统 运动会的会徽（如图3）进行了案例讲解。湘绣与绣球是湖南少数民族的民俗文

9、化，该会徽利用了湖南省绣球元素中的颜色以及框架造型，同时还利用了“相思 鸟”这一传统美术元素的抽象表达形式，作为会徽的图形，七个“相思鸟”的图 形组合而成，代表着湖南省第七届少数民族运动会。并寓意了郴州地域特色的文 化和少数民族运动的体育精神、团结友爱，“花”的造型赋予了爱的主题。整个 会徽造型简洁、大方，寓意丰富，具有强烈的视觉冲击力。湖南省第七届少数民族传统体育运动会HU NAN SHENG DI 7 JIE SHAO SHU MIN ZU CHUAN TONG Tl YU YUN DONG HUI图3书法与标志设计的应用案例则选取了上海世博会的标志设计为讲解案例。上 海世博会会徽形似汉字

10、“世”（图4）,汉字“世”代表着“世界”的意思，代表 了泛指的“你，我，他”，而世博的标志中以“世”的书法形态为主要的标志框 架，而“世”的书法结构中的每一个笔画则有一个“抽象的人”组成，三个笔画 远看就如一家三口，同时利用数字“2010”进行组合，相得益彰，用中国的国粹 书法表达世博会“懂得、沟通、欢聚、合作”的理念，转达出上海世博会是一次 全人类的和平盛会的信息。EXPO mo SHANGHAI CHINA图4通过对传统元素与标志设计的解说和鉴赏，改观学生对于标志大多由现代元 素组成的审美观念（例如课本中提供的汽车标志、广告标识等），让学生将中华 传统美术与现代标志设计联系起来，并进一步的理解利用中国传统美术元素与标 志设计之间的内在关联，从而将标志设计课程的教学内容升华到文化与美术设计 之间的联系，让学生们进一步了解到美术设计在生活中的重要性，并形成一种自 我的审美能力。四、总结在新课程背景下，初中美术教学必须进一步营造宽松、自由的学习氛围，有 目的引入传统美术元素到美术设计课堂教育中，以达到进一步培养学生审美能力 以及美术创造性的目的。参考文献：1汤讯.浅谈当代美术中的中国传统文化.J.大众文艺:学术版,2011年第13 期2郝蕾蕾.走进传统文化的美术课堂一一 “中国狮文化”教学随笔.J.中国教 育技术装备,2012年第28期.