《五彩池》教学设计（4篇）.docx

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1、 五彩池教学设计（4篇）彩池教学设计 篇一 教学目标： 1、学问目标：有感情朗读课文，理解课文中的美丽句子，能背诵其次自然段，了解五彩池漂亮的自然景观及其成因。 2、力量目标：培育学生抓住重点词句理解课文内容及有感情朗读课文的力量。 3、情感目标：感受大自然的美，培育喜爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点： 有感情朗读课文，并能背诵其次自然段。 教学难点： 了解五彩池水显出不同颜色的缘由。 教材分析： 五彩池是小学语文A版第七册的一篇描写自然景观兼以说明的课文。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。抓住了水池的数量、大小、深浅、外形和池水瑰丽多彩的特点，详细形象地描绘出五彩

2、池的漂亮与奇妙，字里行间流露出对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的喜爱。教学时必需使品尝文中那瑰丽的文字，借助那跳动的文字，引领学生进入文本，感受那景观之奇妙，体会的思想感情从而引起学生情感的共鸣。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 师：这节课我们连续学习课文五彩池板书课题，齐读课题。 师：我们已经初读了课文，你能说说五彩池给你留下的印象吗？（漂亮、奇妙） 师：是啊，五彩池确实奇妙、漂亮，而更是妙笔生花，用精确、生动的语言文字把五彩池的奇妙、漂亮再现了出来。究竟奇妙在哪？漂亮在哪？让我们一起到课文中细细口味、观赏。 二、整体把握，理清思路 请同学们通读全文，想一想：课文围绕五彩池的漂亮

3、、奇妙向我们介绍了哪些方面？（板书：数量、外形、颜色、成因） 三、品读课文，领悟奇美 1、学习课文其次、三自然段 自读课文其次自然段，找出自己喜爱的句子，说说体会到了什么？并用朗读的方式把自己的感受表达出来。 2、沟通感悟，读出美 （1）理解句子A：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”抓住漫山遍野、大大小小这两个词语体会到水池数量许多。 （2）理解句子B：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”理解比方的含义，从而体会水池很美。生听师范读，想像画面。 （3）理解句子C：“水池大的面积缺乏一亩，水深不过一丈。小

4、的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”体会到：水池很好玩，很奇怪。媒体显示：大小深浅不同的水池打比方理解，读出好玩的意思。 （4）理解句子D：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的”体会到水池的外形许多，各种各样。师：那省略号说明什么？请同学们想像一下还有哪些外形？ 师：运用比方的方法把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，我们能通过朗读把它表达出来吗？齐读句子。 小结：这一自然段通过数量、外形写出了五彩池的漂亮奇妙。徜徉在这奇妙的大自然中，倾听着奇妙的音乐，让我们美美地读好课文，再来一下观赏漂亮的画卷。五彩池

5、真美啊！美得让我惊异。引导学生背诵其次自然段 3、默读课文第三自然段。 （1）圈一圈表示颜色的词，想一想这些颜色怎样搭配的？然后谈一谈读后的体会。 想一想还会有哪些颜色，又会怎样搭配？ 重点词语：“咖啡色”“柠檬黄”“湖蓝色”“橄榄绿”得出结论（漂亮） （2）圈一圈方位的词， 重点词语:“上边”“下边”“左边”“右边”句子有：“有的水池只有一种颜色，有的一个水池呈现多种颜色”。（颜色多、奇妙） （3）指导朗读 四、协作学习，探究美因 学习第四自然段。 1、媒体显示：“流淌的水池”。师：明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？请同学读读课文，翻开学问库找找有关的资料，同桌的同学共同探讨其

6、中的神秘。小组沟通。 小结成因： （1）池底长着很多石笋，凹凸不平。媒体显示：凹凸不平的石笋。 （2）石笋外表凝聚着一层细腻透亮的石粉，阳光透过池水，石笋就像凹凸不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的颜色。 （3）再加上水池四周的树木花草长得很茂密，倒影使池水更加瑰丽。 五、观赏品尝，体悟情感。 假设你就站在这五彩池边，你会说什么？学生沟通。教师引导：难怪会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”齐读第五自然段。 六、动手实践，拓展延长。 师：五彩池这么漂亮、奇妙。请你为五彩池写一句广告词，盼望更多的人去观赏五彩池的漂亮，感受它的奇妙。 彩池教学设计 篇二 一、创设情境，激发兴趣 今日，我们连

7、续学习课文五彩池。在这节课里，我想请同学们设计几条宣传五彩池的广告语，大家有兴趣完成这个任务吗？ 二、朗读体会，赏析句子（学习课文2、3自然段） 师：上节课，同学们已经初步感受了五彩池的漂亮、奇妙。现在就让我们细细来品尝五彩池的奇妙之美吧！ 1、请同学们自由读课文第2、3自然段，用笔划一划，五彩池美在哪里，奇妙在哪里？ （生读划找句子） 2、同学们都体会到了五彩池的奇妙与漂亮了吗？谁能把你体会到的通过你的朗读表现出来？ 3、沟通（随机学习） 那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。 A、你听出来了吗，五彩池奇妙在哪里？（奇妙在“多”，漫山遍野） B、你们知道吗，藏

8、龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，谁能把4000多个五彩池全念出来？（指导朗读） 很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。 A、听出来了没有，奇妙在哪里？（奇妙在颜色艳丽） B、指名读师生评价齐读 池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的外形，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的 A、你又听出了什么？ B、是不是只有这些外形？你觉得又像什么？ 第三自然段 A、你感受到了什么？（颜色丰富，颜色会变化） B、朗读训练：个别读师生评价齐读 读出你们的惊异和惊喜 C、我们把第三自然段连起来读一读，肯定会发觉五彩池

9、另一个奇妙的地方。 D、体会地很不错，学到这儿，你们明白五彩池奇妙、漂亮在什么地方了吗？ 4、为什么水源一样，池水的颜色却不同呢？甚至连同一池的水颜色也有区分？真是太奇妙了！请同学们默读课文第四自然段后与同桌一起争论缘由。 缘由：池底有凹凸不平的石笋 石笋外表有石粉 阳光折射 花木倒影 三、回应开头，写广告语 学习到这儿了，大家肯定了解了五彩池的特点，现在能写出吸引游客的广告语吗？ 1、学生动笔写 2、汇报沟通 好了同学们，看看你们写得什么？假如你觉得他们写得好，你就鼓掌。 五彩池是人间的仙境，是个好地方。五彩池，奇妙的人间瑶池。 五彩池，你不能不去的地方。五彩池，令人神往的池。 板书设计：

10、外形：各异大小不一多 五彩池（奇妙） 颜色：丰富多彩变化多端自然形成 反思： 从教学设计上来看，存在着以下几个问题： 1、在教学过程中教师的话多了一点，课堂用语不够精炼。 2、让学生朗读感悟其次、三自然段描写五彩池的奇妙之美时，语言训练点不够落实，只是蜻蜓点水似的读过，对句子中比拟重要的词没有深入地去体会。如学生找到这样一句话“很多的水池在绚烂的阳光下，闪烁着各种不同颜色的光芒，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 学生只是说从这句话中感受到了五彩池的奇妙之美，并没真正体会到究竟美在哪里。在上课时，作为教师我并没有很好挖掘这句话中的精华，只让学生感受到池水颜色的艳丽，其实应当抓住这个比方句引导学

11、生去体会、感受语言的美。 3、写广告语时，发觉只有极少数的学生写得比拟精彩，大局部学生还是只局限于课文中的内容，并不能把自己发自内心的赞美之情写出来。缘由是在赏析五彩池的美时抓得不够透彻导致学生并没完全感受到它的奇妙之美。 再今后的教学中，我会更加仔细学习别人的教学阅历，博采众长。 彩池教学设计 篇三 教学目标： 1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮与奇妙及形成的缘由。 2、力量目标：通过开放的课堂活动，培育学生语文感悟力量，想象力量，表达力量和创新思维力量。 3、情感目标：通过体会五彩池的奇妙，从中感悟大自然的美，从而培育学生喜爱祖国河山，喜爱生活的思想感情。 教学重难点：了解五

12、彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育喜爱祖国河山的感情。 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入新课 1、同学们，今日教师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？ 2、出示五彩池课件。 师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。 二、精读课文，理解内容 （一）通读课文，整体感知。 1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思索课后的问题。 2、出示词语，认读。 3、导语：通过读课文，教师信任，五彩池的样子以及池水奇妙的特点肯定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池。 4、生答复后相机板书：数量、大小、外形、颜色。 （二）抓住重点

13、句段，理解五彩池的特点。 1、出示学习提示： （1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。 （2）想像五彩池的漂亮与奇妙，把你的感受告知大家。 （3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。 2、请一学生朗读。学生依据学习提示自读课文，教师巡察指导。 3、学生汇报。 （1）五彩池数量多。 1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”教师订正读音。 2、“漫山遍野”说明白什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？ 3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“很多的水池在绚烂的阳光下，闪耀着不同

14、颜色的光芒，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” 边听边想，你的眼前仿佛消失了什么？（仿佛消失了宝石）演示课件。 师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光荣夺目。这么美的水池，你能通过自己的朗读表达出来吗？学生感情朗读。 （2）五彩池大小不一。 1、出示句子：“大水池面积缺乏一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。” 用详细的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。 （3）五彩池外形奇。 1、五彩池有哪些外形呢？ 2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是有像莲花的”你喜爱这句吗？为什么？ 用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈现给了

15、我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。 3、练习：有像的，有像的。（学生补充）。 （4）五彩池颜色美。 1、五彩池的奇妙漂亮还表达在哪？ 2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的奇妙？ 3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色”。 4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的奇妙。大家一起来读一读。 （5）五彩池水颜色多的缘由。 鼓励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。 师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？ 用下面的句式答复： （课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是由于；是由于；是由于，

16、才使五彩池更加瑰丽。） 三、升华体验，深化主题 1、在中国的传奇中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回忆课文，齐读开头和结尾段。 2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是冲突吗？为什么？这样写有什么好处？ 同学们积极争论、沟通。教师做出总结。（首尾照应） 3、下面让我们一起观赏五彩池的美景。 （出示课件：五彩池风景图片） 四、小结收获，课外延长 1、假设现在你就站在这五彩池边，你想说什么？ 2、这么美的风光，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写广告词或以小导游的身份介绍五彩池。 板书设计 五彩池 数量（多） 漂亮而奇妙祖国山河美 外形（奇） 颜色（美

17、） 彩池教学设计 篇四 【学习目标】 、学问目标 学习本课生字新词，有感情的朗读课文，背诵二四自然段。 、力量目标 练习给课文分段，归纳段落大意。学习是怎样描绘五彩池的。 、德育目标 理解课文内容，了解四川藏龙山五彩池的数量，外形，颜色及形成五彩颜色的缘由，激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。nbsp 、创新目标 依据画面和文中的描述绽开合理丰富的想象。 【学情分析】 、教材分析 这是一篇描写自然景观的文章，将五彩池的大小，深浅，外形，用了比照比方的手法，写出了五彩池的美，课文奇妙的运用了衬托的手法，用瑶池仙境反衬出五彩池的美。nbsp 、学生分析 由于课文层次清楚，描写景物时富于想象和联想，

18、运用多种修辞使描写生动，运用衬托手法更加突出描写景物的特征，此方法值得一学。 、确定五点： 重点：理解课文，了解五彩池的特点及池水显出不同颜色的缘由。 难点：其次三自然段中的比方句以及那些学生缺乏感性认知的复合色。 创新点：结合课文内容绽开想象。布置作业时，请学生当小导游宣传介绍五彩池。 德育点：在详细的语言文字中去体会祖国的壮美河山增加爱国热忱。 空白点：依据搜集的资料，介绍五彩池的学问。通过读课文自己绽开合抱负象。 【学具选择与目的】 小黑板：书写格言谚语，以便引导学生理解和记忆。 【主要技术】 留空白技术、加深体验技术、鼓励创新技术等。 【教学过程中的五环节设计】 一、导引目标激发兴趣

19、有这样一个漂亮的传奇（故事导入，激发学生兴趣） 二、创设条件自主参加 、请同学们自由读课文，读后说出你的收获，沟通你的感受，提出你的疑问，发表你的见解。 、学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。（先独立思索，组织语言，再小组沟通，在沟通中取长补短。） 三、组织讨论体验发觉 、指名读课文，理清文章的挨次。体会用词的美丽精确。 、章中你最喜爱认为最美的是哪一句？和大家一起品尝，品尝。（学习联想和想象的并用，多种修辞写景的方法。） 四、引导创新应用实践 进行朗读竞赛，带着感情美美的读。仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。 五、反思小结稳固提高 学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。